小學(xué)語(yǔ)文-為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，繼續(xù)走近周恩來，進(jìn)一步感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，請(qǐng)大家齊讀課題。（生讀）這是12歲的少年周恩來立下的偉大志向，怎么讀？再讀課題。同學(xué)們的聲音堅(jiān)定有力。出示目標(biāo)：1、能根據(jù)主要事件，說清楚課文的主要內(nèi)容。2、通過資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說出少年周恩來立志的原因。3、說出自己讀書的志向。三、復(fù)習(xí)回顧1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，知道這篇文章主要講了三件事。課前，老師發(fā)給了每位同學(xué)一張讀書單，同學(xué)們能根據(jù)讀書單上的事件要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）填寫完整，現(xiàn)在請(qǐng)對(duì)子之間互相交流交流這三件事。師：誰(shuí)來說一說這三件事是什么？指生答。2、師：你知道這三件事之間是什么關(guān)系嗎？耳聞“中華不振”、目睹“中國(guó)女人被欺凌”這是立志的原因，立下志向這是結(jié)果。知道了原因和結(jié)果，那現(xiàn)在你能把這幾件事串聯(lián)起來，概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？（學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，板書：串聯(lián)法。）師過渡：少年周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？你能從文中找到表示原因的這個(gè)關(guān)鍵詞嗎?（生：中華不振，師板書）新授：師：那么，文章中的哪一自然段最能體現(xiàn)“中華不振”呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，誰(shuí)來說？（生：16自然段）下面我們就直奔主題，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的16自然段，思考哪些詞句能體現(xiàn)“中華不振”？圈畫出來，并寫下自己的體會(huì)。（出示課件）預(yù)設(shè)：A、中國(guó)女人。生：她的親人被外國(guó)人的氣車軋死了，卻無(wú)處說理，感到中華不振。師：親人被軋死了，請(qǐng)同學(xué)們想象一下她的親人可能是誰(shuí)？生：可能是她的丈夫，可能是她年幼的兒女，可能是她白發(fā)蒼蒼的父親母親，可能是她的兄弟姐妹。師：面對(duì)親人被無(wú)情的軋死，她怎么能不傷心？怎么能不悲痛？怎么能不哭訴呢？現(xiàn)在她僅僅是希望中國(guó)巡警能給她一個(gè)公道，但結(jié)果呢？生：中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥他。師：這都是因?yàn)槭裁囱?？?duì)，“中華不振”呀！這也應(yīng)了伯父說的那句話：奉天有些地方被外國(guó)人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩，沒有地方說理。多么可憐的人吶。師：還有誰(shuí)說：從哪里感受到了“中華不振”？B、中國(guó)巡警。師：你來讀一讀描寫中國(guó)巡警的句子。生：讀。師：你認(rèn)為中國(guó)巡警應(yīng)該怎么做？生：懲處外國(guó)人。生：替中國(guó)婦女申冤。師：作為一個(gè)具有中國(guó)國(guó)籍的中國(guó)巡警，不但不幫著咱們中國(guó)人伸冤，反而替外國(guó)人撐腰，真是可惡至極，這都是因?yàn)椤爸腥A不振”啊！師：來，誰(shuí)來讀一讀描寫中國(guó)女人和中國(guó)巡警的這句話？（生讀，師指導(dǎo)：中國(guó)女人是可憐的，中國(guó)巡警是可惡的。）（再讓這一生讀）（男女生分開讀，女生讀中國(guó)女人，男生讀中國(guó)巡警）（注意把其中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不但不…反而”重讀了。）（齊讀）C、圍觀的中國(guó)人生：緊握拳頭，敢怒不敢言。師：同學(xué)們，現(xiàn)在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握。此時(shí)此刻，假如我們就在現(xiàn)場(chǎng)，我們親眼目睹了整個(gè)事情的經(jīng)過，作為一個(gè)有血有肉、有骨氣的中國(guó)人，你會(huì)怎么做呢？生：替中國(guó)婦女出頭。生：替中國(guó)女人討說法。生：訓(xùn)斥中國(guó)巡警，批評(píng)中國(guó)巡警。師：老師真為你們驕傲，看來你們都是有責(zé)任感、有使命感的中國(guó)人。但是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的中國(guó)人只能把無(wú)邊的怒火攥在緊握的拳頭之中，誰(shuí)又敢怎么樣呢？這是一個(gè)——對(duì)，反問句，意思是誰(shuí)也不敢怎么樣。只能勸勸這個(gè)可憐的女人，由此我們不能不感受到因?yàn)椤爸腥A不振”，作為一個(gè)中國(guó)人的可悲。（指生讀）3、小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們看圖片。一位可憐的中國(guó)女人，一些可惡的中國(guó)巡警，一群可悲的中國(guó)人，還有文中沒有直接描寫但卻是罪魁禍?zhǔn)椎目珊薜耐鈬?guó)人，共同導(dǎo)演了這令人痛恨的一幕，這些都讓我們感受到了“中華不振”。（聲音低沉、無(wú)奈）4、師：當(dāng)周恩來初來奉天時(shí)，伯父告訴他“中華不振”，雖然他難以忘懷，但卻是疑惑不解。但此時(shí)此刻的周恩來在親眼目睹了這件事后，才真正體會(huì)到了“中華不振”的沉重分量。（師板書：疑惑不解、深刻體會(huì)）。5、師：像課文中所寫的這樣的例子還有很多很多，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示資料介紹）。這一樁樁、一件件，這所有的一切不平等都是因?yàn)椤爸腥A不振”?。?、為什么“中華不振”呢？為什么當(dāng)時(shí)的中國(guó)不振呢？請(qǐng)同學(xué)們來看背景資料。（課件出示，師讀，速度稍慢）7、師：這引發(fā)了周恩來更深入的思考：怎么把祖國(guó)人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個(gè)問題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來心中。8、師：所以，在新學(xué)期的修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)問：“你們?yōu)槭裁炊x書？”時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答，生齊讀課題。這簡(jiǎn)短的九個(gè)字是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答，再讀。這是他一生信守的諾言，更是他終生為之奮斗的目標(biāo)。這體現(xiàn)了周恩來與他人不同的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。8、升華感情：1917年，19歲的周恩來去日本留學(xué)前，寫下了一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來讀。師解釋：前兩句“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮”寫出了周恩來東渡日本求學(xué)，就是為了尋求救國(guó)救民的真理。“面壁十年圖破壁”意思是學(xué)成之后，像破壁而飛的巨龍一樣，為祖國(guó)和人民做一番大事業(yè)?！薄半y酬蹈海亦英雄”即使理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，投海殉國(guó)也是英雄。這首詩(shī)大氣磅礴，讓我們一起再讀。這首詩(shī)也抒發(fā)了周恩來想讓中國(guó)崛起的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。（完成板書，畫箭頭）。拓展延伸：處于戰(zhàn)亂時(shí)代的周恩來，因?yàn)椤爸腥A不振”，少年時(shí)代就立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向，促使他成為一代偉人。那么，現(xiàn)在的中國(guó)正在和平崛起，這是一個(gè)世界公認(rèn)的事實(shí)，但當(dāng)今中國(guó)的崛起，主要還是體現(xiàn)在GDP、制造業(yè)、軍事和科技等“硬實(shí)力”方面，特別是今年國(guó)慶的大閱兵，更體現(xiàn)了我國(guó)綜合國(guó)力的實(shí)力。（課件展示圖片）但我國(guó)在思想文化、價(jià)值觀念、社會(huì)制度等層面的“軟實(shí)力”則明顯不足。梁?jiǎn)⒊f：少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)！那么作為跨世紀(jì)的新一代，在座的各位少年，你們又為什么而讀書呢？（指生答：為中國(guó)的發(fā)展而讀書，為祖國(guó)更加強(qiáng)大而讀書，為家鄉(xiāng)變得更加美麗富饒而讀書。）師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的讀書志向都很遠(yuǎn)大，你們將來都是祖國(guó)的棟梁之才。那么，你們又為什么有這樣的讀書志向呢？課下請(qǐng)同學(xué)們好好思考一下，寫下來。作業(yè)：1、你為什么而讀書，原因又是什么呢？想一想，課下寫下來，注意寫清楚理由。2、推薦讀書：《周總理的故事》《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》?！稙橹腥A之崛起而讀書》學(xué)情分析《為中華之崛起而讀書》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的精讀課文。四年級(jí)上學(xué)期處于向高學(xué)段過渡的時(shí)期，我校學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸過不少記敘類文章，大部分學(xué)生在自主感悟課文內(nèi)容方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但本文殘酷的時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)在的幸福生活相較遠(yuǎn)，學(xué)生很難體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)人備受外國(guó)人欺凌的情境，不容易進(jìn)入文本所描述的情境而人物產(chǎn)生情感的共鳴，所以在教學(xué)時(shí)我通過圖片與文字，為學(xué)生補(bǔ)充了大量當(dāng)時(shí)的背景資料，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以便學(xué)生更好地理解課文?！稙橹腥A之崛起而讀書》效果分析《為中華之崛起而讀書》是一篇激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗的文章。教材有幾大亮點(diǎn)：1、文章將敘事與抒情融為一體；2、事情敘述清晰，都清楚地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件等要素；3、層次安排巧妙、過渡自然，采用了先出示結(jié)果，再追述原因的寫法，時(shí)刻引發(fā)讀者思考。如何讓學(xué)生清楚地把握文章的主要內(nèi)容，深入體會(huì)周恩來立志的原因是我在課堂上努力追求的目標(biāo)?；仡櫸覉?zhí)教的第二課時(shí)，有成功，也有缺憾。一、成功之處1、抓住立志原因的關(guān)鍵詞“中華不振”，層層理解。細(xì)讀課文之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn)，那就是“中華不振”。我就抓住這個(gè)核心層層教學(xué)，讓每一個(gè)文字因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中，讓學(xué)生在文中找出表現(xiàn)“中華不振”的詞句并體會(huì)，從而理解周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。但文中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句很多，經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來說最為直觀的語(yǔ)段就是第16自然段，于是我就主要抓住這個(gè)典型事件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀“中華不振。讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的畫面，讓學(xué)生換位思考，變換角色，從而更深切地感受周恩來讀書目的的可貴。2、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解課文主要內(nèi)容，難點(diǎn)從句段中領(lǐng)悟“中華不振”的含義，理解周恩來立志的原因。激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。因此，我把第16自然段作為我教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地產(chǎn)生情感。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來，并寫出自己的體會(huì)。我不失時(shí)機(jī)地追問：為什么中國(guó)婦女會(huì)有這樣的遭遇？外國(guó)人把中國(guó)婦女的親人軋死了為何能逍遙法外？同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是圍觀的中國(guó)人中的一員，你會(huì)怎樣想怎么做？這時(shí)學(xué)生思維被打開，個(gè)個(gè)說得十分動(dòng)情，有的學(xué)生憤怒之火已被燃起。3、結(jié)合實(shí)際，注重情感，更加深化在教學(xué)過程中不僅要逐漸加深對(duì)“中華不振”的理解，還要引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志。學(xué)生對(duì)周恩來少年立志而感到欽佩，從而讓學(xué)生知道自已讀書是為了什么？從心底深處喚起學(xué)生的民族意識(shí)，才真正達(dá)到目標(biāo)。所以結(jié)合實(shí)際，注重情感更加深化，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，通過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的情感。不足之處1、過分關(guān)注情節(jié)表達(dá)，對(duì)文中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還不夠扎實(shí)。2、教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。3、對(duì)學(xué)生有些偏離主題的回答，有些茫然。如何運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，抓住課堂上的意外從而生成精彩，還需要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐?！稙橹腥A之崛起而讀書》教材分析《為中華之崛起而讀書》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，寫的是周恩來少年時(shí)代在奉天讀書時(shí)的事情。他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說理的事情。從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下志向要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。采用先出示結(jié)果，再追溯原因的寫法，共寫了三件事：第一件事，修身課，上少年周恩來說出“為中華之崛起而讀書”的偉大志向。第二件事，周恩來耳聞伯父所說的“中華不振”，對(duì)此感到疑惑不解。第三件事，在被外國(guó)人占據(jù)的地方，目睹中國(guó)婦女被欺侮而沒處說理。這使他真正體會(huì)到伯父所說的“中華不振”的含義，從而立下了“中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。這樣的安排可以調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者的層層思考，教育我們思考讀書的意義：應(yīng)該把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。本文的教學(xué)重點(diǎn)是能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來勵(lì)志的原因。《為中華之崛起而讀書》評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音，寫字詞。1.伯父嚴(yán)sù（

）地說：“每個(gè)人都要努力做到xiōnghuái（

）（

）寬廣，知榮rǔ（

），gù（

）大局，力爭(zhēng)報(bào)xiào（

）國(guó)家，zhèn（

）興祖國(guó)。”爸爸聽了，zàn（

）同地點(diǎn)了點(diǎn)頭。2.對(duì)這個(gè)問題我一直yí

huò（

）（

）不解，直到看到名師點(diǎn)撥，這道題的思路才逐漸清xī（

）起來。二、詞語(yǔ)訓(xùn)練。1.有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思?！澳钡慕x詞是_____________，用“默默”可以寫成成語(yǔ)：默默_____________、默默_____________；“若有所思”詞語(yǔ)中“若”的意思是_____________，詞語(yǔ)的意思是_____________。這是一個(gè)與思考有關(guān)的詞語(yǔ)，這樣的四字詞語(yǔ)還有_____________。用“若有所思”寫一句話。_______________________________________2.正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警門前圍著一群人。句中與看有關(guān)的成語(yǔ)是_____________，根據(jù)提示，寫出不同的看：（1）聚精會(huì)神地看（

）

（2）恭敬地看

（

）（3）從低處望上看

（

）

（4）目光迅速地向四周看（

）三、仿寫句子。1.誰(shuí)又敢怎么樣呢？（改為陳述句）____________________________________2.巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥她。（用畫線詞語(yǔ)寫句子）____________________________________四、課內(nèi)閱讀。此時(shí)的周恩來才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。怎么把祖國(guó)和人民從（艱難苦難）和屈辱中（拯救挽救）出來呢？這個(gè)問題像一團(tuán)火一直燃燒在周恩來心中。所以，當(dāng)修身課上魏校長(zhǎng)提出為什么而讀書這個(gè)問題時(shí)，就有了“為中華之崛起而讀書”的（洪亮

響亮）的回答。1.用“_____”畫出括號(hào)里恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。2.此時(shí)周恩來的心情是_____的，他一直思考的問題是什么？用“_____”畫出來。3.結(jié)合課文的事例說說“中華不振”的含義。__________________________________4.聯(lián)系課文和下面的詩(shī)句，說說周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？大江哥罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。《為中華之崛起而讀書》課后反思《為中華之崛起而讀書》這篇課文講的是周恩來在少年時(shí)代親眼目睹中國(guó)人民飽受壓迫后體會(huì)到“中華不振”，從而立下志愿為中華之崛起而讀書。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我決定將學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)結(jié)合起來，把知識(shí)點(diǎn)通過各種方式展現(xiàn)出來。讓學(xué)生讀進(jìn)去，再讀出來，通過閱讀并結(jié)合補(bǔ)充的資料來體會(huì)文章內(nèi)涵。一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”這一關(guān)鍵詞

之所以要為中華之崛起而讀書，究其原因就是“中華不振”。我就是抓住這個(gè)切入點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的。首先設(shè)下疑問，從哪里體會(huì)到中華不振?找到中華不振的詞句，最后思考為何中華不振。

在課堂上，圍繞著中華不振讓學(xué)生進(jìn)行多組對(duì)話，從語(yǔ)氣和詞句中體會(huì)中華不振，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。使學(xué)生達(dá)到感情的高潮。

二、讀經(jīng)典段落，體會(huì)細(xì)節(jié)。

課文的第16自然段是體現(xiàn)中華不振的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生情感的要點(diǎn)。因此，我把這一段作為一個(gè)感情的突破口，請(qǐng)多位同學(xué)來細(xì)讀這一段，并且邊讀邊不失時(shí)機(jī)的加以追問;為什么圍觀的群眾都緊緊的握著拳頭?為什么外國(guó)人軋死了中國(guó)人還能逍遙法外?如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做?通過我的引導(dǎo)，學(xué)生十分動(dòng)情，朗讀也一次比一次好，情感表達(dá)的也一次比一次強(qiáng)。

三、直面歷史，樹立學(xué)生的愛國(guó)