小學道德與法治-我們小點聲兒教學設計學情分析教材分析課后反思

《我們小點兒聲》教學設計教學目標：

知道什么時候應小點兒聲說話。在通過情景創(chuàng)設，故事交流中，引導學生了解什么時候應該小聲說話。知道在公共場所說話小聲，不影響他人。教學重點：1.知道在公共場所應小聲說話，不影響他人。2.懂得在公共場所應該保持安靜。教學難點：1.知道在公共場所小聲說話是講文明懂禮貌的行為。2.首先要求自己在公共場所做到小聲說話，然后通過自身影響他人。教學方法與手段：創(chuàng)設情境、討論、體驗法。教學準備：多媒體教學課件

教學過程：一、故事激趣，引入新課師：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，(課件出示圖片)大家看，他叫樂樂。和他打個招呼吧！生：（和樂樂打招呼）師：樂樂和我們一樣，也是二年級的小朋友，他最近遇到了點煩心事。你們愿意幫幫他嗎？生：……老師講述樂樂苦惱的故事師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？今天我們先來研究一下，什么時候需要小聲說話。板書課題《我們小點兒聲》二、創(chuàng)設情境，主動交流（一）教室里面有點吵1.（出示情景）學生：重重的關門，大聲喧嘩，挪動桌椅，下課跑鬧。下面，請同學們想一想，這樣的教室給你什么感覺？同學們，你們喜歡這些同學的行為嗎？為什么？2.討論交流：如果你自己有這樣的行為，你會怎么辦？如果你發(fā)現(xiàn)別人有這種行為，你會怎么辦？學生匯報。4.師總結。做個小小“調音師”噪聲的危害（課件出示）學生談觀看后的感受。2.今天我們一起來做個小小“調音師”。請同學們針對教材第47頁的內容，小組內討論一下，怎樣做才能杜絕不和諧的聲音，把這些聲音變小呢？生：……師總結三、深入實際，拓展延伸師：現(xiàn)在老師帶領大家走出學校，找一找哪里需要我們這些小小“調音師”。出發(fā)之前，我們先培訓一下，爭取做個合格的“調音師”。1.課件出示表示安靜的標志圖。2.學生積極地辨認這些標志，說出標志所代表的意義。3.接下來咱們做個小游戲：幫標志找家，請看大屏幕。貼標志表演（老師出示“靜”的標志，讓同學們想一想應該貼在哪兒合適。）4.出示“圖書館”的圖畫，幫它找合適的標志。（1）師：你為什么給圖書館貼上“靜”的標志。生：……（情景對話表演）圖書館的對話（組內練習后指學生表演）學生1：(小聲地）你好，請問這里有人嗎？我可以坐這兒嗎？學生2：(小聲地）這里沒人你可以坐這兒。（3）師總結：真好，這兩位同學不但知道在圖書館要小聲說話不影響他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂事的好孩子。5.其實，除了這些場所外，還有一些地方雖然沒有這些警示標志，但是也需要我們要小點兒聲。例如：公共汽車上、電影院里、樓到走廊、學校餐廳這些地方都需要小點聲，因為（）師：（總結）6.其實這樣的地方很多，就是沒有引起我們的注意，課后請同學們調查一下還有哪些地方需要我們要小點兒聲。和你的同學交流分享一下。四、總結收獲。師：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？生：……板書設計我們小點兒聲保持安靜《我們小點兒聲》學情分析二年級的孩子經(jīng)過在校一年多的常規(guī)訓練和學習，已經(jīng)知道校園的一些常規(guī)要求和在公共場所的注意事項。但在教室、校園和公共場所我們隨處可以看到孩子們大聲喧嘩的情境。既然知道，為什么做不到呢？看來只有讓孩子們正真地從心底里意識到：在公共場所大聲說話是不文明的行為，小聲說話是講文明懂禮貌的行為，才能逐步養(yǎng)成文明說話的習慣?！段覀冃↑c兒聲》效果分析本課是二年級《道德與法治》第三單元《我們在公共場所》的第四課。通過本節(jié)課的學習，學生知道有“保持安靜”標志的地方能做到安靜不說話。同樣在沒有“保持安靜”標志的公眾場所同樣能做到“小點兒聲”，不打擾別人。另外，討論的過程也是學生體驗的過程，通過討論讓學生體驗小組合作的時候怎樣做才能將噪聲降到最小。為后續(xù)學習奠定基礎。學生通過觀察、分析、觀看相關視頻、實踐，等活動，使學生逐漸養(yǎng)成不喧嘩、保持安靜、尊重他人的文明意識。其次，同桌練習（教師給出對話）生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？生2：(小聲地)這里沒人，你可以坐在這兒。讓學生在情景劇表演過程中體驗感受如何做到“小點兒聲”，但由于時間倉促，只讓一組的同學做了表演，我認為這個地方處理的不是很恰當?？傊?，整堂課中，我感覺最大的不足就是我對學生的有效性評價語言有點兒單調?！段覀冃↑c兒聲》教材分析《我們小點兒聲》是部編人教版版二年級上冊《道德與法治》第三單元《我們在公共場所》的第四課。本課由“教室里有點吵”、“做個小小調音師”、“這里也要小點聲”三部分組成，從教室到校園，再到社會公共場所，讓孩子知道在公共場所小聲說話是講文明懂禮貌的行為。目的是在本節(jié)課通過情景創(chuàng)設、故事交流等活動，引導學生了解什么時候應該小點兒聲，逐步養(yǎng)成文明的說話習慣。通過對教材的分析，將本節(jié)課的教學目標、重點、難點確定如下：教學目標：

知道什么時候應小點兒聲說話。在通過情景創(chuàng)設，故事交流中，引導學生了解什么時候應該小聲說話。知道在公共場所說話小聲，不影響他人。教學重點：1.知道在公共場所應小聲說話，不影響他人。2.懂得在公共場所應該保持安靜。教學難點：1.知道在公共場所小聲說話是講文明懂禮貌的行為。2.首先要求自己在公共場所做到小聲說話，然后通過自身影響他人?！段覀冃↑c兒聲》評測練習一、填空題1.你認為教室里太吵的聲音有()()()()等。2.調節(jié)聲音的好辦法有()()()()等。3.學習應該有()的環(huán)境。4.公交車上大聲說話是（）的行為。二、判斷題1.在教師里我怎樣說話和別人沒關系。()2.在電影院里我們可以大聲喧嘩。（）3.在圖書管里看書時，我們不要大聲喧嘩。（）《我們小點兒聲》課后反思本課教學之前，我深入鉆研了教材，結合課標及單元教學目標，制定出了本課的教學目標。在清晰明確的教學目標下，設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設生動有趣的情境串吸引學生。尤其是體驗環(huán)節(jié)，充分調動了學生了學習積極性，學生在體驗中學、真切地感受到大聲說話會打擾到他人，教學效果頗佳。但不足之處：讓學生在情景劇表演過程（圖書室對話表演）中不斷體驗感受如何做到“小點兒聲”。如果時間允許可以讓學生互相交換任務，進行多次體驗。在這樣充分體驗的基礎上再給足時間讓孩子們充分地表達，說出自己的感受，這樣的話“在公共場所大聲說話是不文明的行為，小聲說話是講文明懂禮貌的行為?！薄段覀冃↑c兒聲》課標分析本單元是課程標準中“負責任、有愛心地生活