小學(xué)語文-大青樹下的小學(xué)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

三年級上冊第一單元《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)設(shè)計單元主題學(xué)校生活課型、課時精讀·第2課時語文要素閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子設(shè)計者【學(xué)習(xí)目標(biāo)】第二課時（第一課時的設(shè)計附后）1.通過復(fù)習(xí)“邊疆風(fēng)貌”、“少數(shù)民族名稱”“服裝顏色”等詞句感受這所小學(xué)的特別之處。2.有感情地朗讀“上課了、下課了”的場景，邊讀邊想象畫面，讀出對這所小學(xué)的贊美之情。3.仿照課文有新鮮感的詞句形式，練筆“安靜”的場景，口頭說“熱鬧”的場景?！驹u價設(shè)計】1.說出三組詞語的內(nèi)容，有感情地朗讀有節(jié)奏感的語句，再次讀出大青樹下的小學(xué)的特別之處。2.用自己的話說出“有新鮮感的語句”不能刪除的原因，說出畫面，有感情地朗讀。3.仿照課文寫法，遷移運用表現(xiàn)“安靜”和“熱鬧”。學(xué)習(xí)活動設(shè)計版塊問題情境師生活動設(shè)計意圖【板塊一】分類復(fù)習(xí)詞句，感受特別之處邊讀邊思考，這幾組詞語分別寫了什么？1.齊讀課題。復(fù)習(xí)幾組詞語，邊讀邊思考這每組詞語分別寫的什么？山坡坪壩開著絨球花和太陽花的小路傣族景頗族阿昌族德昂族鮮艷絢麗多彩2.學(xué)習(xí)活動：分類讀詞語，有感情的朗讀課文第一句話，體會大青樹下的小學(xué)的特別之處。第一組：同學(xué)們上學(xué)路上，邊疆的風(fēng)貌第二組：這所小學(xué)里的少數(shù)民族第三組：少數(shù)民族的服裝顏色3.朗讀課文最后一句話。感受與眾不同：古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上?！爱?dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了。這聲音告訴我們：上課了！課文中有很多有新鮮感的詞語，描寫邊疆風(fēng)貌的、民族名稱、“從…從…從…”等反復(fù)句。分類復(fù)習(xí)詞語，實際上這里引導(dǎo)學(xué)生進行分類整理并再次感受大青樹下的小學(xué)的特別之處。培養(yǎng)學(xué)生從零散知識中整體感知的能力?！景鍓K二】有感情地品讀，遷移運用有新鮮感的句式不同民族的小學(xué)生，都聚集在同一間教室學(xué)習(xí)，他們上課和下課時是怎樣的情景呢？可以把不是主要內(nèi)容的語句去掉嗎？1.自學(xué)提示：不同民族的小學(xué)生，都聚集在同一間教室學(xué)習(xí)，他們上課和下課時是怎樣的情景呢？請你用自己喜歡的方式朗讀課文第三自然段,圈出兩個表示時間的詞語,用括號畫出一對反義詞。用上四個詞語說說大青樹下的小學(xué)里同學(xué)們在做什么？2.用“上課時、安靜，下課時、熱鬧”來說同學(xué)們讀書和玩耍的場景。3.質(zhì)疑：能否把第三自然段中不是主要內(nèi)容的語句去掉？學(xué)習(xí)活動一：品讀交流課文中用“樹枝、小鳥、蝴蝶、猴子”的狀態(tài)來表現(xiàn)安靜的語句，并遷移運用。1.學(xué)生通過說看到的畫面、想象自己就是“樹枝、小鳥、蝴蝶、猴子”等方式，通過自讀、齊讀、師生配合讀等感受新鮮感的語句，明確這些有新鮮感的語句不能去掉。2.仿照著課文的句式來表現(xiàn)安靜的場景，三選一。（1）清晨,公園里真安靜啊,小草……垂柳……露珠……就連那湖中的小魚……（2）夏天的夜晚格外安靜,星星……月亮……螢火蟲……還有那溪水……（3）我們班同學(xué)朗讀時，窗外十分安靜……學(xué)習(xí)活動二1.男、女生分別朗讀“熱鬧”場景的語句，體會寫法：先寫大家在干什么，再寫吸引了誰？2.仿照課文的寫法，來說說這熱鬧的場景吧！周末，人們在樂天體育公園……連……優(yōu)質(zhì)的問題能驅(qū)動學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)和探究。這里設(shè)計的兩個主問題，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，在學(xué)生的自讀、自悟中自主理解文中有新鮮感的語句。學(xué)生通過朗讀、交流，根據(jù)詞句想象畫面，找到有新鮮感的語句，還要進行積累和運用。課文中這些有學(xué)習(xí)價值的語句，學(xué)生不但要關(guān)注，還要結(jié)合上下文理解內(nèi)化，并記錄運用。學(xué)生只有在語言實踐中，才能真正感受那些“有新鮮感的詞句”。這一環(huán)節(jié)既是對課文內(nèi)容的把握，又是對寫法的遷移運用?！景鍓K三】抒發(fā)贊美之情，作業(yè)鞏固延伸大青樹下的小學(xué)的朋友們對我們的大海邊皇冠小學(xué)的校園生活也充滿了好奇，你要怎么介紹呢？1.我想說：大青樹下的小學(xué)（）！2.作者也發(fā)出這樣的贊美之情，齊讀：這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。3.練習(xí)：這就是我們可愛的小學(xué)，一所大海邊的小學(xué).4.大青樹下的小學(xué)里的朋友對咱們大海邊皇冠小學(xué)的校園生活也充滿了好奇，請你也向他們介紹咱們的學(xué)校吧。（1）選擇一個場景寫，寫出我們學(xué)校的樣子。（2）從安靜、熱鬧不同的方面來寫同學(xué)們在學(xué)校里做什么。（3）運用積累的新鮮感的詞語和句式。引導(dǎo)學(xué)生體會作者的自豪和贊美之情，再次感受這所小學(xué)的特別之處。同時把視角引入到自己的學(xué)習(xí)生活中，能夠按照順序，介紹一個場景中的景物，寫出安靜、熱鬧的不同方面。板書設(shè)計1.大青樹下的小學(xué)上課時朗讀課文安靜下課時做游戲熱鬧

附：《大青樹下的小學(xué)》第一課時教學(xué)設(shè)計單元主題學(xué)校生活課型、課時精讀·第1課時語文要素閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子設(shè)計者【學(xué)習(xí)目標(biāo)】第一課時1.認(rèn)讀本課的生詞“平壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚、鳳尾竹、潔白”，正確美觀地書寫“絨、戴、晨”。2.比較大青樹下的小學(xué)和自己學(xué)校有哪些相同和不同之處，初步感受這所小學(xué)的獨處。3.交流第一段中有新鮮感的詞句，借助句式“從…從…從…”,展開想象，體會上學(xué)路上的情境。借助“鮮艷、絢麗多彩”兩個詞語展開想象，體會來到學(xué)校里的情境。仿照課文的語句進行練筆表達?！驹u價設(shè)計】1.正確認(rèn)讀詞語，書寫生字，通過觀看教師范寫、書空、展評等方式，寫得正確美觀。2.朗讀課文后，用給自己話說說兩所學(xué)校的相同和不同之處，畫下感覺有新鮮感的語句，感受這所學(xué)校的獨特。3.展開想象，說出課文中的上學(xué)場景，再用“從…從…從…”生活中的場景，用…把…打扮得……句式說話，理解詞語意思，進行語言的遷移。學(xué)習(xí)活動設(shè)計版塊問題情境師生活動設(shè)計意圖【板塊一】創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。這些少數(shù)民族的孩子們要去哪里呀？1.出示山坡和坪壩及山間小路上出現(xiàn)的四個民族圖片。（1）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多人，他們分別是哪個民族的，讓我們來了解一下吧?。?）簡單介紹這些民族的資料，相機出示傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。（3）指名領(lǐng)讀。齊讀。（4）出示第4頁資料袋，看如連一連。2.清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（揭示課題）3.出示第四段“這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃......”（1）指名讀。（2）學(xué)習(xí)生字“鳳”“潔白”。看插圖認(rèn)識“銅鐘”“鳳尾竹”。（3）這么美麗而可愛的地方，在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，他們共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。讓我們一起去參觀一下這所大青樹下的小學(xué)吧。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中有新鮮感的詞語和句子。借助資料袋了解少數(shù)民族的服飾，感受學(xué)校的特別。激發(fā)學(xué)生的興趣，對大青樹下的小學(xué)產(chǎn)生親近感?！景鍓K二】自學(xué)字詞，試讀課文。兩所小學(xué)，有哪些相同和不同之處呢？從文中找一找吧！1.這所大青樹下的小學(xué)美不美？咱們自己的校園美不美呢？這兩所小學(xué)有哪些不同之處呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們親自去文中走一趟，轉(zhuǎn)一圈去找找答案吧。2.輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，重點拼讀生字，用自己喜歡的方法記一記。讀第二遍時，難讀的句子多讀幾遍，努力把課文讀通順。讀第三遍時，邊讀邊想：課文寫了些什么？3.反饋。指名分自然段朗讀，隨機出示每段中帶生字的新詞。指名讀，正音、鞏固。4.默讀課文：這所學(xué)校有哪些不同的地方？先畫出詞句，再用自己的話說一說。預(yù)設(shè)答案：響鈴的方式有所不同......學(xué)生們來自不同的民族,“有……”

學(xué)生們居住的地點也各不相同,“從……”

上課的環(huán)境也有所不同“最有趣的是，......”學(xué)生們的穿戴、語言也不一樣(見課后資料袋,課文中的插圖也可看出。)通過兩所學(xué)校的異同比較，降低了難度，能更深刻的感受學(xué)校的特別之處，理解課文內(nèi)容?！景鍓K三】學(xué)習(xí)上學(xué)路上和來到學(xué)校的情景，學(xué)習(xí)表達上學(xué)時和來到校園里是什么樣子的？1.出示第一、二句。（1）看圖了解“絨球花”“太陽花”。（2）各式各樣的服裝，也成了上學(xué)路上一道美麗的風(fēng)景線，誰來美美地讀一讀？（3）想不想也走在這上學(xué)的路上呀，想象著畫面，一起來讀讀吧。（齊讀）（4）雖然大家的民族不同，但都成為了好朋友，可見各民族相處得很團結(jié)和睦呀2.出示第3句，理解絢麗多彩。（1）指名讀。（2）句式：那（），把（）打扮得絢麗多彩。閃亮的霓虹燈把節(jié)日的大街打扮得更加絢麗多彩。萬紫千紅的鮮花把春天打扮得絢麗多彩。五彩斑斕的焰火表演，把整個夜空裝扮得絢麗多彩。3.盡管他們有那么多的“不同”,但他們來到同一所小學(xué),在同一間教室學(xué)習(xí),成了同學(xué),成了好朋友,他們也有許多相同的地方,請同學(xué)們找一找。（1）出示句子，指名讀，齊讀。（2）注意“向”的用法。4.出示最后一段第一句話做小結(jié):“這就是我們可愛的小學(xué),一所邊疆的小學(xué)?！币龑?dǎo)學(xué)生對陌生的詞句進行理解，借助圖片、想象畫面等方式，在交流中進一步理解了詞語的意思。通過遷移運用，將有新鮮感的句子納入到自己的語言系統(tǒng)?！景鍓K四】寫生字。本課生詞如何分類？注意什么？1.出示生字。（1）來和要求會寫的生字見見面吧。（2）根據(jù)結(jié)構(gòu)，可以將生字分成兩個大組，分別是上下和左右結(jié)構(gòu)。2.師在田字格中范寫“絨”和“戴”“晨”3.學(xué)生練習(xí)寫字,展評。強化學(xué)生歸類觀察和書寫的意識。進行獨立的漢字書寫練習(xí)，提高寫字效率?！洞笄鄻湎碌男W(xué)》學(xué)情分析本文是從低年級進人中年級語文學(xué)習(xí)的第一篇課文，教師需把握合宜的教學(xué)要求，自然銜接，平穩(wěn)過渡?？梢宰寣W(xué)生在初讀課文時學(xué)習(xí)生字，初步感知這所學(xué)校的特別之處；然后充分朗讀課文，邊讀邊想象畫面，關(guān)注有新鮮感的詞句，在互相交流的基礎(chǔ)上，理解詞句的意思，進一步感受這所學(xué)校的特別之處；最后用自己的話表達對這所學(xué)校的印象，并借助提示，說一說自己學(xué)校生活的某個場景。已有知識：學(xué)生具有了一定的朗讀能力，學(xué)習(xí)了默讀。能使用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法了解詞語的意思。閱讀時能展開想象，獲得初步的情感體驗。能寫自己想說的話，主動運用自己積累的語言。謎思預(yù)判：（1）需要進一步邊讀邊想象畫面。（2）對“有新鮮感的詞句”的關(guān)注不是主動的，并且難以理解內(nèi)化，并有意識地運用。（3）“通過窗外樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子的狀態(tài)來表現(xiàn)窗外的安靜，襯托出小學(xué)生上課時的專心，也表現(xiàn)出這所小學(xué)的特別之處?！贝蟛糠謱W(xué)生理解不到位。《大青樹下的小學(xué)》效果分析【板塊一】分類復(fù)習(xí)詞句，感受特別之處課文中有很多有新鮮感的詞語，描寫邊疆風(fēng)貌的、民族名稱、“從…從…從…”等反復(fù)句。第一版塊出示三組詞語和詞組：山坡坪壩開著絨球花和太陽花的小路傣族景頗族阿昌族德昂族鮮艷絢麗多彩學(xué)生分類讀詞語，有感情的朗讀課文第一句話，體會大青樹下的小學(xué)的特別之處。這一環(huán)節(jié)看似是對上節(jié)課的復(fù)習(xí)，實際上這里引導(dǎo)學(xué)生進行分類整理并再次感受大青樹下的小學(xué)的特別之處。培養(yǎng)了學(xué)生從零散知識中整體感知的能力?！景鍓K二】有感情地品讀，遷移運用有新鮮感的句式優(yōu)質(zhì)的問題能驅(qū)動學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)和探究。本課的主問題是：不同民族的小學(xué)生，都聚集在同一間教室學(xué)習(xí)，他們上課和下課時是怎樣的情景呢？可以把不是主要內(nèi)容的語句去掉嗎？這里設(shè)計的兩個主問題，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，在學(xué)生的自讀、自悟中自主理解文中有新鮮感的語句。學(xué)生通過朗讀、交流，根據(jù)詞句想象畫面，找到有新鮮感的語句，還要進行積累和運用。這一環(huán)節(jié)既是對課文內(nèi)容的把握，又是對寫法的遷移運用。本課的教學(xué)還設(shè)計兩處練筆和口頭表達的學(xué)習(xí)活動：第一處語言訓(xùn)練：仿照著課文的句式來表現(xiàn)安靜的場景。（三選一）（1）清晨,公園里真安靜啊,小草……垂柳……露珠……就連那湖中的小魚……（2）夏天的夜晚格外安靜,星星……月亮……螢火蟲……還有那溪水……（3）我們班同學(xué)朗讀時，窗外十分安靜……第二處語言訓(xùn)練：仿照課文句式說說熱鬧的場景。周末，人們在樂天體育公園里，連。課文中這些有學(xué)習(xí)價值的語句，學(xué)生不但要關(guān)注，還要結(jié)合上下文理解內(nèi)化，并記錄運用。學(xué)生只有在語言實踐中，才能真正感受那些“有新鮮感的詞句”?！景鍓K三】抒發(fā)贊美之情，作業(yè)鞏固延伸引導(dǎo)學(xué)生體會作者的自豪和贊美之情，再次感受這所小學(xué)的特別之處。同時把視角引入到自己的學(xué)習(xí)生活中，能夠按照順序，介紹一個場景中的景物。《大青樹下的小學(xué)》教材分析本文描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國各民族兒童之間的友愛和團結(jié)。古老的銅鐘，潔白的粉墻，還有搖曳的風(fēng)尾竹，是那么美麗。小學(xué)生來自不同的民族，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同學(xué)習(xí)生活，是那么團結(jié)。他們上課認(rèn)真讀書，下課盡情玩耍，小動物的出現(xiàn)增添了趣味。本課的地位本課是人教版教材三年級上冊第一單元的第1課。是從低年級進行中年級學(xué)習(xí)的第一篇課文，教師需要把握合宜的教學(xué)要求，自然銜接，平穩(wěn)過渡。本單元以“學(xué)校生活”為主題，安排了四篇課文。這是精讀課文的第一課。本單元的語文要素是“閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中有特色的、自己感興趣的詞句，能主動去理解這些句子，交流閱讀感受并主動積累。本課的語言知識課文共4個自然段，段落分明，層次清晰。第一自然段寫了學(xué)生上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景。第二、三自然段寫了上課時和下課后的情景，既描寫了學(xué)生學(xué)習(xí)和玩耍的情景，又用小動物的活動進行襯托，展現(xiàn)出校園的靜和動。第四自然段以贊美的文字點題，以景物的描寫結(jié)尾，意味深長。課文表達豐富，有許多有新鮮感的詞句。如“坪壩、開著絨球花和太陽花的小路、鳳尾竹的影子、潔白的粉墻”等詞句，表現(xiàn)出比較新鮮的邊疆風(fēng)貌；“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族名稱學(xué)生會比較陌生；第一自然段的第一句和最后一句，分別運用了“從……從……從……”和“向……向……向……”這樣的反復(fù)句式，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感；第三自然段以樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子的狀態(tài)來表現(xiàn)窗外的安靜，襯托出學(xué)生上課時的專心，這樣的表達既與課文的情境相吻合又比較特別。本課的目標(biāo)設(shè)計本課分兩課時進行，每一課時的目標(biāo)如下：【第一課時】1.認(rèn)讀本課的生詞“平壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚、鳳尾竹、潔白”，正確美觀地書寫“絨、戴、晨”。2.比較大青樹下的小學(xué)和自己學(xué)校有哪些相同和不同之處，初步感受這所小學(xué)的獨處。3.交流第一段中有新鮮感的詞句，借助句式“從…從…從…”,展開想象，體會上學(xué)路上的情境。借助“鮮艷、絢麗多彩”兩個詞語展開想象，體會來到學(xué)校里的情境。仿照課文的語句進行練筆表達?！镜诙n時】1.通過復(fù)習(xí)“邊疆風(fēng)貌”、“少數(shù)民族名稱”“服裝顏色”等詞語以及富有節(jié)奏感的語句感受這所小學(xué)的特別之處。2.有感情地朗讀“上課了、下課了”的場景，邊讀邊想象畫面，讀出對這所小學(xué)的贊美之情。3.仿照課文有新鮮感的詞句形式，練筆“安靜”的場景，口頭說“熱鬧”的場景。《大青樹下的小學(xué)》課后測評練習(xí)找出每組加點字的一個錯誤讀音，將序號填在括號里(1)A.坪壩(bèi)B.絨球（róng）C.飄揚(yáng)（）(2)A.摔跤(shuāi)B.鳳尾(fèn)C.潔白(jié)（）2.認(rèn)真拼讀，規(guī)范書寫zǎochenxiānyànfúzhuāngdǎbànjìngàidúshūānjìngshùzhīhànzúcūzhuàng3.積累、理解有新鮮感的詞語。(1)根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里填上有新鮮感的詞語。（）的銅鐘（）的枝干（）地聽著(2)下面是一個小朋友對有新鮮感的詞語的理解，其中錯誤的是()。A.絢麗多彩(形容色彩多樣，燦爛美麗)B.坪壩(高高低低的小路)C.招引(用動作、聲響或色、香、味等特點吸引)4.根據(jù)課文內(nèi)容，選詞填空①團結(jié)②美麗③歡樂我們可愛的小學(xué)很特別:這里有美麗的風(fēng)尾竹、潔白的粉墻……這是一所的學(xué)校;我們穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友，這是一所的學(xué)校;我們在課上認(rèn)真讀書，課后盡情玩要，這是一所的學(xué)校。5.閱讀課文片段，完成練習(xí)這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱間。(1)選文描寫了邊疆小學(xué)的學(xué)生()的情景A.安靜和熱鬧B.上課和下課C.窗外和樹下（2)下課了，同學(xué)們在大青樹下做什么?在文中用“”畫出來(3)選文中有很多描寫小動物的內(nèi)容，下面對其理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)。A.用鳥兒、蝴蝶和猴子的狀態(tài)來表現(xiàn)窗外的安靜，襯托出同學(xué)們上課時的專心。B.寫小鳥、松鼠、山貍“也趕來看熱鬧”，突出了下課后同學(xué)們的歡樂。C.充分體現(xiàn)了這是一所氣氛歡樂、祥和的學(xué)校。D.突出小動物們十分熱愛學(xué)習(xí)。6.小練筆你的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們在學(xué)校里都做些什么?可以從下面的場景中選擇一個寫一寫，也可以自己找一個場景寫一寫。注意用上平時積累的有新鮮感的詞句喲!教室里操場上花壇邊圖書室里教學(xué)樓前大樹下例:夏天，校國里的樹木郁蔥蔥。有枝葉如蓋的梧桐，有亭亭玉立的白楊，有青翠碧綠的榆樹。同學(xué)們愉快地在樹下讀書、講故事、做游戲………《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)反思《大青樹下小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。作為第一課的第2課時，如何將“關(guān)注有新鮮感的詞句”這一語文要素落到實處呢？這節(jié)課我通過組織多次學(xué)習(xí)活動來促進學(xué)生的自讀自悟，建構(gòu)并運用語言，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。一、提取零散信息，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力如何培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力？培養(yǎng)能力的主場在課堂，教材是最好的例子。本次課課文表達非常豐富，有許多有新鮮感的詞句。如“平壩、開著絨球花的小路、鳳尾竹的影子”等表現(xiàn)出比較鮮明的邊疆風(fēng)貌；“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”等名族名稱學(xué)生會比較陌生。如何將這些零散的知識進行整體感知呢？首先是第一課時的補充、拓展資料，結(jié)合資料袋和圖片等進行了解，其次是第二課時的歸類理解，學(xué)生能說出這組詞語表述的內(nèi)容，并能有感情朗讀文中的語句，這樣就加深了印象，整體感知這些詞句寫出了“學(xué)校的特別”。二、以想促悟，讀寫結(jié)合，關(guān)注學(xué)生語言的建構(gòu)與運用本單元的語文要素是“關(guān)注有新鮮感的詞句”，“新鮮感”是帶有學(xué)生個性的主觀感受。同一批課文，不同的學(xué)生覺得有新鮮感的詞句有可能相同，也有可能不同。我們在第二課時要做到的就是在尊重學(xué)生個性化閱讀體驗的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，特別是課文中一些有價值的詞句，不但要關(guān)注，還要結(jié)合上下文理解內(nèi)化，并積累運用。本課中教師重點指導(dǎo)了描寫窗外安靜的第三自然段第三至五句。先讓學(xué)生感知描寫的內(nèi)容是“窗外安靜”，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，課文用樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子的狀態(tài)來表現(xiàn)窗外的安靜，襯托出小學(xué)生上課時的專心，也表現(xiàn)了這所小學(xué)的特別之處。接著又創(chuàng)設(shè)情境，進行“小作家練筆表達”，通過三個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能把這樣描寫“安靜”場面的表達方法進行實踐，從而建構(gòu)了自己的語言體系。同時在描寫“熱鬧”場景的時候，也進行了口頭說話練習(xí)，仿照課文進行了表達。這也是把關(guān)注到的有新鮮感的詞句進行遷移運用的過程。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的問題情境，有助于學(xué)生的深度探究。本課中沒有按部就班了讓學(xué)生概括第三段的內(nèi)容和交流有新鮮感的語句。而是設(shè)置了一個問題情境：聽“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了。這聲音告訴我們：上課了！不同民族的小學(xué)生，都聚集在同一間教室學(xué)習(xí)，他們上課和下課時是怎樣的情景呢？請用上你圈的四個詞語說說大青樹下的小學(xué)里同學(xué)們在做什么？接著是學(xué)生的交流：第三段寫的就是上課時，同學(xué)們在朗讀課文，窗外十分安靜；下課時同學(xué)們在做游戲，非常熱鬧。第三步就是激發(fā)學(xué)生的問題意識：幾個詞語就能概括出主要內(nèi)容，那是不是可以把第三段的其他語句去掉？這真是“一石激起千層浪”，學(xué)生暢所欲言地談自己的看法，結(jié)合課文語言進行深入探究，這些有新鮮感的語句非但不能去掉，我們還要學(xué)著運用到自己的表達中。如此，問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的探究意識，深度學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)。本節(jié)課是第一課的第2課時。著重進行語言文字的訓(xùn)練，無論是練筆、說話的設(shè)計還是品讀交流的活動，都是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在情境中學(xué)語文、用語文，突出語文課程的實踐性特點。這節(jié)課努力加強閱讀與表達的聯(lián)系，促進讀寫結(jié)合，將閱讀中的收獲遷移運用于自我表達，讓語文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系更加緊密。《大青樹下的小學(xué)》課標(biāo)分析