《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

1、進(jìn)展幼兒的空間直覺和推斷力；

2體驗(yàn)與同伴共同嬉戲的歡樂；

3、通過嬉戲活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)以自身為中心，分清左右。

活動(dòng)預(yù)備：

多媒體課件、小手環(huán)等。

活動(dòng)步驟：

1.猜謎激趣。

“一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它?！保ㄊ郑?/p>

2.區(qū)分自己身體的左右。

（1）、區(qū)分左右手。

每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒溝通）

①、請(qǐng)小伴侶舉起常常畫畫、寫字的那只手，向大家招招手。

②、幼兒溝通右手除了畫畫、寫字，還能做什么？

③、出示手環(huán)，請(qǐng)把手環(huán)戴在右手。

④、伸出左手搖一搖。說說左手還能做什么？

⑤、小結(jié)：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。左手和右手是一對(duì)好伴侶，只有在左手和右手的相互協(xié)作下，我們才能把想做的是做得更好。

（2）區(qū)分左右腳。

①、我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的？

②、區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

③、小結(jié)：左手的這邊是左邊，右手的這邊是右邊。

3.感知左、右邊。

（1）、請(qǐng)小伴侶看看自己身邊，請(qǐng)問你的左邊是誰？右邊是誰？

（2）、轉(zhuǎn)變方位，區(qū)分左右。

4.嬉戲：我說你做

（1）、舉起你的右手；舉起你的左手

（2）、抬起你的右腳；抬起你的左腳

（3）、用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵

（4）、用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛

5.出示課件再次鞏固左右。

6.音樂《我有一雙小小手》

7.總結(jié)：

今日，小伴侶又學(xué)了一個(gè)新本事，熟悉了左右，其實(shí)，在我們生活中常常會(huì)用到左右，比如：上下樓梯我們要靠右邊走；路上我們也要靠右邊走；現(xiàn)在我們就來當(dāng)小司機(jī)，把自己的椅子當(dāng)方向盤，從這里開到我們的教室，看看我們分別是從哪個(gè)方向轉(zhuǎn)彎的？好，請(qǐng)小伴侶預(yù)備，汽車開動(dòng)了，滴、滴、滴、滴。

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)反思是一種通過提高老師的自我察覺水平來推動(dòng)老師專業(yè)成長(zhǎng)，改善老師教學(xué)行為，促進(jìn)老師力量進(jìn)展，提升老師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。老師的成長(zhǎng)等于閱歷加反思。教學(xué)反思說究竟是老師的一種自我意識(shí)、思維習(xí)慣、批判精神。有時(shí)，閱歷反思是老師個(gè)人的一種緘默學(xué)問，慣于理性思索的人總是自覺或不自覺地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控。那幼兒老師應(yīng)當(dāng)從哪些角度去反思，如何引導(dǎo)老師寫教學(xué)反思呢？本人就此談幾點(diǎn)不成熟的想法，僅供參考。

一、實(shí)話實(shí)說——寫得、失

一節(jié)課下來，教學(xué)的狀況老師在不同程度上是心知肚明的，教學(xué)效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學(xué)活動(dòng)可因老師一個(gè)好玩的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者由于講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會(huì)由于一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，老師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，老師一時(shí)難以回答，老師課后應(yīng)記錄下來，日后查找資料，再補(bǔ)充解答。

二、準(zhǔn)時(shí)反饋——寫師、生

教學(xué)過程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過程。老師的心情，老師的舉手投足，老師對(duì)幼兒、對(duì)教材的理解以及對(duì)教法、學(xué)法、教具的運(yùn)用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動(dòng)質(zhì)量。相反，幼兒的留意狀況、參加程度、疲憊狀態(tài)、共性特征和閱歷差異等也反作用于老師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學(xué)的效果。因此，組織活動(dòng)結(jié)束后老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的質(zhì)量作辨證的分析，以關(guān)心老師在日后備課、上課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的狀況作更全面的把握。如公開課效果不好，老師往往會(huì)說“這些孩子沒協(xié)作好”，這里面就要反思老師你，你了解孩子以及他對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的閱歷和最近進(jìn)展區(qū)嗎？活動(dòng)中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨(dú)特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明白你的要求和意思嗎？老師要學(xué)會(huì)從自己身上找緣由、求對(duì)策。

三、綜合分析——寫教、學(xué)

教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是說課的外延，它與說課互補(bǔ)，形成一個(gè)完整的“說課——備課——上課——寫教學(xué)反思”的基本程序。一節(jié)課過去了，老師要從教與學(xué)兩個(gè)方面來綜合分析。本內(nèi)容幼兒的愛好和接受程度如何？教法應(yīng)用如何？?jī)和闹鲃?dòng)性有沒有得到發(fā)揮？提問的效度怎樣？理答和追問的方式、兒童的學(xué)習(xí)方式有效嗎？

環(huán)境和材料的互動(dòng)效果怎樣？幼兒的學(xué)習(xí)消失困難嗎？幼兒學(xué)到了什么？有沒有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)……。一個(gè)主題連續(xù)了一段時(shí)間，做完后老師同樣要綜合分析：通過這幾個(gè)活動(dòng)，能不能完成主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求？開展的詳細(xì)活動(dòng)哪些比較符合幼兒的愛好和閱歷，效果反應(yīng)好；哪些內(nèi)容幼兒缺乏愛好、遠(yuǎn)離生活閱歷，效果不夠抱負(fù)？主題綻開中是如何在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有機(jī)生成的？老師如何對(duì)幼兒進(jìn)行跟蹤觀看，激勵(lì)幼兒自主探究、多元表達(dá)？再者，也可進(jìn)一步反思，在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡……老師應(yīng)對(duì)實(shí)際的教學(xué)狀況進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的因素綜合出來，記錄在教學(xué)反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

四、找準(zhǔn)要點(diǎn)——寫特點(diǎn)

多年的教學(xué)閱歷告知我們，上一節(jié)好課不簡(jiǎn)單，一節(jié)課要面面俱到更不行能。一節(jié)課能有個(gè)特色，有個(gè)閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認(rèn)其勝利。如我市一所幼兒園有一位男老師，他上體育課用的道具材料特殊簡(jiǎn)潔，他擅長(zhǎng)用簡(jiǎn)潔的材料創(chuàng)設(shè)富有情趣的嬉戲和學(xué)習(xí)情境，如用一根長(zhǎng)繩圍成圓圈變成“池塘”，讓幼兒在池塘里學(xué)做小蝌蚪變青蛙的過程，再把長(zhǎng)繩變成“河”，讓青蛙選擇寬窄不等的距離跳“過河”等；有的老師特殊留意活動(dòng)中動(dòng)態(tài)資源的生成和利用；也有的老師對(duì)合作學(xué)習(xí)或小組活動(dòng)有獨(dú)到的做法……在教學(xué)反思中就可以把這些閃光點(diǎn)扼要地記上，寫下該活動(dòng)的特點(diǎn)，以便于日后有重點(diǎn)有選擇地采納教法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成一個(gè)老師共性化的教學(xué)特色。

五、捕獲靈感——寫遐想

常有這樣的感覺：上課時(shí)原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或隨機(jī)生成，消失意想不到的效果，給活動(dòng)帶來勃勃生氣。課堂上的一些開放性提問能打開幼兒想象的門窗，呈現(xiàn)才智的火花。一些童稚趣語、幽默問答，探究性的發(fā)覺、競(jìng)賽性的嬉戲、展現(xiàn)性的表現(xiàn)或隨機(jī)生成的問題能夠拓展幼兒思維的空間，關(guān)心幼兒遷移閱歷，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。如有個(gè)老師在組織大班幼兒關(guān)于“聲音”主題的活動(dòng)時(shí)，讓幼兒說出大自然和生活中常常聽到的聲音極其作用，并區(qū)分哪些是好聽的，哪些是難聽的。當(dāng)有的幼兒說到裝修房子的聲音很難聽時(shí)，有的幼兒辯解說：“裝修時(shí)聲音很難聽但住進(jìn)新居子就舒適了，我們有時(shí)聽到不好聽的聲音要忍一忍”。老師準(zhǔn)時(shí)捕獲到這一動(dòng)態(tài)生成性資源，把它寫在課后反思本上，隨后開展了“讓我們有個(gè)好心情”的健康教育活動(dòng)，關(guān)心幼兒調(diào)整消極心情，培育樂觀情感，發(fā)揮教學(xué)的教育性。有時(shí)，活動(dòng)中節(jié)外生枝的小插曲也應(yīng)登記來，以吸取教訓(xùn)。

六、深度反思——寫建議

在教完每堂課、組織完活動(dòng)后，老師要靜下心來，思索一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的供應(yīng)、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，依據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和幼兒反饋出的信息，寫寫“修改建議”，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改看法，也可以重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)怎樣處理才更有效，一步步明確問題，查找對(duì)策，使自我反思達(dá)到肯定的深度。

總而言之，反思是強(qiáng)調(diào)老師從自己的經(jīng)受中學(xué)習(xí)，鼓舞老師敢于挑自己的“刺”，是跟自己“過不去”，是主動(dòng)澄清和質(zhì)疑自己長(zhǎng)期以來賴以生存的教學(xué)觀念和教學(xué)信念；反思是一種探究過程，“實(shí)踐的反思把閱歷與理論的或哲學(xué)的探究結(jié)合起來了”，而這種探究是沒有終結(jié)的，反思者堅(jiān)信：教學(xué)只有更好，沒有最好。寫教學(xué)反思，可以承前啟后，揚(yáng)長(zhǎng)避短，挖掘老師共性才智。我們習(xí)慣于向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)。有時(shí)不妨珍視一下自己，在自己的經(jīng)受中提取有價(jià)值的東西。寫一點(diǎn)教學(xué)反思，與心靈對(duì)話，做個(gè)主體的人，自己的經(jīng)受是老師獲得專業(yè)進(jìn)展的一種寶貴的教育資源，學(xué)會(huì)從自己的經(jīng)受中學(xué)習(xí)，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定能漸漸把我們的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界。

《區(qū)分左右》教學(xué)反思

本課的目標(biāo)是通過律動(dòng)、嬉戲等活動(dòng)，感知以主體為中心區(qū)分左右。并能正確說出自己的左邊和右邊。激發(fā)幼兒與同伴溝通的關(guān)系，能精確?????的說出物體所在的“左”“右”方位。在活動(dòng)剛開頭時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們跳了一段《健康歌》，既活躍了課堂氣氛，又引起小伴侶們的留意，拉近了幼兒與老師之間的距離，在短時(shí)間內(nèi)消退了由于初次見面所帶來的生疏感。在導(dǎo)課部分能夠充分調(diào)動(dòng)小伴侶們的樂觀性，使幼兒能夠留意傾聽。

在課中，多次運(yùn)用嬉戲的形式讓幼兒感知左右，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子們的參加意識(shí)。通過幼兒的參加，讓孩子們用眼觀看、用口表達(dá)、專心思索的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的詳細(xì)場(chǎng)景之中輕松開心的學(xué)習(xí)。

在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，老師通過《找伴侶》這個(gè)嬉戲進(jìn)一步讓幼兒分清自己的左邊右邊，讓孩子們了解左右對(duì)生活的重要性。

最終在活動(dòng)延長(zhǎng)部分，我運(yùn)用和小伴侶握手，既了握手的禮節(jié)，同時(shí)為下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的以客體為中心區(qū)分左右做了很好的鋪墊，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，。

不足之處：由于和孩子們是做反動(dòng)作，所以老師在示范中，有些小失誤。老師在做示范時(shí)，應(yīng)是規(guī)范的，由于我們面對(duì)的是孩子。再者說，在做完《找伴侶》的嬉戲之后，小伴侶說出左右小伴侶的名字，左右的幼兒應(yīng)有所表示。以便更加鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

這就是我對(duì)“區(qū)分左右”整個(gè)活動(dòng)的反思，只有在認(rèn)真深化的反思之中才能找到完善的教學(xué)途徑。

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒以自身為中心，區(qū)分左右，進(jìn)展幼兒的空間觀念。

2、激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛好，能比較精確?????的說出物體所在的“左”“右”方位。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、課前會(huì)玩嬉戲“迷迷轉(zhuǎn)”，腳上綁紅、藍(lán)顏色的彩帶。

2、記號(hào)筆（2）、鉛筆（2）、橡皮（3）、紅（2）、藍(lán)（3）彩帶。毛絨玩具2個(gè)。

3、幼兒用書。

【活動(dòng)過程】

一、區(qū)分左右手

師：小伴侶們好。

生：老師好。

師：今日周老師給小伴侶們帶來了一個(gè)謎語，小伴侶們想不想猜猜??？

生：想。

師：聽好了，一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。猜猜是什么？

生：手。

師：小伴侶們真棒，答案是手。我們每個(gè)人都有兩只手，一只左手，一只右手，你能分清自己的左右手嗎？好，請(qǐng)舉起你的右手。（小伴侶們舉起右手）用你們的右手跟我打打招呼。Hello。

生：Hello。

師：這是我們的右手，那你知道右手能干什么嗎？

生：吃飯。

生：寫字。（……）

師：知道了右手，那左手在哪里？

生：在這里。

師：好，舉起你的左手。跟好伴侶打打招呼，Hi。

生：Hi。

師：請(qǐng)小伴侶轉(zhuǎn)過去，用左手跟你的爸爸媽媽爺爺奶奶打打招呼。Hi。

生：Hi。

師：請(qǐng)我們的爺爺奶奶爸爸媽媽也舉起左手跟小伴侶們打打招呼。（家長(zhǎng)跟孩子互動(dòng)）剛才我們說了右手的作用，現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們說說左手可以干什么？

生：……

師：原來啊，我們干任何事情都是要左右手相互協(xié)作的，所以我們的左右手都很重要，小伴侶們肯定要愛護(hù)好自己的左右手。現(xiàn)在小伴侶們都能分清自己的左右手了，我要考考大家，你們預(yù)備好了嗎？

生：預(yù)備好了。

師：請(qǐng)舉起右手搖一搖。請(qǐng)左手握拳。右手變剪刀。左手放在頭頂上。（聽口令做動(dòng)作，老師檢查對(duì)錯(cuò)，訂正）

二、區(qū)分左右

師：小伴侶們，剛才我們分清了左右手，那你還知道我們身體中除了手還有哪些部位可以區(qū)分左右呢？

生：眼睛，有左眼和右眼。

生：有左耳和右耳。

生：有左腿和右腿。

（……）

師：小伴侶們真聰慧，我們來比比，看誰反應(yīng)快？（聽口令做動(dòng)作。請(qǐng)?zhí)咛咦笸?。?qǐng)摸摸右眼。請(qǐng)?zhí)鹱竽_。請(qǐng)遮住右耳）

三、嬉戲：迷迷轉(zhuǎn)（鞏固左右）

嬉戲說明：25名小伴侶分兩次嬉戲，第一次12人，其次次13人。每次嬉戲，小伴侶們手拉手圍成圓圈，邊走邊和其他小伴侶一起說：迷迷轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，大風(fēng)來了快快轉(zhuǎn)。（反復(fù)）老師說：大風(fēng)來了。轉(zhuǎn)圈的小伴侶立即站好，聽老師口令做動(dòng)作。

師：小伴侶們今日表現(xiàn)真好，為了嘉獎(jiǎng)大家，我們一起來玩?zhèn)€嬉戲，“迷迷轉(zhuǎn)”。好不好?。?/p>

生：好。

（玩嬉戲時(shí)，第一次老師說口令：

1、請(qǐng)左手拿橡皮的小伴侶向前一步。

2、請(qǐng)右手拿記號(hào)筆的小伴侶向后一步。

3、請(qǐng)左手拿記號(hào)筆的小伴侶蹲下。

4、左腳綁紅絲帶的小伴侶跳一跳。

5、請(qǐng)左腳綁藍(lán)絲帶的小伴侶向后轉(zhuǎn)。

6、請(qǐng)右腳綁紅絲帶的小伴侶舉手。其次次嬉戲時(shí)，請(qǐng)個(gè)別小伴侶說口令）

師：小伴侶們站對(duì)了嗎？（評(píng)價(jià)，訂正）

四、感知左、右邊

師：小伴侶們，看這是什么?

生：熊貓，兔子。

師：我把它們掛在黑板的兩邊，小伴侶們來說說，你的左右兩邊各是什么？（先爭(zhēng)論，后評(píng)價(jià)）

生：左邊是兔子，右邊是熊貓。

五、幼兒操作

師：小伴侶們真厲害，這都難不住你們。那就拿出自己的紙和筆，來找一找向左走的小天使，用筆圈出來。（完成《幼兒畫冊(cè)》）

六、總結(jié)

師：左右常常用在我們的生活里，如我們常常說左右邊有什么，你看到左右邊有什么等。左右跟我們的生活息息相關(guān)，所以大家肯定要分清左右。今日，我們小伴侶們已經(jīng)能夠分清左右了，回家去考考你的家人，好嗎？（活動(dòng)結(jié)束）

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、發(fā)覺以自身為中心的左右。

2、發(fā)覺以客體為中心的左右。

3、培育幼兒的空間方位感,提高思維的敏捷性。

4、教育幼兒養(yǎng)成做事仔細(xì)，不馬虎的好習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備

用海綿紙做紅、綠兩種手鐲，左右箭頭標(biāo)志，木偶。

活動(dòng)過程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。

二、區(qū)分自己身體的左右。

(一)區(qū)分左右手。

1、請(qǐng)小伴侶舉起拿筆的那只手，招招手。

2、溝通做哪些事情需要用到右手?小伴侶，你用哪只手握鉛筆?你用那只手拿剪刀?你用那只手拿筷子?對(duì)了，我們都要用右手。

3、伸出左手搖一搖，說說左手的作用。

4、出示手環(huán)，我們的左右手都很能干，嘉獎(jiǎng)一下。給右手戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今日我們就來區(qū)分左和右。

(二)、發(fā)覺自身的左右提問：在我們每個(gè)人的身上，有著許多像左手和右手一樣的好伴侶，看一看自己的身體，你能找出像這樣一左一右的好伴侶嗎?請(qǐng)你一邊找一邊和你旁邊的伴侶說一說。

1、幼兒兩兩活動(dòng)溝通。

2、集體溝通。提問：誰情愿和大家說一說你身體上一左一右的好伴侶?

3、師生共同小結(jié)：靠左手的這邊叫左邊，靠右手的這邊叫右邊。

4、說一說，請(qǐng)小伴侶看看自己身邊，說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

(三)、嬉戲：看誰做得對(duì)。

讓幼兒跟老師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，開頭速度可以較緩慢，隨后嬉戲的速度由慢變快。

1、舉起你的右手;舉起你的左手

2、抬起你的右腳;抬起你的左腳

3、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵

4、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

三、嘗試以客體為中心辨別左右

(一)、師：小伴侶們做得真棒，老師想慶賀你們，讓我們握握手吧，握手應(yīng)當(dāng)伸哪只手呢?(師幼面對(duì)面握手)設(shè)疑：你們發(fā)覺了什么?為什么都伸出右手，卻不在一邊呢?

1、老師和幼兒面對(duì)面站著，老師請(qǐng)幼兒舉起右手，老師自己也舉起右手。老師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?

2、老師轉(zhuǎn)過背，與幼兒方向全都，再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，由于方向不同，所以自己舉的右手就和老師的剛好相反;要是方向一樣，老師舉的手就和小伴侶舉的手一樣了

(二)、嬉戲碰碰歌，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。

1、請(qǐng)5-6名幼兒排成一橫排，說說左邊是誰，右邊又是誰。

2、幼兒兩兩結(jié)伴，面對(duì)面站立，聽老師的指令作相應(yīng)的動(dòng)作，體驗(yàn)理解左右的相對(duì)性、可變性。

如：伸出右手拍一拍、伸出左腳碰一碰等。

(三)、師幼共同小結(jié)：小伴侶站的方向變了，左右方向看到的東西也變了。

四、幼兒進(jìn)一步鞏固對(duì)左右的熟悉。

(一)、出示木偶推斷左右

1、出示木偶(背對(duì)著幼兒)幼兒推斷其左右是什么師:這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……師這是小狗,它的左邊是什么?

2、出示木偶(正對(duì)著幼兒)幼兒推斷其左右是什么師:現(xiàn)在小伴侶來看下小狗的左邊是什么呀

3、幼兒熟悉到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的師:當(dāng)事物和我們是面對(duì)面的,它的左邊就是我們的右邊

(二)、生活中的運(yùn)用

1、爭(zhēng)論：熟悉左右可以給我們供應(yīng)哪些關(guān)心?(引導(dǎo)幼兒說說在日常生活中觀看到的上下樓梯、開車、走路等左右方位的運(yùn)用。)

2、老師小結(jié)：左右會(huì)常常用在我們的生活中，例如：我們常常會(huì)看到左邊、右邊的東西，也常常會(huì)說道左邊、右邊，左手、右手，左腳、右腳等，左右跟我們的日常生活息息相關(guān)，大家肯定要分清自己的左右。

五、嬉戲：我是小司機(jī)，引導(dǎo)幼兒聽信號(hào)開汽車，學(xué)習(xí)運(yùn)用左右方位學(xué)問。(自然結(jié)束)

反思：

本次活動(dòng)的引題還是讓幼兒比較感愛好的，在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時(shí)，幼兒的舉手樂觀性很高。

從目標(biāo)的把握上，我對(duì)其次個(gè)目標(biāo)的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能把握相應(yīng)的學(xué)問。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是源自于生活，運(yùn)用于生活，對(duì)于這一點(diǎn)的滲透也不是很到位。老師自身的語言組織還不夠精煉，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的課堂教學(xué)水平。

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：本學(xué)期幼兒園進(jìn)行了親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，為了讓本班幼兒出場(chǎng)的隊(duì)伍整齊，特意讓幼兒觀看了一段解放軍出操儀式的片段，從今我們班幼兒特殊喜愛學(xué)解放軍走路、排隊(duì)，因此我依據(jù)大班幼兒已初步具備的規(guī)律思維力量設(shè)計(jì)了本節(jié)課，進(jìn)一步進(jìn)展幼兒的空間方位知覺和推斷力，把抽象的東西形象化。

活動(dòng)目標(biāo)

熟悉目標(biāo)：熟悉并能區(qū)分左右的方位。

力量目標(biāo)：使幼兒能發(fā)覺以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培育幼兒的抽象思維力量、觀看力、記憶力。

情意目標(biāo)：讓幼兒體驗(yàn)到與老師、同伴之間嬉戲的歡樂，寓教于嬉戲之中，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過嬉戲不斷重復(fù)鞏固空間方位，達(dá)到堅(jiān)固記憶的目的。

難點(diǎn)：能區(qū)分以自己為中心的左右和以客體為中心的左右。

活動(dòng)預(yù)備

與全班幼兒人數(shù)一樣多的動(dòng)物圖像和相應(yīng)的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。

活動(dòng)過程

一、熱身運(yùn)動(dòng)：嬉戲《出操》。嬉戲中包含有“向前走，向后轉(zhuǎn)”的方向，在嬉戲中復(fù)習(xí)了“前后”的空間方位。

二、通過《出操》嬉戲引出幼兒思索“解放軍叔叔出操時(shí)還有哪些口令？（向左、向右轉(zhuǎn)）讓我們一起來學(xué)習(xí)解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對(duì)解放軍操練的崇拜來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲念，引出新學(xué)問“區(qū)分左右”。

三、新課導(dǎo)入：

1、師：“小伴侶們，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子？請(qǐng)舉起來?！?/p>

生：“這只手?！?/p>

師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它嘉獎(jiǎng)一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今日我們來學(xué)習(xí)區(qū)分左和右。”

2、發(fā)覺自身的左右。

（1）啟發(fā)幼兒發(fā)覺自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）

（2）嬉戲：看誰做得對(duì)。

幼兒依據(jù)老師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作，開頭速度可以慢點(diǎn)，隨后嬉戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。

（3）請(qǐng)幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

3、嘗試以客體為中心區(qū)分左右

（1）請(qǐng)幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說左邊是誰，右邊又是誰。

（2）嬉戲：全班幼兒兩排面對(duì)面站立，兩人一組，聽老師指令作相應(yīng)動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復(fù)嬉戲一遍。

（3）引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)覺。

4、操作活動(dòng)

一人一份動(dòng)物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒依據(jù)指令給動(dòng)物貼上相應(yīng)方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復(fù)以上操作。

5、小結(jié)：縱觀以上嬉戲，讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū)分，也可以以客體為中心區(qū)分。

6、活動(dòng)延長(zhǎng)

讓幼兒在回家的路上觀看大路上的人、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規(guī)章，留意人身平安。

教學(xué)反思

一、備課時(shí)我考慮了活動(dòng)內(nèi)容，教學(xué)理論和幼兒的接受力量，在幼兒已具備的方位學(xué)問“前后”的基礎(chǔ)下引入“左右”方位，使幼兒較簡(jiǎn)單接受新學(xué)問。

二、針對(duì)本次活動(dòng)，我進(jìn)行了以下的反思：

1、對(duì)幼兒進(jìn)展的反思。這節(jié)課總效果不錯(cuò)，幼兒參加的樂觀性很高，而且?guī)熡讌f(xié)作得很好，通過這節(jié)課，使幼兒在情感，態(tài)度，力量，學(xué)問方面得到全面的，自主的進(jìn)展。

2、對(duì)老師專業(yè)進(jìn)展的反思：抓住了幼兒對(duì)解放軍操練的閱歷水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大班幼兒的共性特征，把握了教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其進(jìn)展線索，促進(jìn)了幼兒對(duì)空間方位學(xué)問最大限度的進(jìn)展。

3、對(duì)師幼兒互動(dòng)的反思：本次活動(dòng)師幼兒協(xié)作得很好。

三、本節(jié)課能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，幼兒參加的樂觀性很高，真正體現(xiàn)了寓教于嬉戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的嬉戲設(shè)計(jì)過少，使個(gè)別幼兒撐握得不夠好。

四、假如重新上這節(jié)課，我會(huì)在以客體為中心區(qū)分左右的內(nèi)容上設(shè)計(jì)多層次的嬉戲

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、說幼兒、說設(shè)計(jì)意圖：

孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以詳細(xì)形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識(shí)、力量還不是很強(qiáng)，尚處于探究的狀態(tài)。他們?cè)阪覒虻臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導(dǎo)孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，進(jìn)展幼兒的空間方位知覺和推斷力！

二、說活動(dòng)內(nèi)容：

科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既要以幼兒的生活閱歷、實(shí)際需要、進(jìn)展力量為基礎(chǔ)，又要依據(jù)《綱要》的有關(guān)精神。本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇首先是依據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的要求，即“對(duì)四周事物現(xiàn)象感愛好，有奇怪???心和求知欲，能利用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)溝通探究的過程和結(jié)果；能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩?！笨茖W(xué)目標(biāo)的定位使我們劇烈地感到：“數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注意靜態(tài)學(xué)問的傳授，而是注意兒童情感態(tài)度和探究解決問題的力量，與他人及環(huán)境的樂觀溝通與和諧相處。

二是考慮幼兒實(shí)際力量和進(jìn)展需要。本班幼兒對(duì)空間方位感知閱歷不一樣，為了更好地激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上盡可能考慮到寓教于樂中。這樣就能讓幼兒在樂觀的嬉戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

在確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)從幼兒的實(shí)際力量和水平進(jìn)行考慮的，因此，此次活動(dòng)的目標(biāo)我預(yù)設(shè)為：

1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的'左邊和右邊，會(huì)向左和右移動(dòng)。

2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會(huì)變。

3、初步感知參照物的不同所帶來的左右方向的不同。

四、說教法和學(xué)法：

本次活動(dòng)我采納了嬉戲法、賞識(shí)激勵(lì)法等教學(xué)法，我介紹這兩種方法。

（1）嬉戲法：

《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、嬉戲之中，”嬉戲是幼兒最寵愛的活動(dòng)，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，在歡愉的氣氛中參加、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問。因此，活動(dòng)中我盡可能地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為嬉戲的形式，如一開頭，我就采納與幼兒玩肢體嬉戲進(jìn)行引入，讓幼兒在嬉戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念閱歷。

（2）賞識(shí)激勵(lì)法：

人需要賞識(shí)，作為孩子更不例外。他們經(jīng)常把老師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有進(jìn)展前途，以為自己在老師心目中是好孩子，因而產(chǎn)生自身增值感，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此在每次的嬉戲過程中，老師都以激勵(lì)鼓舞的方法請(qǐng)幼兒參加，在參與完嬉戲之后有相應(yīng)的反應(yīng)，若幼兒有錯(cuò)也給幼兒改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的自尊。

五、說活動(dòng)的組織過程：

依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我把此次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）感知自身的左右。

《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出：能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩；因此，我在本活動(dòng)第一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓幼兒查找自己身體左右關(guān)系的“好伴侶”的嬉戲，幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來，幼兒很有愛好，迫不及待地想把自己找到的“好伴侶”告知老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動(dòng)地與同伴溝通了探究的過程和結(jié)果，同時(shí)也加深了對(duì)“左、右”空間方位的熟悉。

（二）嬉戲中辨別左右。

這是鞏固第一環(huán)節(jié)中接觸到的對(duì)左右的區(qū)分，讓幼兒一起感知左右。

（三）感知參照物的不同，左右邊的方向也變了。

此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)過程中是讓幼兒在原有對(duì)左右的認(rèn)知水平上有一個(gè)提高，落實(shí)其次個(gè)目標(biāo)。

（四）結(jié)束：聯(lián)系生活，應(yīng)用左右。

此環(huán)節(jié)是讓幼兒利用所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到幼兒的生活中去，可以看到幼兒的學(xué)習(xí)程度如何。

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、新教歌表演《分清左右》，初步學(xué)會(huì)唱這首歌。

2、能大膽、合拍的做動(dòng)作，在活動(dòng)中分清左右。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂活動(dòng)的樂趣。

4、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

5、培育幼兒的音樂節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動(dòng)預(yù)備：

腕花4個(gè)（2紅2黃）紅花、黃花若干（數(shù)量各是幼兒人數(shù)的2倍）歌譜圖一張錄音機(jī)磁帶

活動(dòng)過程：

一、幼兒聽歡快的音樂拍手進(jìn)活動(dòng)室今日洪老師帶小伴侶一起去做嬉戲好嗎？

二、分清左右

1、請(qǐng)小伴侶看看你的手上有什么?

2、貼紅花的那只手是左手。

3、請(qǐng)幼兒舉起貼紅花的那只手，是什么手？

4、貼黃花的那只手是右手。

5、請(qǐng)幼兒舉起貼黃花的那只手，是什么手？

6、請(qǐng)小伴侶們看看你的腳上有什么？

7、在熟悉了左手與右手后，請(qǐng)小伴侶們看看貼紅花的那只腳，是什么腳？貼黃花的那只腳，是什么腳？

8、老師出示歌譜圖玩魔術(shù)棒的嬉戲，隨便指貼紅花的那只手、貼黃花的那只手、貼紅花的那只腳、貼黃花的那只腳，請(qǐng)幼兒舉起手或踮起腳。

三、教歌曲《分清左右》

1、老師邊指歌譜圖，邊演唱一遍（跟錄音唱）

2、解釋歌譜圖。請(qǐng)小伴侶看看，前面的二只手與后面的二只手有什么區(qū)分？有記號(hào)的就是小手跳舞，沒有記號(hào)的就是舉起小手。同樣解釋小腳。

3、請(qǐng)幼兒看歌譜圖，念歌詞二遍，重點(diǎn)唱好附點(diǎn)音符。

4、幼兒跟唱二遍。

四、學(xué)習(xí)歌表演

1、學(xué)會(huì)了歌曲，我們一起來表演吧！

2、老師帶領(lǐng)幼兒表演一遍。

3、講解要點(diǎn)后再表演兩遍。

五、嬉戲《找伴侶》

今日，小伴侶又學(xué)會(huì)了一個(gè)新本事，真能干，現(xiàn)在每個(gè)小伴侶去找一個(gè)你的好伴侶，把你學(xué)會(huì)的這個(gè)本事表演給你的好伴侶看，表演兩遍，與好伴侶手拉手邊唱邊跳出活動(dòng)室。

活動(dòng)反思：

愛好是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，幼兒只有有了愛好才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的愿望。愛好音樂是人的天性，好玩的音樂活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生開心的心情，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和制造。

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

大班數(shù)學(xué)教案《區(qū)分左右》活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)展幼兒的空間直覺和推斷力；

2體驗(yàn)與同伴共同嬉戲的歡樂；

3、通過嬉戲活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)以自身為中心，分清左右。

活動(dòng)預(yù)備：

多媒體課件、小手環(huán)等。

活動(dòng)步驟：

1.猜謎激趣。

"一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。'（手）

2.區(qū)分自己身體的左右。

（1）、區(qū)分左右手。

每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒溝通）

①、請(qǐng)小伴侶舉起常常畫畫、寫字的那只手，向大家招招手。

②、幼兒溝通右手除了畫畫、寫字，還能做什么？

③、出示手環(huán)，請(qǐng)把手環(huán)戴在右手。

④、伸出左手搖一搖。說說左手還能做什么？

⑤、小結(jié)：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。左手和右手是一對(duì)好伴侶，只有在左手和右手的相互協(xié)作下，我們才能把想做的是做得更好。

（2）區(qū)分左右腳。

①、我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的？

②、區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

③、小結(jié)：左手的這邊是左邊，右手的這邊是右邊。

3.感知左、右邊。

（1）、請(qǐng)小伴侶看看自己身邊，請(qǐng)問你的左邊是誰？右邊是誰？

（2）、轉(zhuǎn)變方位，區(qū)分左右。

4.嬉戲：我說你做

（1）、舉起你的右手；舉起你的左手

（2）、抬起你的右腳；抬起你的左腳

（3）、用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵

（4）、用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛

5.出示課件再次鞏固左右。

6.音樂《我有一雙小小手》

7.總結(jié)：

今日，小伴侶又學(xué)了一個(gè)新本事，熟悉了左右，其實(shí)，在我們生活中常常會(huì)用到左右，比如：上下樓梯我們要靠右邊走；路上我們也要靠右邊走；現(xiàn)在我們就來當(dāng)小司機(jī)，把自己的椅子當(dāng)方向盤，從這里開到我們的教室，看看我們分別是從哪個(gè)方向轉(zhuǎn)彎的？好，請(qǐng)小伴侶預(yù)備，汽車開動(dòng)了，滴、滴、滴、滴。

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知左、右，能以自身為中心進(jìn)行區(qū)分。

2、初步理解左右的相對(duì)性，嘗試做出快速的推斷和反應(yīng)。

3、在區(qū)分左右的過程中加強(qiáng)合作意識(shí)，獲得樂觀的情感體驗(yàn)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

以自身為中心區(qū)分左右。

活動(dòng)難點(diǎn)：

理解左右的相對(duì)性

活動(dòng)預(yù)備：

幾何圖形（三角形、長(zhǎng)方形、圓形、正方形）、手勢(shì)圖人手一份。

活動(dòng)過程：

一、以自我為中心區(qū)分左右。

(一)說說自己的左手和右手。

師：今日，張老師要和小伴侶一起來學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本事，老師信任你們肯定能夠?qū)W得很好。你們有信念嗎？

師：請(qǐng)舉起手說：“我最棒！”

師：請(qǐng)把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手？

師：你的右手能干什么？你的左手能干什么？

師小結(jié)：左手和右手是一對(duì)好伴侶?？拷笫诌@邊的是左邊，靠近右手這邊的就是右邊。

(二)說說身體上和身邊的左右。

師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對(duì)好伴侶呢？（左眼、右眼、左耳、右耳……）

師：那你的左邊是誰，右邊是誰呢？

(三)聽口令做嬉戲

師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這么多左邊和右邊的東西，那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)€嬉戲吧。

舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左腳，右手摸右腳；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快）

二、在操作中區(qū)分左右。

師：“你們做得真好，這里有一位小伴侶用左手和右手做了許多動(dòng)作，它想請(qǐng)你們猜猜，這些動(dòng)作分別是哪只手做出來的？

老師出示預(yù)備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀看圖片，推斷出圖片猜，這些動(dòng)作分別是哪只手做出來的？

老師出示預(yù)備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀看圖片，推斷出圖片上的手勢(shì)是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手、右手歸類擺放。

（一）出示手勢(shì)圖，辨別前四張。

師：先看第一排，看看第一張是哪只手做出來的動(dòng)作？你是怎么知道的？（仿照?qǐng)D片上的手勢(shì)動(dòng)作來區(qū)分左右）

那老師就把右手做出來的動(dòng)作放到右邊，左手做出來的動(dòng)作放到左邊。

（二）幼兒兩人為一組，合作將手勢(shì)圖按左、右手歸類擺放。

師：下面還有兩排，請(qǐng)小伴侶自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。不過要先聽清晰我的要求：“請(qǐng)小伴侶兩個(gè)人合作將左手做出來的動(dòng)作放在操作板的左邊，右手做出來的動(dòng)作放到操作板的右邊。擺好后立刻面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快。”

幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

（三）集體驗(yàn)證

師：小伴侶的速度都很快，但不知道你們的正確性怎么樣？那我們一起來驗(yàn)證一下。

師：看一看你們做得對(duì)嗎？做對(duì)了就立刻用最快的速度把手勢(shì)圖放進(jìn)盤子里，后面的小伴侶把它放到地上，然后面朝老師坐好。

三、以客體為中心區(qū)分左右，初步理解左右的相對(duì)性。

師：剛才小伴侶兩個(gè)人合作完成得特別精彩，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們一個(gè)人獨(dú)自完成任務(wù)，你們有信念嗎？

(一)聽口令擺幾何圖形

1.師：同樣，聽清晰我的要求：請(qǐng)你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊(duì)。請(qǐng)后面的小伴侶把地上的兩塊操作板和盒子拿上來，每人從盒子里拿一疊圖形寶寶，把回形針放回盒子里。

要求：請(qǐng)?jiān)诓僮靼宓淖筮厰[長(zhǎng)方形，操作板的右邊擺圓形，長(zhǎng)方形的左邊擺三角形，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒立刻面朝老師坐好。

2.集體驗(yàn)證

四、在嬉戲中理解左右的相對(duì)性。

（一）那現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶將操作板轉(zhuǎn)一下（180°），看看發(fā)生了什么變化?，F(xiàn)在操作板的左邊有誰？操作板的右邊有誰？三角形變到哪里去啦？為什么？（方向不同，位置就不同。）

（二）嬉戲

師：現(xiàn)在我請(qǐng)每個(gè)小伴侶拿一張圖形寶寶，每一組的四個(gè)人合作，按圖上的隊(duì)伍站好，聽到我喊“立正”，就要立刻站好，眼睛看著我。

“看看你的左邊有誰，右邊有誰？你是從左邊開頭數(shù)的第幾個(gè)圖形，從右邊開頭數(shù)的第幾個(gè)圖形?！睅熾S便問一兩個(gè)幼兒自己所處的位置，然后進(jìn)行嬉戲。

1.從左邊開頭數(shù)其次個(gè)小伴侶蹲下，從右邊開頭數(shù)第一個(gè)小伴侶往前走一步，從左邊開頭數(shù)第三個(gè)小伴侶舉起手，從右邊開頭數(shù)第四個(gè)小伴侶向后走一步。

2..現(xiàn)在請(qǐng)全部小伴侶向后轉(zhuǎn)，面對(duì)著客人老師，現(xiàn)在發(fā)生了什么變化？現(xiàn)在你的左邊是誰，右邊是誰？

五、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)束活動(dòng)。

“正確熟悉左右對(duì)我們的生活有很大的關(guān)心。比如，上下樓梯我們要靠右邊走，在公路上我們也要靠右邊走?，F(xiàn)在我們就來當(dāng)小司機(jī)，把手上的圖形當(dāng)做方向盤，從這里開到我們的教室?？纯次覀円D(zhuǎn)幾個(gè)彎？每次分別是往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)彎的？

幼兒開著小汽車回活動(dòng)室，自然、歡樂地結(jié)束活動(dòng)。

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

一、說活動(dòng)內(nèi)容：

科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既要以幼兒的生活閱歷、實(shí)際需要、進(jìn)展力量為基礎(chǔ)，又要依據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的要求，即“對(duì)四周事物現(xiàn)象感愛好，有奇怪???心和求知欲。”通過這兩個(gè)教育理論的支撐使我劇烈地感到：“數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注意靜態(tài)學(xué)問的傳授，而是注意情感態(tài)度的培育和提高探究、解決問題的力量”。本班幼兒對(duì)空間方位感知閱歷不一樣，為了更好地激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上盡可能考慮到寓教于樂，讓幼兒在樂觀的嬉戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、說活動(dòng)目標(biāo)：

《綱要》中提出“數(shù)學(xué)教育必需要讓幼兒能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩?！庇纱丝梢娚罨㈡覒蚧呀?jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。針對(duì)本班幼兒的學(xué)習(xí)狀況我將從幼兒的認(rèn)知、情感、力量的進(jìn)展需要，擬訂了以下三個(gè)目標(biāo)：

1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。

2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會(huì)變。

3、體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、說活動(dòng)的重難點(diǎn)：

大班幼兒的思維特點(diǎn)以詳細(xì)形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識(shí)、力量還不是很強(qiáng)。因而本次活動(dòng)的重點(diǎn)我確立為：進(jìn)展幼兒空間方位的知覺和推斷力；活動(dòng)難點(diǎn)為知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會(huì)變。

四、說活動(dòng)預(yù)備：

活動(dòng)預(yù)備是教學(xué)勝利與否的有力保障。因此本次活動(dòng)我有場(chǎng)地預(yù)備和實(shí)物預(yù)備1、場(chǎng)地布置：在活動(dòng)室的左右掛上一些東西；2、實(shí)物預(yù)備：紅綠帶子43條。

五、說教法和學(xué)法：

本節(jié)課屬于空間概念教學(xué)，對(duì)幼兒園的小伴侶來說比較難理解，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)本次活動(dòng)我采納了引導(dǎo)法、激趣法、賞識(shí)激勵(lì)法等多種教學(xué)方法。依據(jù)教學(xué)方法的運(yùn)用本節(jié)課將使用如下學(xué)法讓幼兒達(dá)到學(xué)習(xí)目的：

1、觀看法：讓幼兒通過視聽覺感官樂觀參加活動(dòng)。

2、嬉戲法：嬉戲是幼兒最寵愛的活動(dòng)，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，在歡愉的氣氛中參加、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問。因此，活動(dòng)中我盡可能地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為嬉戲的形式，如在活動(dòng)中我就采納與幼兒玩肢體嬉戲進(jìn)行引入，讓幼兒在嬉戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念閱歷。

3、多通道參加法：在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒通過看一看、比一比、想一想、說一說等多種感官的參加，讓幼兒分清左右。

六、說活動(dòng)過程：

依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我把此次活動(dòng)分為教學(xué)三部曲。即開頭部分、基本部分和結(jié)束部分。

（一）開頭部分：謎語導(dǎo)入

老師出示謎語：“一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花，能算會(huì)寫還會(huì)畫，每天干活不說話”。引導(dǎo)幼兒說出謎底：手。

【我們常說：愛好是最好的老師，在一開頭，我就為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜謎引出主題，一下子將幼兒的奇怪???心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。】

（二）基本部分。（分四個(gè)環(huán)節(jié)完成）

環(huán)節(jié)一分四步：第一步找出左右手；其次步說出左右手能干的事；第三步師幼互動(dòng)嬉戲我說你做；第四步幼幼互動(dòng)將動(dòng)物進(jìn)行左右擺放。

【我從左右手入手，引導(dǎo)孩子知道左右手并說出右手會(huì)幫我們做許多事，如：寫字、畫畫、拿筷子、提東西等，對(duì)左右手的把握概念會(huì)比較簡(jiǎn)單，以此實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)一，為下一環(huán)節(jié)熟悉身體上的左右部位做好鋪墊，】

環(huán)節(jié)二、區(qū)分身體其他左右部位。

環(huán)節(jié)三、感知空間方位的左邊和右邊。

（以上三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都為我的教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)賜予了極大的保障。）

環(huán)節(jié)四：知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會(huì)變。

1、幼兒轉(zhuǎn)變方位后再說說自己的兩邊各有什么？

2、相對(duì)站立，觀看幼兒同時(shí)伸出左右手時(shí)消失的現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖：讓數(shù)學(xué)來源于生活，最終又回歸于生活。以此來實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)二同時(shí)突破本次教學(xué)難點(diǎn)。】

（三）結(jié)束部分。

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

活動(dòng)過程：

一、區(qū)分左右手

1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫，每天干活不說話。（手）

2、每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒溝通。

3、老師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。

如：老師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來；

來，來，來，舉起你的左手來。幼兒：我的左手舉起來；

（老師看幼兒是否舉對(duì)，訂正個(gè)別不對(duì)的）

那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請(qǐng)幼兒說說你的右手都會(huì)做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？

4、老師出示右手，手上貼有紅圓點(diǎn)，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請(qǐng)你舉起和我相同的手？

（1）老師觀看幼兒舉手的情形，并在舉對(duì)的孩子手背上貼上紅色貼紙。

（2）對(duì)于舉錯(cuò)的幼兒，老師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對(duì)比，是不是舉對(duì)了。師強(qiáng)調(diào)，幼兒按指令做動(dòng)作：1）、請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的手舉起來；2）請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手舉起來；3）請(qǐng)把你的右手舉起來；再次強(qiáng)調(diào)：我們的貼有紅點(diǎn)點(diǎn)的是什么手？（右手）

思索：為什么你的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在這邊，而我的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在那邊呢？溝通后師總結(jié)：站的方向不一樣，（老師轉(zhuǎn)過背，與幼兒方向全都，再舉右手；讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，由于方向不同，所以自己舉的右手和你的剛好相反，要是方向一樣，我們的右手就一樣了

環(huán)節(jié)一的設(shè)計(jì)意圖：通過說，讓幼兒從生活閱歷入手，說左右手分別能做哪些事，這是對(duì)左右的初步熟悉；通過聽口令做動(dòng)手的小嬉戲。除了能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性，還能加深幼兒區(qū)分左與右。通過自己的右手和老師的右手的比較，讓幼兒正確了解站的方向不一樣，左右的方向也隨之轉(zhuǎn)變的道理。

二、以客體為中心區(qū)分左右

1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的'身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

2、提問：陳老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結(jié)：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。

3、聽口令做動(dòng)作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，訂正個(gè)別不對(duì)的幼兒，此環(huán)節(jié)老師應(yīng)面對(duì)全體，看看是否每個(gè)幼兒都對(duì)）

4、老師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么快樂，也來湊喧鬧了?？?，誰來了。（出示六只小動(dòng)物的圖片。）

提問：

5、有幾只小動(dòng)物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

環(huán)節(jié)二的設(shè)計(jì)意圖：通過說，讓幼兒能大膽的說出自己身體部位上的左右，能找像左右手這樣的好伴侶，讓幼兒對(duì)左右有進(jìn)一步了解；這一環(huán)節(jié)中的聽指令做動(dòng)作我加大了些難度，左右混淆，一個(gè)指令中有兩個(gè)要求，如：左手拍右腿；右手摸左耳，提高幼兒的反應(yīng)力量，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性，從嬉戲中把握左右、區(qū)分左右；通過看圖片說左右，讓幼兒正確區(qū)分以自身為中心來區(qū)分左右。

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分左右

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣

活動(dòng)預(yù)備：房子、小動(dòng)物、簡(jiǎn)易地圖、作業(yè)紙等

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

《身體律動(dòng)歌》我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來。我伸出左腳去，我收回左腳來，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來。我伸出右腳去，我收回右腳來，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來

二、區(qū)分自己身體的左右

1、學(xué)習(xí)區(qū)分兩只手的左右

小伴侶說說兩只小手能夠做什么，哪只是左手，把左手舉高轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，哪只是右手，把右手舉起來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

2、區(qū)分身體其他部位的左右

兩只小手可以區(qū)分左右，我們的身體還有什么是可以區(qū)分左右的呢？（眉毛、耳朵、眼睛、胳膊、肩膀等）

說說你的左邊和右邊的小伴侶是誰，再說說教室里什么東西在你的左邊，什么在你的右邊。

總結(jié)：小伴侶現(xiàn)在知道了左和右，左手這邊就是左邊，右手這邊就是右邊。

三、《為小動(dòng)物找家》

是誰在哭呀？原來是森林中的小動(dòng)物們。它們剛剛建好了新居子，這些房子長(zhǎng)的一摸一樣，他們找不到自己的家了，你們能幫幫他們嗎？

看看誰最聰慧啊，小猴子最聰慧了。它最先找到了自己的家，請(qǐng)幼兒在老師提示下為每個(gè)小動(dòng)物找到家。如：小兔子的家在小猴家的右邊……

四、分組操作活動(dòng)

《區(qū)分左右手》《找找看》

五、結(jié)束活動(dòng)

小伴侶現(xiàn)在學(xué)會(huì)了區(qū)分左右，那我們一起來玩?zhèn)€嬉戲《聽口令做動(dòng)作》

六、活動(dòng)延長(zhǎng)

請(qǐng)幼兒站成一排，說說自己的左邊和右邊是哪位好伴侶，請(qǐng)幼兒向后轉(zhuǎn)再看看自己的左右兩邊的的好伴侶是誰，發(fā)覺了什么。知道左與右是相對(duì)的，當(dāng)方向發(fā)生變化時(shí)左與右也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變，唯有自己身體的左右是不會(huì)變的。

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)依據(jù)自己和客觀為中心，辨認(rèn)左右，并感知左右的相對(duì)性。

2.嘗試用語言來表達(dá)左右以及它們的相對(duì)性。

預(yù)備：幼兒用書《數(shù)學(xué)》p6,每人五顆五角星。

重點(diǎn)：以自己為中心區(qū)分左右。

難點(diǎn)：以客體為中心區(qū)分左右，感知左右的相對(duì)性。

過程：一、以自己為中心區(qū)分左右。

1.找一找自己的右手、右腳、右耳、右腿……

（1）交代五角星的用處。取下一個(gè)貼在自己的右手手背上。

（2）老師檢驗(yàn)每一位幼兒貼星狀況。

（3）提問：右手可以做哪些事？左手可以做哪些事？他們是一對(duì)好伴侶，我們自己身上還有這樣一對(duì)對(duì)好伴侶嗎？

2.聽指令做動(dòng)作。

老師隨便說一個(gè)伸出右手，孩子們快速做出相應(yīng)的動(dòng)作。

3.找好伴侶。

（1）老師隔一個(gè)摸孩子的頭，摸到頭的孩子坐到自己右邊的小伴侶身邊，面對(duì)面坐好。

（2）老師一一驗(yàn)證。

二、以客體為中心區(qū)分左右。

1.找右手。

師：請(qǐng)幼兒舉起自己的右手，看一看你和好伴侶的右手在同一邊嗎？為什么？

師：怎樣才能讓我們的右手在同一邊？

2.用同樣的方法觀看我們的右腿、右眼……

3.嬉戲《用你的*手摸摸好伴侶的》

（1）第一次先請(qǐng)一邊的孩子聽指令做動(dòng)作，另一邊的孩子驗(yàn)證對(duì)不對(duì)，對(duì)的嘉獎(jiǎng)一顆五角星。

（2）其次次交換。

（3）兩位好伴侶一起聽指令做動(dòng)作。

（4）最終五角星最多的小伴侶為成功者。

三、幼兒操作。

1.幼兒翻到幼兒用書——數(shù)學(xué)p6《區(qū)分左右》。

2.幼兒在老師指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步鞏固左右的方位。

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)篇14

設(shè)計(jì)意圖：

有一天，班上有個(gè)小伴侶跑來問我：“老師，我轉(zhuǎn)個(gè)身，為什么右邊轉(zhuǎn)變了個(gè)位置？”這促使我分析有關(guān)這方面的生活閱歷，發(fā)覺幼兒已有初步的左右的意識(shí)。為了讓幼兒初步把握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”，我設(shè)計(jì)了以嬉戲?yàn)橹鞯恼麄€(gè)活動(dòng)方案。我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的愛好，接著和幼兒互動(dòng)，區(qū)分左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，開展分組競(jìng)賽的嬉戲形式，讓幼兒初步把握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。整個(gè)活動(dòng)貫徹《綱要》中所說，“幼兒園的教學(xué)應(yīng)以嬉戲?yàn)橹饕驅(qū)?，孩子在嬉戲中得以不同進(jìn)展和提高”。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

2.進(jìn)展幼兒的自身方位知覺和推斷力。

3.情愿與同伴溝通，使幼兒樂觀參加到嬉戲中。

活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

活動(dòng)難點(diǎn)：

讓幼兒區(qū)分自己的左邊和右邊。

活動(dòng)預(yù)備：

1.手環(huán)、小蝴蝶人手一個(gè)，小蘋果、小紅花若干；

2.鉛筆、操作卡人手一份。

活動(dòng)過程：

1.讓幼兒猜謎語引起愛好。

老師：小伴侶們好，現(xiàn)在我們來玩猜謎語的嬉戲，好嗎？謎語的謎面是：“一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它?！闭?qǐng)大家動(dòng)腦筋想想是什么？（提問個(gè)別幼兒后，老師小結(jié)謎底是：小手）

2.引導(dǎo)幼兒區(qū)分自己身體的左右。

（1）老師教小伴侶區(qū)分左、右手。

老師：我們每個(gè)人都有兩只手，能做許多事情，你們知道哪只是左手，哪只是右手？今日老師教小伴侶分清左手和右手，請(qǐng)小伴侶把吃飯時(shí)拿勺子的手舉起來招招手，吃飯時(shí)拿碗的手放在胸前搖一搖。再請(qǐng)小伴侶把寫字、畫畫時(shí)拿筆的舉起來握拳頭，把按紙的手托在下面。老師告知小伴侶拿勺子、拿筆的手是右手，拿碗的手、寫字