三年級語文教案設計10篇

第三年級語文教案設計10篇三年級語文教案設計精選10篇

教學教案是教師教學的重要工具，它能夠幫助教師規(guī)劃和組織教學活動，確保教學的有序進行。下面是小編為大家整理的三年級語文教案設計，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

三年級語文教案設計

【教材分析】

《富饒的西沙群島》是人教課標版小學語文三年級上冊的一篇課文。課文篇幅較長，以優(yōu)美的語句描寫，通過海水、海底、海灘、海島四個方面生動形象地向學生介紹了西沙群島的富饒和美麗，是對學生進行愛國主義教育的好教材。

全文共有七個自然段，條理清晰，按先總述后分述的順序敘述。分述部分又按照“海水──海底──海灘──海島”這樣的層次圍繞“風景優(yōu)美”、“物產豐富”展開具體敘述的。著重寫了物產豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”，課文又抓住每一事物的特點來描述。

用詞準確、生動、形象，是本課表達方法上的特點。

【學生分析】

對于三年級的學生來說，經(jīng)過一、二年級的培養(yǎng)和訓練，審美能力有了一定的提高，理解感悟能力得到加強。他們已掌握一些閱讀的方法，絕大多數(shù)學生閱讀速度較快，能有感情的朗讀課文。

這個年齡的學生的有意注意的時間還是較短，好動，好玩。

３、西沙群島是一個風景優(yōu)美、物產豐富的地方。但對絕大多數(shù)人來說，更是個遙遠、模糊、神秘的地方。特別是云南的學生，平時對大海也難得一見，因此對課文中描寫的景物的理解有一定的難度。

【設計理念】

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者，引導者和參與者：

語文教學應以學生自讀自悟，自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。由于學生間存在著個別差異和不同的學習需求，因此，教師教學中采用小組合作學習要求，力求達到學習成果最優(yōu)化。

架設課外知識與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設情境，引導和調動：

學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

３、合作、探究成為學生自主學習的重要手段：

學生在平等、和諧的課堂氣氛中學習，自主地讀、說、演，在合作探究中掌握知識要點，感受語言文字美，同時進一步激發(fā)學生的愛國熱情。

４、利用多媒體教學手段，讓學生走近西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話

在感知文本前，學生欣賞形聲同步的錄像，視聽結合，眼界大開。原本對西沙群島模模糊糊的認識一下子變得清晰明朗起來，心中也油然升騰起對西沙群島強烈的探究欲望。

【學習目標】

認識“饒、嶼”等1０個生字。會寫“藍、賴”等1３個字。能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產豐富、五光十色”等21個詞語。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

４、摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。

【課前準備】

讓學生自讀課文，搜集與西沙群島有關的圖片與文字資料。

教師準備與課文內容相關的風光片或圖片，制作多媒體課件。

第一課時

〖課時目標〗

認識“崖、威、武、卵、漁”等５個生字。會寫“藍、賴、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁”等11個字。能正確讀寫“深藍、懶洋洋、披甲、劃來劃去、威武、揀貝殼、形狀、漁業(yè)工人、山崖、五光十色、瑰麗無比、相互交錯、高低不平、千奇百怪、成群結隊”等1５個詞語。

學習課文2～５自然段，有感情地朗讀課文2～５自然段，背誦自己喜歡的部分。

３、讀懂課文2～５自然段的主要內容。

４、摘抄2～５自然段中的優(yōu)美語句，豐富語言積累。

〖教學重點〗

學習生字：懶、威、武、揀。

理解課文2～５自然段的內容。

３、有感情地的朗讀課文2～５自然段。

〖教學難點〗

理解海水的景物特點。

〖教學過程〗

一、激趣導入

多媒體課件播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》

師：同學們，這是一首歌唱西沙群島的歌曲，它唱出了西沙群島的美麗、富饒和可愛，好聽嗎？，你們有誰知道西沙群島在什么地方嗎？

多媒體課件出示祖國地圖

師：請看，這是一幅我們偉大祖國的地圖，誰能從地圖上找到西沙群島的位置？

（第一張圖說明云南和西沙群島的相對位置；第二張圖略述“海防前哨”的含義：周圍是菲律賓、越南等國家。）

３、多媒體課件展示西沙群島風光片

師：這節(jié)課就讓我們來游覽美麗富饒的西沙群島吧！下面，我們一起來看一段西沙群島的風光片。

師：（播放完）西沙群島美嗎？

二、初讀課文

過渡：

師：今天，我們就來學習《富饒的西沙群島》這一課。剛才我們在短片中欣賞了西沙群島的優(yōu)美風光，如果我們讀了這篇課文，一定會有更美妙的感受的。下面，請同學們讀課文。

學生自由讀課文：

⑴明確要求（多媒體課件出示）

①自由讀課文，讀準字音，讀通句子；

②思考：課文是按什么順序來介紹西沙群島的；

③有不懂的問題提出來。

⑵學生自由讀課文。

３、檢查自讀情況：

師：誰來說說課文是按什么順序來介紹西沙群島的？

（點名說。）

（結論并板書：海水、海底、海灘、海島。）

三、研讀課文2～５自然段，交流感受

海水（第二自然段）：

⑴自由讀課文：

師：下面，我們就按照課文的順序，來看看西沙群島的海水、海底、海灘、海島。我們先來看看西沙群島的海水是什么樣的。請同學們自由讀第二自然段。

⑵點名讀課文：

（先點一名學生讀，問：剛才這位同學讀得好不好？你能讀得更好嗎？再點一名學生讀。）

⑶練習：

①課文中描寫海水顏色的詞語有哪些？

②西沙群島的海水為什么是五光十色的？

（多媒體課件展示練習。學生一起做練習。點名學生回答。用課文中的詞語回答。）

⑷討論：西沙群島的海水是什么樣的？你想用什么詞來說說？

（引導學生回答，并相機板書：五光十色瑰麗無比）

⑸多媒體課件展示海水

師：讓我們來看看這五光十色、瑰麗無比的海吧。

⑹多媒體課件展示海水五光十色的原因

海底（３、４自然段）：

師：我們通過讀課文，知道了西沙群島的海水是什么樣的了，我們現(xiàn)在來看看西沙群島的海底有些什么生物。請同學們讀課文每三、四自然段。

⑴自由讀課文，多媒體課件出示閱讀思考：

①海底都有哪些有趣的生物？它們各自的特點是什么？

②課文中描述的魚都有那些樣子？

⑵檢查自讀情況。

（點名回答閱讀思考中的兩個問題。）

①海底都有哪些有趣的生物？它們各自的特點是什么？

（點名回答，相機板書）

珊瑚

綻開、分枝

花朵鹿角

海參

懶洋洋

蠕動

大龍蝦

披甲

劃過來、劃過去

威武

（多媒體課件展示）

②課文中描述的魚都有那些樣子？

（點名回答，相機板書）

全身

布滿

彩色條紋

頭上

長著

一簇紅纓

周身

插著

扇子

眼睛

（多媒體課件展示）

⑶練習：

前后兩桌（四人）為一組，用“有的……有的……有的……有的……”連一段話。

（生練習后，點名兩組說。）

３、海灘（５自然段）：

師：誰來介紹一下海灘上有什么？

（點名讀課文。）

（多媒體課件示范朗讀。）

四、字詞學習

生字學習：

（課件展示本課時生字，重點講解四個生字：懶、威、武、揀。其它略講。）

新詞學習。

五、作業(yè)

在課文中選出自己最喜歡的一段，背誦。

如果你到了西沙群島，能為自己設計一份旅游計劃嗎？

三年級語文教案設計【篇3】

教學目標

有感情地朗讀課文中的重點段落。

借助關鍵詞概括課文的主要內容，體會彼得的心情。

通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，體會母愛的無價、無私與無聲，懂得要回報父母的愛。

教學重點

通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，體會母愛的無價、無私與無聲，懂得要回報父的愛。

教學難點

理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。

教學過程

一、巧設懸念，激發(fā)興趣

板書：060

師：今天老師給同學們帶來一個特別的算式題，看到這一條算式你有什么疑問？生：0為什么會大于60

過渡：相信同學們對這個算式有著很大的疑惑，接下來我們就通過今天的學習來解決這個疑問。

板書課題：媽媽的賬單

（引出“賬單”，師：什么是賬單？生：記錄所買東西明細的紙條。在古代，人們把貝殼當作錢幣進行交易，所以賬字的偏旁是貝字旁。）

齊讀課題（2次）

二、初讀課文。

過渡:媽媽的賬單上面有什么呢？讓我們一起走進課文。

自由朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

過渡：文中有幾個難讀的詞語，下面老師考考你們掌握沒有。

學生認讀詞語。

過渡：剛剛同學們初讀了課文，下面請你用以下幾個詞語來概括文章內容。

學生匯報：用上“索取報酬如愿以償羞愧萬分”幾個詞說說課文主要講了一件什么事？

三、研究賬單，感受母愛

過渡：讓彼得如愿以償?shù)氖且环葙~單，讓彼得羞愧萬分的也是一份賬單，這究竟是兩份怎樣的賬單呢？

指名讀“彼得的賬單”。

①從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？句式：我覺得他是一個__的孩子，因為他__

②提問：為什么小彼得要開這份賬單給媽媽呢？

（請同學們默讀第一、二自然段，從文中尋找答案）

指名讀“媽媽的賬單”。

過渡：晚上，小彼得如愿以償?shù)氐玫搅怂膱蟪?。但同時，他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單到底寫了什么，我們一起來看看。

①指名讀、齊讀媽媽的`賬單。

句式：我覺得她是一個__的媽媽，因為她__

②對比媽媽和彼得的賬單，看看有哪些不一樣？

（從付出和報酬兩方面進行比較，突出媽媽的無私、無價）

過渡：這份賬單承載著媽媽對彼得無私的愛，讓我們再來讀一讀，感受這份愛的無私。

小彼得看到媽媽的賬單后又有什么反應呢？（羞愧萬分）①現(xiàn)在讓我們帶著羞愧萬分的心情來讀一讀這一段話。

②你從哪些詞當中，感覺到了彼得那份羞愧？請你把它畫出來，好好讀一讀。

③（引導看圖讀中體會）把小臉隱避起來的同時，也想把自己的羞愧之心給藏起來。

④小彼得也沒有講一句話，但是，他通過這些實際行動仿佛在對媽媽說什么話呢？

四、聯(lián)系生活，熏陶感情。

媽媽為我們做的實在是太多了，接下來我給同學們講述一個有關于母愛的故事。

在你們的成長歷程中，媽媽都為你們做過什么？還記得嗎？

此時此刻，你有什么話想要對媽媽說？用一句話或幾句話把它寫下來。

小結

今天我們學習了媽媽的賬單，通過比較兩份賬單的不同，讓彼得感受到媽媽無私的愛。這份愛不僅讓小彼得變懂事了，也讓同學們變懂事了。它讓我們懂得了媽媽的愛是獻給兒女最溫暖、最深沉、最偉大的愛，讓我們永遠銘記這份愛的賬單。

三年級語文教案設計【篇4】

教學目標：

會認11個生字，會寫13個生字，掌握多音字“答、應、骨、幾”，積累詞匯。

正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點。

體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。激發(fā)學生珍惜友情，團結互助。

教學重點、難點：

了解青頭為救紅頭所做出的努力。

體會青頭與紅頭間真摯的友情。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，課題質疑

同學們，你們去過外地嗎？你去那里干什么？問題即出，孩子們可能會回答：“我去過北京，是去天安門玩?！薄拔胰ミ^山東，是去看望住在那里的奶奶。”在學生說到興起時，老師及時總結：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個地方到另一個地方就叫旅行。（我這樣設計是為了調動學生已有的知識儲備，通過談話和點撥的方式讓學生正確理解“旅行”。）

學習“旅”字?！奥谩笔潜菊n會寫字，老師板書“旅行”時要求學生一起書空，并引導：“你有什么好辦法記住這個字？”如果學生沒有好的辦法，老師可以提供一個形象的謎語：“西方人橫臥，下穿半截衣”幫助學生記憶。

質疑課題。今天我們要學習的是一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，補充完整課題。讀一讀后質疑：讀完題目后，你想知道什么呢？

（題目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。學生可能提出許多與課文內容有關系的問題。比如：誰在牛肚子里旅行，怎么會在牛肚子里旅行？因為問題的答案就在課文之中，學生讀書的興趣被激發(fā)起來了，為學習新課打下了良好的基礎。）

二、初讀課文，整體感知

自讀課文，試著解決自己提出的問題。

（學生提出了問題，就有了讀書的需要與興趣，這時讓學生自己去讀書，試著解決問題，培養(yǎng)了學生的質疑能力和獨立解決問題的能力。）

自讀結束后，讓學生說說你讀懂了什么？

（這一反饋環(huán)節(jié)是為了讓學生充分發(fā)表自己的見解，體會讀有所獲的快樂）

指名讀文，指導將字音讀準確，將課文讀通順。

（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認字，但學生也很陌生，需要老師指導其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了?！睂W生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學讀，必要時老師可以范讀。）

課文中的生字你們都認識了嗎？老師來考考你們。

（初讀環(huán)節(jié)不能忘記生字的任務。老師通過出示詞卡，采用自由讀，指名讀，小老師領讀等多種形式檢查學生對生字的自學情況。）

整體感知課文內容。我準備采用以下幾個步驟進行；

A、默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？

B、你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？

C、完成填空練習，準確把握主要內容。

青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。

（三年級正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡時期，概括文章的主要內容這個感知環(huán)節(jié)對于三年級的學生來說是一個難點。因此設計時，我特別注重層次性。在感知的基礎上引導學生講故事，在敘述的基礎上進一步提出“簡明”的要求，最后由老師引路，以填空的方式完成對課文主要內容的把握。由易到難，讀書與說話訓練得到有機統(tǒng)一，突破了第一課時的難點。）

三、學習生字

出示字卡，先進行抽讀，再練習組詞造句。

學生小組內說說生字的間架結構，交流書寫時的注意事項。

學生練寫。（學生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。）

四、作業(yè)

練習寫生字，鞏固記憶。

朗讀課文，為下一節(jié)課的細讀感悟奠定堅實的基礎。

第二課時

一、復習導入

昨天，我們一起學習了《在牛肚子里旅行》這篇課文，文章講了一個怎樣的故事呢？

青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。

二、細讀感悟

默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？結合學生的回答，老師板書：紅頭：牛嘴里牛肚里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）

這是一次危險的旅行，紅頭的轉危為安離不開青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎么樣幫助和鼓勵紅頭的呢？老師隨機板書：青頭：“鼓勵幫助”。（明確讀書任務）

交流指導，品讀感悟。

（這一環(huán)節(jié)主要是引導學生進入角色，體驗朗讀。這里沒有設計電教媒體的使用，只有老師繪聲繪色地用語言來渲染，精辟巧妙地點撥，把學生從旁觀者變?yōu)楫斒氯?，帶領學生進入教材與文本對話。隨后，將體驗所得通過朗讀凸顯出來。我認為只有抓住紅頭的心理變化，才能深入理解青頭的言行，所以由老師來引讀紅頭的話，用語言來創(chuàng)設情境是必要的。）

（1）在牛嘴里

我首先創(chuàng)設了這樣的情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時意外發(fā)生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時的心情嗎？”學生可能會說到“害怕、慌張”，老師順勢而導，讓學生帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學生體驗到了當時的危險場面。

接著老師繼續(xù)問：“這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的呢？”指名讀相關段落。引導學生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用意后我這樣要求學生：“再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什么？你是從哪些詞語體會到的？”引導學生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎上再次進行朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險時那種著急的關心朋友的心情。

（2）在肚子里

過渡語：當紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子里時，紅頭是怎么想的呢？（指名說出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。）此后我再次用語言創(chuàng)設情境：“紅頭已經(jīng)進了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎？”學生可能說出它害怕，近乎絕望了。

老師追問：“作為朋友的青頭此時又在做什么呢？”讀相關段落，談體會。在指導感情朗讀中使學生悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點，用上這知識幫助自己的朋友。理解透徹后再次進行朗讀訓練，此時可以采用分角色讀，體會青頭對朋友的真心鼓勵。讀后，我又創(chuàng)設了這樣的情境：“假如你就是在牛肚子里的小紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想？怎么做？”學生想象青頭的話產生的作用和結果，初步感受遇到困難時，朋友的力量是多么的巨大。

（3）回到牛嘴里

“紅頭終于又見到了光明，可是他一點力氣也沒有了。想一想這時如果沒有人幫助它，會發(fā)生怎樣的情況？”學生可能會說：“紅頭又被牛吞下去吃了?！贝藭r老師話鋒一轉：“多虧紅頭有個好朋友，青頭是怎么做的？”指名說一說青頭的做法。

想象對話

在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時他會對自己的朋友說些什么呢？同桌一人當青頭，一人當紅頭，想象當時的對話。充分交流后再進行全班交流。（這是因課而設的語言訓練，利用文本的空白點給予學生個性表達的機會，要鼓勵學生的不同說法，不要急于否定學生的想象，只要合情合理就可以。）

5、分角色朗讀

再次體會青頭是怎樣幫助、鼓勵紅頭的。

三、總結升華

讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？在學生充分交流的基礎上繼續(xù)引導學生，“紅頭和青頭是好朋友，我們每個人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，你應該怎樣對待自己的朋友？”讓學生懂得朋友遇到困難時，我們應該幫助他，我們的幫助對他來說很重要。從而突破本課教學難點。

四、延伸擴展

這篇童話故事，還包含著一定的科學知識，那就是牛吃食的特殊之處。指名學生讀文中相關語句和信息窗的知識，了解牛的反芻（chú）現(xiàn)象。提示有興趣的同學可以課下查資料進行深入地了解。

五、作業(yè)

自主積累語句。

把這個故事講給家長聽。

（這兩個作業(yè)的設計是課堂教學在時間上的延伸，是語言內化的過程。）

板書設計：

10在牛肚子里旅行

青頭：鼓勵幫助

紅頭：牛嘴里牛肚里

三年級語文教案設計【篇5】

一．教學設計

學科名稱

圓圓的沙粒(北師大版小學三年級語文上冊)

二．所在班級情況，學生特點分析

三年級三班共有學生37人。學生的整體認知水平、基礎能力一般，兩極分化嚴重，好動性較強，注意力欠集中，學習行為習慣不好。所以在整個教育教學活動中，需要教師的積極引導與督促，從而順利、有效的完成教學任務。

三．教學內容分析

《圓圓的沙?！肥潜睅煷蟀嫘W三年級語文上冊第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，說明了朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。

四．教學目標

通過學習課文，領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望?！钡母呱衅焚|，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進的積極態(tài)度。

指導學生按分好的段落，領悟每段的內容，概括段意。

有感情有語氣的朗讀課文。

五．教學重難點分析

教學重點

領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望?！钡母呱衅焚|。

有感情有語氣的.朗讀課文。

教學難點

領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望?！钡母呱衅焚|。

六．教學課時

兩課時

七．教學過程

一、展示課件，揭示課題

同學們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什么樣的？

利用多媒體課件出示珍珠的圖片。

３、你知道珍珠是怎樣形成的嗎？

４、這節(jié)課我們一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙?！?，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。

５、板書課題《圓圓的沙?！?。

二、初讀感知，識記生字

你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關的詞語。

指名讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并讓其他學生幫助糾正讀錯的字音。

３、出示本課生字詞。

４、小組合作，學習生字詞。

５、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？

６、討論交流識記重點字的方法。

７、誰愿意當小老師來領讀一下？

８、指名讀，檢查學生掌握生字詞的情況。

三、細讀品味，理解感悟

三年級語文教案設計【篇6】

第一課時：

學習《望天門山》

教學目標：

會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個字。了解詩句的主要意思。

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學重、難點：

感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學過程：

一、回憶詩人，導入新課

同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩——《望天門山》（學生齊讀課題）

二、讀通詩句，了解詩意

學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

檢查交流。

a、多媒體出示課文中生字：斷楚至孤帆

讓學生讀生字，并幫助正音。

b、多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

學生讀詩句，個人讀，集體讀。

自讀自悟詩意。請大學聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

a、學生個人讀悟。

b、在學習小組中交流。

c、在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

d、教師引導大家說說詩意。

三、誦讀全詩，感悟詩情

教師范讀，學生自由體驗。

多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

四、練習背誦古詩

自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。

五、書寫生字，默寫課文

練習生字“斷、楚、至、孤、帆”。

默寫《望天門山》。

六、總結全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

板書設計：

望天門山

唐李白

天門（斷）楚江（開）

碧水（回）青山（出）

孤帆（來）紅日

第二課時：

學習《飲湖上初晴后雨》

教學目標：

認識“亦、宜”兩個字，會寫“飲、初”，掌握多音字“抹”。了解詩句的主要意思。

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學重難點：

感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入課文

播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩——《飲湖上初晴后雨》。

二、自由誦讀，初步感悟

借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

教師重點指導：瀲滟liànyàn空蒙kōngméng

淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ相宜xiāngyí

讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！

學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

同座互讀全詩，并相互正音。

三、熟讀成誦，體驗情境

朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。

學生自由背誦。

四、走出課文，拓展延伸

交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

板書設計：

飲湖上初晴后雨

宋蘇軾

方好亦奇

濃抹淡妝

第三課時：

學習《望洞庭》

教學目標：

認識“庭、未、盤”，會寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”5個字，掌握多音字“磨”。了解詩句的主要意思。

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學思路：

以學過的古詩導入。

組織教學，每一首詩大體步驟：了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領悟詩情；積累內化，拓展遷移。

教學過程：

一、揭題導入

板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息？

寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看。

介紹詩人。

劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

二、初讀

自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。

指名讀，正音：潭、磨、螺。

齊讀。

三、精讀感悟（抓住字眼、想象意境）

1、“湖光秋月兩相和”

感受“和”──和諧、協(xié)調。

你讀出時間了嗎？

（秋天的夜晚：“秋月”）

你讀出當時作者眼前見到的.景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。

“兩相和”這“兩”誰與誰？

（湖光與秋月）

湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

2、“潭面無風鏡未磨”

感受“鏡未磨”──風平浪靜。

（未：沒有）

這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？

（把“潭面”比作“銅鏡”）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？

（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！

3、“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”

感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？

詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。

月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

四、積累內化，遷移運用

朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上）

延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！彼麄兊奶攸c是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。

板書設計：

望洞庭

唐劉禹錫

湖月

和山水

人景

三年級語文教案設計【篇7】

教材分析：

《望洞庭》這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色?！疤睹鏌o風鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調。放眼遠望，皓月銀輝之