意象-賞析現(xiàn)代詩的鑰匙

表3-1主題單元設(shè)計(jì)模板主題單元標(biāo)題意象——賞析現(xiàn)代詩的鑰匙作者姓名所屬單位聯(lián)系地址聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼

學(xué)科領(lǐng)域（在FORMCHECKBOX內(nèi)打√表示主屬學(xué)科，打+表示相關(guān)學(xué)科）FORMCHECKBOX思想品德FORMCHECKBOX音樂FORMCHECKBOX化學(xué)FORMCHECKBOX信息技術(shù)FORMCHECKBOX勞動(dòng)與技術(shù)√語文FORMCHECKBOX美術(shù)FORMCHECKBOX生物FORMCHECKBOX科學(xué)FORMCHECKBOX數(shù)學(xué)FORMCHECKBOX外語FORMCHECKBOX歷史FORMCHECKBOX社區(qū)服務(wù)FORMCHECKBOX體育FORMCHECKBOX物理FORMCHECKBOX地理FORMCHECKBOX社會(huì)實(shí)踐FORMCHECKBOX其他（請(qǐng)列出）：適用年級(jí)高一年級(jí)所需時(shí)間4課時(shí)主題學(xué)習(xí)概述(簡(jiǎn)述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)鑒賞詩歌時(shí)，必須先明確，作者是要通過意象來表達(dá)內(nèi)心感情的。理解詩歌要從意象入手。意象是融合了作者主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象，也就是作者的主觀之意和客觀之象融合為一體的藝術(shù)形象。它是詩中浸染了作者感情的東西，比自然界中客觀的形象更容易激發(fā)讀者的共鳴。這種能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界就是意境?，F(xiàn)代詩歌的一般特點(diǎn)是想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感。詩歌語言的字詞錘煉藝術(shù)，其句式的整齊美和參差美，其音樂美和形象美，都可以供我們?nèi)テ肺?，引?dǎo)學(xué)生領(lǐng)略這一獨(dú)特文學(xué)形式的無窮魅力。本單元設(shè)計(jì)了兩首現(xiàn)代詩的教學(xué)：《雨巷》、《再別康橋》。現(xiàn)代詩的主題比較朦朧，這就要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，從個(gè)人審美情趣的角度，透過詩人筆下具體可感的事物，探知詩人的內(nèi)心和情趣。擬設(shè)三個(gè)主題，從意象入手把握現(xiàn)代詩的主題內(nèi)容。主題一：《雨巷》。主題二：《再別康橋》。主題三：在對(duì)兩首詩理解把握的基礎(chǔ)上選取自己最喜歡的意象寫一篇賞析性文章。通過小組合作的方式，學(xué)生進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)，推選出佳作，進(jìn)行成果展示。鞏固所學(xué)，且以詩歌的學(xué)習(xí)促使學(xué)生寫作更具詩味。主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）知識(shí)與技能：1、朗讀的知識(shí)與能力。要求發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音洪亮，節(jié)奏明快，把握重音，聲情并茂的背或誦。2、進(jìn)行聯(lián)想與想象，再現(xiàn)詩歌內(nèi)容，感受并學(xué)習(xí)詩歌形象而凝練的語言特色。3、學(xué)生在自己的生活中尋找詩歌，學(xué)寫詩歌。過程與方法：1、整體感知內(nèi)容。對(duì)全詩主旨、結(jié)構(gòu)、語言作概貌式粗線條的認(rèn)識(shí)2、研討賞析體驗(yàn)。通過意象的把握領(lǐng)會(huì)詩歌的妙處。3、拓展延伸反思。重在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)以致用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，積極向上。2、熱愛生命，熱愛自然，尊重善待他人，陶冶情操，凈化心靈。3、加深對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的感情，擁有對(duì)美好事物和美好未來的追求。對(duì)應(yīng)課標(biāo)《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

1．對(duì)鑒賞詩歌和散文作品有濃厚的興趣,樂于拓寬文學(xué)欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用現(xiàn)代的觀念和歷史發(fā)展的觀點(diǎn)審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3．具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。4．學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。

5．在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的重要作家知識(shí)及其他文學(xué)知識(shí)，能用于分析作品，幫助對(duì)作品的理解。6．注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。7．嘗試進(jìn)行詩歌、散文的創(chuàng)作，樂于展示創(chuàng)作成果、交流創(chuàng)作體會(huì)。主題單元問題設(shè)計(jì)1《雨巷》的象征意義何在？2《再別康橋》怎樣傳達(dá)了徐志摩的康橋情節(jié)？3怎樣學(xué)以致用，使自己的作文有詩的意境詩的味道。專題劃分專題一，《雨巷》賞析(1課時(shí))專題二，《再別康橋》賞析(1課時(shí))專題三，寫賞析文章(2課時(shí))專題一《雨巷》賞析所需課時(shí)1課時(shí)專題一概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩，詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天?！队晗铩樊a(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上最黑暗的時(shí)代，1927年3月，他因宣傳革命而被反動(dòng)派當(dāng)局逮捕拘留過，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，忍受著“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報(bào)》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元?！辈⑺徒o作者“雨巷詩人”的稱號(hào)，這一年作者才22歲?！队晗铩穼懙氖敲酚昙竟?jié)江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景。細(xì)雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長(zhǎng)寂寞的小巷中小行，這首詩既實(shí)有虛。本專題通過誦讀把握意象，理解詩歌的“雨巷”象征意義，積累丁香等意象。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1、反復(fù)誦讀，體會(huì)本詩的意境美。2、理解體會(huì)詩歌中的意象，揣摩詩歌的內(nèi)容主旨。本專題問題設(shè)計(jì)1、初讀。整體感知，入景入境。整體感知詩歌內(nèi)容，你能把握本詩的感情基調(diào)嗎？應(yīng)該怎樣讀呢？2、品讀。把握意象，入情入味。3、悟讀。理解內(nèi)容，把握主旨。詩是靈魂的吶喊，你認(rèn)為本詩的主旨是：愛情詩？政治詩？理想詩？集中體現(xiàn)在那個(gè)意象？用了哪種手法？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備常規(guī)資源人教版必修教材教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其他教室墻面佳作展示學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過程）首先一、導(dǎo)入新課：放《丁香花》歌曲。二、目標(biāo)出示：三、初讀詩歌：?jiǎn)枺捍蠹以陬A(yù)習(xí)的時(shí)候讀懂本詩了嗎，感情基調(diào)是怎樣的？聽名家朗誦。請(qǐng)同學(xué)們醞釀情緒配上音樂朗誦。四、品讀詩歌。從哪里入手？意象。6個(gè)。雨巷、油紙傘、丁香、頹圮的籬墻、我、（丁香般的）姑娘調(diào)子都是低沉的、凄迷的、壓抑的，營造出一種朦朧的意境。思考作者為什么選取了這些意象，各有什么特點(diǎn)。從文中劃出描述這些意象的詞語。詩是靈魂的吶喊，本詩展現(xiàn)了怎樣的靈魂主旨？是愛情詩？政治詩？理想詩？集中體現(xiàn)在那個(gè)意象？用了哪種手法？談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。討論。五、悟讀詩歌。理解內(nèi)容，把握主旨。1、失戀的痛苦：2、現(xiàn)實(shí)的黑暗。它采用了象征手法：丁香一樣的姑娘我：代表在現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗(yàn)痛苦、無奈和煎熬的進(jìn)步青年。雨：象征著黑暗沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。小結(jié)：詩歌用象征手法使詩風(fēng)呈現(xiàn)出含蓄、朦朧的特色。六、

鞏固訓(xùn)練。下面是你大展身手的時(shí)候了。選擇《雨巷》中你最喜歡的一個(gè)意象發(fā)揮想象，寫一段詩情畫意的文字。讀讀評(píng)評(píng)。最后總結(jié)小組獲勝情況。教學(xué)評(píng)價(jià)1能有感情地準(zhǔn)確地誦讀詩歌，讀得入情入味入境。2能理解詩歌的建筑的美，音律的美，畫面的美。3能用散文化的筆調(diào)描述詩歌內(nèi)容，充滿詩情畫意。4能仿寫類似詩歌，自己創(chuàng)作詩歌。專題二《再別康橋》賞析所需課時(shí)1課時(shí)專題二概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)康橋時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)談道：在24歲以前，他對(duì)于詩的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此，他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！保ā段鼰熍c文化》）1928年夏天，詩人故地重游。11月6日，在歸國途中的輪船上，他吟成了這首傳世之作。可以說，“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中；而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇?？禈虻囊徊菀荒境闪嗽娙俗蠲赖木鞈?，構(gòu)成詩中最美的意象。要想理解本詩，就要理解這些意象包含的意思。學(xué)習(xí)本詩就要找全體會(huì)這些意象。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1、在逐步深入的朗讀中領(lǐng)會(huì)詩人情緒的變化和詩歌的音樂美。2、在康橋畫面的再現(xiàn)中體會(huì)詩歌的繪畫美。3、聯(lián)系背景體悟詩人在詩歌中蘊(yùn)涵的對(duì)美的生活的向往。本專題問題設(shè)計(jì)1、胡適所說的詩人的“愛、自由、美”的人生觀可以在詩中那些地方可以找到？

2、進(jìn)一步通過誦讀感受“新月派”詩歌的“三美”主張

所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體課件常規(guī)資源人教版必修教材，徐志摩另外一些詩歌教學(xué)支撐環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教室其他學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)）一、導(dǎo)入

1928年夏天。倫敦。一個(gè)三十開外、身材頎長(zhǎng)、面容清秀的年輕人在康河邊長(zhǎng)久的躑躅。他看不倦河畔水色，聽不厭近村晚鐘。這康河以及河上的康橋，還有那上游的拜倫潭，潭邊的果樹園……一切是那么熟悉，而如今卻又不得不向它們告別。

這位風(fēng)度瀟灑、相貌英俊而又略帶倦容的人是誰？他為什么要到這里？

他就是中國現(xiàn)代著名詩人徐志摩，一個(gè)風(fēng)流倜儻、灑脫不羈、放浪形骸的短命詩人——

徐志摩（1896—1931）浙江海寧人，生于富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲。他的一生是幸福的，卻又是痛苦的，這個(gè)我并不多說，有興趣的自己動(dòng)手去查閱資料，我要說的是詩人的“康橋情結(jié)”：

康橋，即英國著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學(xué)于此?？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)談道：在24歲以前，他對(duì)于詩的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此，他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。”（《吸煙與文化》）1928年夏天，詩人故地重游。11月6日，在歸國途中的輪船上，他吟成了這首傳世之作?？梢哉f，“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中；而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇。其他名作：《偶然》、《沙揚(yáng)娜拉》等。

胡適說：“他的人生觀里……只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美?！爆F(xiàn)在就讓我們一起走近這由愛、自由、美三朵鮮花所編制的詩的世界——

二、整體感知

1、題目：題目中的“再”，交代了這是詩人第二次離開，第一次的離開，作者寫就《康橋，再會(huì)吧》，如今情難自控，再次揮筆成詩，可見作者對(duì)康橋的依戀。此外，告別的對(duì)象不是人，而是物，是優(yōu)美寧靜的康橋風(fēng)光。就從這點(diǎn)上說，這首詩較之于一般的離別詩，就顯得新穎而又含蓄。

2、朗讀。要求入情入境地誦讀這首詩。

①正音，正字。青荇

榆陰

漫溯

斑斕

笙蕭

②教師范讀。

③學(xué)生自由朗讀。

④交流誦讀感受。（感情變化：依戀-歡欣-陶醉-執(zhí)著-激動(dòng)-沉默-平靜）

三、討論：

1、胡適所說的詩人的“愛、自由、美”的人生觀可以在詩中那些地方可以找到？

提示：①無限眷念，難舍難分——真愛無聲

（開頭的三個(gè)“輕輕”，使我們體會(huì)到，康橋的寧靜與優(yōu)美已經(jīng)深深印刻在詩人的內(nèi)心深處，以致于詩人在即將告別之際，也不忍打破康橋?qū)庫o之美，這種細(xì)膩而真實(shí)的惜愛之情緣自詩人對(duì)康橋?qū)γ篮米匀缓兔篮蒙畹臒釔郏矠槿姶_定了情感基調(diào)。結(jié)尾處的三個(gè)“悄悄”，比起“輕輕”，略顯沉重，但是，通過詩歌主體部分感情變化可知，詩人在壯懷激烈準(zhǔn)備高歌一曲的時(shí)候，讀懂了“悄悄是別離的笙蕭”這一清淡雅致的離別主題，因此以沉默的姿態(tài)悄悄告別，可以說，感情上更是加深對(duì)康橋的尊重和熱愛。可謂真愛無聲。）

學(xué)生也可以從選擇美好的自然物象（比如“做一條水草”表明永不分離等）來表現(xiàn)熱愛自然這一角度作答。

②尋夢(mèng)放歌，瀟灑揮手——自由無邊

（儒雅的文人也當(dāng)是性情中人，尋夢(mèng)就是尋找自由，尋找愛情。當(dāng)唱欲唱，卻又不唱，看似矛盾，好象感情受到了壓制，實(shí)際上卻體現(xiàn)了詩人還給靜謐的康河風(fēng)光以自由而獲取自己心靈上的更大自由。從開頭的招手到結(jié)尾的揮一揮衣袖，感情由眷念到灑脫，境界頓出。）

學(xué)生也可以從“做一條水草“等語句分析詩人對(duì)待“物”的民主、平等態(tài)度。

③如夢(mèng)如幻，如畫如歌——大美無形

（在那桃花盛開的地方，有著陶淵明的動(dòng)人幻想。在康河的柔波里，也有著徐志摩的美好理想。可以說，這是詩人現(xiàn)實(shí)中的桃花源。作者用細(xì)膩的筆觸，優(yōu)美的意象，描繪出一幅靜美悠閑的西方油畫。加上整齊的詩行，鮮明的節(jié)奏，平平仄仄起來，聲調(diào)舒緩有致，參差錯(cuò)落，就像一支動(dòng)聽的小提琴樂曲。那旋律真是太悅耳、太讓人陶醉了！每節(jié)的換韻，又使得我們聽出了旋律的流動(dòng)之美。首尾的呼應(yīng)，又使得樂章的回環(huán)嚴(yán)密。而這一切的造化了無痕跡，得益于詩人那顆敏感纖細(xì)的心，到這里我們可以悟出：康橋是美麗的，康河的河畔是美麗的，而最美麗的當(dāng)時(shí)詩人那顆熱愛自然、追求自由的心了?。?/p>

學(xué)生可以從意象上進(jìn)行分析，可以抓住色彩進(jìn)行想象。不贅言。

2、進(jìn)一步通過誦讀感受“新月派”詩歌的“三美”主張

建筑美：四行一節(jié)

錯(cuò)落排列

字?jǐn)?shù)相近

回環(huán)呼應(yīng)——（形式）

音樂美：節(jié)奏感

旋律美

彈跳性——（語言）

繪畫美：金柳

新娘

招搖

彩虹似的夢(mèng)——（意境）

四、課堂練習(xí)

怎么理解詩題中的“偶然”？

《偶然》

徐志摩

我是天空里的一片云，

偶爾投影在你的波心——

你不必訝異，

更無須歡喜——

在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的，方向；

你記得也好，

最好你忘掉，

在這交會(huì)時(shí)互放的光亮！

教學(xué)評(píng)價(jià)（列舉本專題中要評(píng)