有趣的游戲認(rèn)識(shí)位置

1有趣的游戲認(rèn)識(shí)位置■教學(xué)反思本單元是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)得到起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這三對(duì)方位正好對(duì)應(yīng)著三維空間的3個(gè)方向，這部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的較為緊密，“上下”、“前后”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說很容易界定，所以，“左右”的辨認(rèn)即使本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)上下、前后、左右六個(gè)方位學(xué)生在實(shí)際生活中感受頗深，同時(shí)也用的最多。本課充分利用學(xué)生已經(jīng)積累的感性經(jīng)驗(yàn)，從身邊或身上的六個(gè)方位入手、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和分辨這六個(gè)方位，體會(huì)方位的相對(duì)性。同時(shí)，本課也注意了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。本課我在設(shè)計(jì)上也有不足，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)實(shí)物或在實(shí)際的情境中的感受、活動(dòng)或操作太多，對(duì)知識(shí)的理解有直觀到抽象的程度不夠。兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據(jù)研究，兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對(duì)應(yīng)，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學(xué)生在6歲以前就能完全正確辨認(rèn)“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此，對(duì)于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學(xué)生從自身為中心過渡到以自然為標(biāo)志為中心進(jìn)行辨認(rèn)在教學(xué)過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點(diǎn)做法：一、游戲?yàn)橹?，?qiáng)化主題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景，在教學(xué)上下的時(shí)候，設(shè)置了指一指游戲，問學(xué)生鼻子的上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時(shí)候，又讓學(xué)生排隊(duì)，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。二、來源生活，用于生活數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。如：如：教學(xué)上下的時(shí)候，出示大橋的情景，同時(shí)讓學(xué)生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當(dāng)有學(xué)生說出有垃圾的時(shí)候，又可以進(jìn)行講衛(wèi)生的教育。教學(xué)前后，通過排隊(duì)的情境，既能讓學(xué)生感受到前后的相對(duì)性，又能進(jìn)行社會(huì)公德教育。但是，這節(jié)課雖然學(xué)生說得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有很多不如意的地方1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對(duì)性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問，為什么火車一會(huì)在上面一會(huì)在下面的時(shí)候，學(xué)生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學(xué)生在活動(dòng)情境中體會(huì)到相對(duì)性就可以了，不用加以總結(jié)，2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯(cuò)誤百出呢？在教學(xué)前后的時(shí)候，鞏固練習(xí)中，動(dòng)物游泳比賽，有部分學(xué)生填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。而在