小學語文《七步詩》課件【三篇】

小學語文《七步詩》課件【三篇】

小學語文《七步詩》課件篇一

一、激發(fā)興趣，導入古詩。

1、播放投影“學習古詩的秘訣_詩讀百遍，其義自現(xiàn)。”（師：同學們，在今天這節(jié)特別的語文課上，老師送給大家一件禮物，禮物就在電腦屏幕中，請每個同學把它深深地刻在心里。下面把它大聲地送給你周圍所有的同學。）

2、師：帶著這份學好古詩的秘訣，讓我們共同來學習我國三國時期詩人曹植所作的那首家喻戶曉的——《七步詩》。（老師板書課題和作者，并強調(diào)“曹”字是“每日一曲”的字謎。）

3、師：課前我們已經(jīng)預習了，能簡單地說說曹植為什么要作這首詩嗎？（點名說，如果說不好，老師可以拿出早已準備好的曹植作這首詩的背景資料）

4、師：那當時的情形到底是怎樣的呢？讓我們共同來觀賞《三國演義》中的精彩片斷。（播放課件《三國演義》中剪切的“七步詩”片斷。）

5、師：這是一種怎樣的時刻?。浚ㄇрx一發(fā)、生死攸關等詞）

6、師：那么在這生死攸關的時刻曹植到底作了一首怎樣的詩呢？請翻開書。

二、初讀古詩，讀熟古詩。

1、師：請同學們自由地讀古詩，要求讀準字音，注意字形。

2、點名讀，老師相機指導。

3、齊讀古詩。

4、老師強調(diào)重要的字形并在黑板上板書。（如：羹）

三、再讀古詩，理解古詩。

1、師：請同學們再來讀讀這首詩，并試著理解詩的意思，老師相信大家一定能讀懂這首詩。

2、點名學生說說理解古詩的方法。

3、學生再次默讀古詩，并理解古詩。

4、點名學生說說詩的意思。

5、教師點評，重點引導學生理解“萁、豆、根”之間的關系。（老師拿出一根有著豆和根的整株實物，讓學生觀看，從面得出萁和豆之間的關系，用詩的原詞來回答就是：同根生。）

6、引導學生能理解到這首詩中作者用“燃萁煮豆”來比喻“兄對弟的迫害”。

四、又讀古詩，深入理解。

1、師：大家都懂了嗎？這還不夠，因為學習古詩不但要讀懂意思，還要走進詩人的內(nèi)心世界，那么這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？你是怎么體會到的？請你邊默讀邊思考。

2、點名讀，并讀出自己的感受。

3、重點引導學生從“煎”字來理解曹丕對曹植的迫害。（打開關于“煎”的課件）

4、當然還可以從“泣”字來理解，當學生談了自己的感受后，還要讓學生讀出自己的感受。

5、重點引導學生理解“本自同根生，相煎何太急”這句詩。

小學語文《七步詩》課件篇二

教學目標

1．能借助拼音認讀本課4個生字。

2.了解《七步詩》的由來，能大致了解古詩的意思。

3、進入詩的意境，體會詩人的感情，并有感情朗讀課文。

教學重點和難點

1、有感情朗讀古詩，背誦古詩。

2.體會詩人的感情，教育學生要相互關愛。

教學準備：

1、多媒體。

2、課件

教學過程：

一、導入。

1、出示曹植像（課件出示）

師問：同學們，這個人你們認識嗎？（學生回答）

2、對，他今天我們要學習的《七步詩》作者：曹植，有誰知道《七步詩》是怎么寫出來的嗎？出示課題：《七步詩》

3、簡介曹植和《七步詩》的由來。（PPT出示）(2分)

曹植（192－232）三國時魏（國）詩人，字子建，著有《曹子建集》，存詩80余首、賦文40余篇。10余歲便誦讀詩、文、辭賦數(shù)十萬言。南朝詩人謝靈運說：天下才有一石，曹子?。ú苤玻┆氄及硕?，我得一斗，天下共分一斗。從后人的稱贊中，可見曹植的才學非同一般，有著極高的文學造詣，也從而有了才高八斗的說法。

曹植是曹操第三個兒子，他有個哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛他，遭到曹丕的嫉恨。曹丕當上魏國的皇帝之后，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內(nèi)做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強忍著心中

的悲痛，努力地想著想著??果然，他在七步之內(nèi)就作了一首詩，當場念了出來。因為這首詩要求在七步之內(nèi)做成，所以叫《七步詩》。（板書）曹植也因此而保住了性命。

4、出示：曹丕迫害曹植的視頻。（播放PPT）

5、齊讀課題?；仡檶W古詩的方法。

同學們，復習學習古詩的方法，回憶一下我們是怎樣學古詩呢？（熟讀詩句、理解詩意、體會情感、有感情地朗讀詩句。）

二、學生熟讀古詩

1、現(xiàn)在知道怎樣學習古詩了，請同學們自由讀古詩，注意把字音讀正確，把詩句讀通順。（出示）

1）自由讀古詩

2）、同桌互讀。

3）、指名讀。評議（讀出感情）

4）、再指名讀。再評議（要求讀出節(jié)奏）

5）、師范讀。（讀出節(jié)奏）（出示）

6）、全班齊讀

2、自主理解詩句意思。

接下來請大家默讀這首詩，讀的時候認真看看下面的注釋，如果遇到不理解的字詞可以查查字典，問問同學或老師，然后再想想這首詩大概講了什么？

1）生自學古詩，弄懂詩句大意。

2)、小組合作，大家把你理解的詩句的意思講給你小組的人聽，他們有什么

建議或給予你什么樣的評價？一會我們以小組的形式匯報，看看哪組同學能獲得這次匯報機會。

3、檢查引入意境，理解詩句所表達的作者的思想感情。

通過剛才小組同學匯報，我們了解詩的大概意思，下面我要提幾個問題考考

大家對這首詩的理解是否更加透徹，不知大家有沒信心接受老師的考查。

1）“豆在釜中泣”中泣是什么意思？（哭泣）

2）文中字面意思是指什么在哭泣？（豆子）

3）它為什么而哭泣呢？（萁在釜下燃）

4）僅僅是因為被箭熬嗎？（引出：本是同根生，相煎何太急？）

5）我們生活中煮豆時豆會“泣”嗎？（不會）作者為什么要這樣寫呢？（因為萁在釜下燃，或者說因為曹丕和曹植是兄弟曹丕要求曹植在七步之內(nèi)做出一首詩否則就殺了他。）適當點寫作方法：以物喻人

6）那文中的豆指誰？曹丕又指誰什么呢？他們都是曹操的兒子,是同胞兄弟，卻互相殘害。

7）詩人作詩時在想什么？心情如何?（比喻兄弟間互相殘害，逼迫而傷心哭泣）

8）萁在釜下然，你認為這種哭泣是一種什么樣的哭泣？（這僅僅是一種傷心的哭泣嗎？（難受的、痛苦的、絕望的）

9）同學們，詩人曹植為什么要寫這樣令人難受的、痛苦的、絕望的、悲傷的詩句來呢？

（因為曹丕和曹植是兄弟曹丕要求曹植在七步之內(nèi)做出一首詩否則就殺了他。）

師：是啊，所以詩人說：本是同根生，相煎何太急。（出示）

10）從這句詩句中，你還讀出了詩人的什么情感？

（對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）

4、有感情朗讀古詩(7)

師：是呀，這樣的手足相殘，同室操戈怎能不讓人絕望、痛苦和無奈呢？你能把這種痛苦，悲傷，無奈和哀怨的感情讀出來嗎？

1）有感情讀

2）同學們,如果你們看了三國演義里是如何講述這段故事的，你就能更加真切體會曹植當時的悲痛與絕望了。播放故事片斷。（出示視頻）

3）看了之后有什么想說的嗎？（學生自由發(fā)言也許說曹植的可憐、悲傷、無奈和哀怨，以及曹呸的的冷漠）

4）如果你就是曹植，此刻的你會怎樣吟誦這首詩呢？（學生自由讀）（出示）

5）老師也感受到了你們的哀怨與悲傷，多么令人心疼呀。

6）如果你是“曹丕”聽了弟弟曹植的《七步詩》后會怎么想？會怎么處理？（學生自由說）

7）繼續(xù)播放視頻.師：據(jù)說曹丕聽了曹植的詩后羞愧萬分，無地自容。最后

放了曹植。不過曹植雖逃過一劫后半生卻落魄潦倒，用現(xiàn)在的話來說——郁悶。但這首詩流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語。

5、小結(jié)。同學們，再也沒有比兄弟反目同胞相殘更悲慘的事了?？墒窃谖覀兩磉呥@樣的事還是常有存在，你們能不能舉個例子說說？（學生自由說）（同學之間為小事打架；師機之間為爭一個顧客面紅耳赤，甚至大罵；顧客與師機之間為一兩塊錢動刀殺人；西藏喇嘛們企圖分裂中國，到處搞破壞性活動。）

三、升華朗讀

1、我們要對那些為爭奪老人財產(chǎn)打大出手的不孝兒女們說一聲：“本是同根生，相煎何太急?！保ǔ鍪荆?/p>

2、我們想對同學之間為了一塊橡皮擦而爭得面紅耳赤，或打架的同學們說一聲：

3、我想對為了一兩塊錢爭執(zhí)，最后殺死人的師機和顧客說一聲：

4、我們更想對那些企圖分裂中國的西藏的喇嘛們說一聲：

四、德育滲透

1、同學們，“本是同根生，相煎何太急？”千百年后的我們，學了《七步詩》后，你會像曹丕那樣對待自己的家人嗎？會那樣對待你的同學嗎？會那樣對待你的同胞？為什么？

2、學了這首古詩，你有什么樣的體會？或者你認為兄弟手足之間應該怎樣相處？（兄弟之間手足情深，不應互相猜疑，輕軋，而應當互相幫助，和睦相處。）

五、作業(yè)布置

1、背誦《七步詩》。

2,、有感情的朗誦《七步詩》。小學語文《七步詩》課件篇三

教學目標：

1、學習《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領悟?qū)W習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、引導學生有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

3、幫助學生提高古詩鑒賞水平。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課（3分鐘）

1、同學們，剛才老師走了幾步呢？估計一下，大概用去多少時間？（30秒）那如果要準確地計時，我們可以采用什么辦法？在古代，人們沒有鐘表，也沒有手機，他們用什么來計時呢？（一柱香??）那有沒有聽說用步來計時的？古人的走大多是踱步？以步計時。老師走了七步，什么也沒寫出來，可是在三國時期卻有人走七步寫出一首詩，大家想不想去學學這首詩呢?今天我們就走進七步詩[板書：七步詩]

二、自主學習，完成導學案（10分鐘）

1、將五關分別分給分給五個小組，主要完成自己負責講的那一關，其余的四關也要部分完成。

三、自主學習展示（20分鐘）

1、五個小組分別匯報自主學習成果。

四、總結(jié)(5分鐘)

教師總結(jié)升華

附：

1、創(chuàng)作背景

這首詩始見于《世說新語•文學》。據(jù)記載：曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)做一首詩，做不成就行大法（殺頭），而曹植不等其話音落下，便應聲說出六句詩來，這就是七步詩的來歷。）

2、了解詩人

（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

（2）讓學生表演：（一生飾曹丕，一生飾曹植，其余飾大臣）

（3）用一句話來概括所見情景，并對此情形發(fā)表自己的想法，談談對曹丕的印象。

二、教學《七步詩》

1、試讀詩句

師：在座的“大臣們”各有所思，對曹植有的欲除之而后快，有得為他捏了一把冷汗，而曹植的心里矛盾極了，悲傷透頂，然而他沒有太多時間，就在七步之內(nèi)，他作出了一首詩，那到底是一首怎樣的詩呢？請同學來朗讀一次。

2、師范讀，生劃節(jié)奏。

師：這首詩比較短，如果我走七步，大家能不能讀完一遍呢？注意要把字音讀準確。（生自由讀）讀完一遍的同學請舉手？指名讀（要把字音讀準確）。

師：如果我走三七二十一步，你們能讀幾遍呢？這一次，我相信大家一定能讀好詩的節(jié)奏，一起試試吧！生自由讀。

師：你讀完幾遍，讀給大家聽聽好嗎？“他山之石，可以攻玉”其他看看能不能從其他同學

的朗讀中學上一招。指名讀，評議，組織小組讀。師：曹植是個才子，我想請我們班的才子才女們一起讀，這一次我希望大家能讀出詩的味道。

3、理解詩句

師：這首七步詩，我們會讀了。接下來要來弄清什么呢？（詩句意思）我知道我們班的同學面對困難的時候，有的是勇氣。大家是希望老師告訴你們呢？還是想憑借注釋自學呢？要多長時間可以弄懂？這時用步來做時間單位好不好？當然不好，要不然老師就像走馬燈一樣晃來晃去，多難受呀！所以，還是給大家五分鐘吧！現(xiàn)在開始了！我知道我們班的同學在解決問題時候，靠的是智慧。如果遇到自己一個人沒辦法解決的困難，可以問同學，也可以問老師。（生自學古詩，師巡視，發(fā)現(xiàn)學生不懂的字詞，并把它寫在黑板上）剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學在自學時遇到這些攔路虎（指著字詞），誰來幫助？

【注釋：萁：豆秸，豆稈。泣：哭泣。釜：鍋。本自：原來是。煎：這里是煎熬、迫害的意思。萁(qí)漉(lù)汁(zhī)釜(fǔ)煎(jiān)】

師：同學們真了不起，自己借助工具書就弄清了字詞的意思，接下來就一定能弄清詩中講的是什么內(nèi)容了，和同桌說說看。（生同桌互說意思）指名說詩句意思。

3、體會情感

大家理解得真好！非常準確地說出了曹植的想法。假如我們就是曹植，我們該怎樣讀這首詩呢？一起來試試。老師“采訪”。

師采訪：曹植，你讀了這首詩，有什么感受呢？

那如果你是“曹丕”，聽了弟弟曹植的《七步詩》后，會怎么想？會怎么處理？他原來是怎么想的呢？（據(jù)說曹丕聽了以后“深有慚色”——羞愧萬分，無地自容。）為什么曹丕會“深有慚色”呢？（曹植把自己比喻成釜里的豆子，把曹丕比喻成釜下面的豆稈。豆子和豆稈本是同根一體，現(xiàn)在豆稈卻在鍋下面燃燒，煎熬鍋里的豆子。曹植用這個比喻，實際上是說自己與曹丕是同一父母所生，責問曹丕為什么要對同胞兄弟逼迫得這樣急。）曹植雖逃過一劫，后半生卻落魄潦倒，用現(xiàn)在的話來說——郁悶。但這首詩流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語。

4、小結(jié)。

是啊，再也沒有比兄弟反目，同胞相殘更悲慘的事了。今天，千百年后的我們，學了《七步詩》后，有什么感受呢？你會像曹丕那樣對待自己的家人嗎？會那樣對待你的同學嗎？會那樣對待你的同胞？—我們骨肉同胞不但不能反目成仇、自相殘殺，反而應該風雨同舟、肝膽相照。這樣對于國家而言才能穩(wěn)定與繁榮，對于個人而言才能幸福和安康。

5、質(zhì)疑。課文我們學到這兒就差不多了，你們還有什么疑問嗎？（俗話說一家人不說兩家話，曹植為什么不直接了當?shù)貙Ω绺缯f——兄弟怎么能互相殘殺呢？）

6、指導背誦

一首出語之快，用語之巧，比喻之妙，含義之深，令人嘆為觀止的古詩這次真的學完了，大家如果不把它背下來，我覺得太對不起——曹植了。幾步之內(nèi)可以把這首詩背會？

三、拓展延伸

七步，這么短的時間，能做出一首膾炙人口詩來。大詩人謝靈運曾這樣評價說曹植：“天下才有一石，曹子建獨占八斗，