小學(xué)語文-刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、出示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入新課1、課件出示:刷子李2、同學(xué)們，從這個(gè)名字中你得到了哪些信息呢？3、馮驥才先生在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多的奇人,刷子里就是其中的一個(gè),刷子李是一個(gè)人的什么呀？會(huì)粉刷的人里面有很多姓李的人，都能稱為刷子里嗎？那么為什么這個(gè)人叫刷子里呢？他有何神奇之處呢？4、下面同學(xué)們帶著這些疑問,一起走進(jìn)課文。二、檢查預(yù)習(xí)，讀通字詞師：出示字詞1、讀準(zhǔn)字音。三、初讀課文，理清脈絡(luò)，找出奇特之處。1、師：出示閱讀要求2、小組交流，把你找到描寫刷子李神奇之處的句子來小組內(nèi)交流，說一說。3、小組上臺展示自己收獲的句子。課件出示句子（1）‘“最讓人叫絕的是他刷漿時(shí)必穿一身黑干完活身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)‘’。師問：同學(xué)們，我們見過的粉刷匠都是什么樣子的？（2）他要是給你刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。（3）他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。這個(gè)規(guī)矩非常奇特。（4）只見師傅的手臂，悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪的清脆一響，極是好聽。①悠然的擺來，悠然的擺去，刷墻的動(dòng)作可謂“前無古人，后無來者”，只有刷子李一人。讀讀這句話讀出悠然來（齊讀）②我們也來學(xué)一學(xué)，請學(xué)生舉起手來邊讀邊學(xué)刷子李刷墻的動(dòng)作。4、讀著讀著，刷子李不再是一個(gè)普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個(gè)風(fēng)度翩翩才華橫溢的藝術(shù)家了。讀讀這些句子說一說刷子李在你的心目中成立一個(gè)什么樣的藝術(shù)家？（粉刷藝術(shù)家、舞蹈家、畫家、書法家）師：這幾個(gè)句子從哪幾個(gè)方面寫出了刷子里的神奇之處呢？（效果奇、規(guī)矩奇、動(dòng)作奇）5、師：這篇小說刻畫的人物非常傳神，有幾個(gè)自然段出乎我們的意料，吸引我們的眼球，你知道是哪幾個(gè)自然段嗎？四、瀏覽課文，找出出乎意料的句子來。1、師：要求快速瀏覽課文，哪些句子出乎你的意料呢，這些出乎意料的地方也是出乎刷子李的徒弟曹小三意料的地方。2、小組交流（1）每一面墻刷完,他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。（2）當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來,曹小三給他點(diǎn)煙時(shí),竟然看見刷子里褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn),黃豆大小。（3）他湊上臉用神在瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里面的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！3、細(xì)品第（1）句：（1）哪個(gè)詞直接寫出了‘’出乎意料‘’？（居然）（2）‘’出乎意料‘’的是什么？（連芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)）（3）用一個(gè)線路圖來表示曹小三的心理圖示。（師出示）4、交流：第二句出乎意料的詞是竟然，師傅如山般的形象，在曹小三的心里轟然倒塌。同學(xué)們想出的字有哪些呢？（吹牛、暈、）5、想象說話:（1）師：看到這個(gè)線路圖，用一個(gè)成語來表示：（一波三折）（2）想象說話:如果你是曹小三，選擇一處,寫出你的心中最想說的話①當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，他心想：（）②當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)十他心想：（）③當(dāng)曹小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，他心想：（）6、刷子李對曹小三說：“好好學(xué)本事吧！”好像在說什么呢？7、你們讀了這篇小說明白了什么呢？生：刷子李的本領(lǐng)是勤學(xué)苦練形成的。五、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，學(xué)以致用（評測練習(xí)）請你描寫一個(gè)人物（突出細(xì)節(jié)描寫或側(cè)面描寫）六、課外拓展，再次體會(huì)‘’刷子李‘’1、補(bǔ)充《俗世奇人》片段,讓學(xué)生體會(huì)到‘’三百六十行，行行出狀元‘’2、送刷子里一副對聯(lián)：上聯(lián)：天衣無縫，刷子見功底下聯(lián)：黑衣無瑕，絕活寫傳奇橫批：俗世奇人3、課外延伸推薦閱讀《俗世奇人》學(xué)情分析：五年級學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情的朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，做出自己的判斷。除此之外，他們形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強(qiáng)。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。效果分析：上完課后我感覺到課堂效果還不錯(cuò)，我在這節(jié)課上講解所用時(shí)間大約十二分鐘，孩子們討論、活動(dòng)及展示時(shí)間大約二十八分左右。課堂整體以孩子們活動(dòng)為主，教師的講解主要起引導(dǎo)和總結(jié)的作用。在孩子們的活動(dòng)中，主動(dòng)積極性差，需要老師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)，孩子們回答的問題重復(fù)性多，創(chuàng)新性的內(nèi)容少。在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下在后期被激發(fā)出來，例如“在想象說話這個(gè)環(huán)節(jié)，曹小三的心理變化，孩子們爭先恐后的回答”我感覺課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到了預(yù)期的效果。教材分析：《刷子李》是人教版六年制小語教材五年級下冊第七單元中的第二篇課文，單元專題是“作家筆下的人”，編排本組教材，旨在讓學(xué)生感受作家筆下鮮活人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多。作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。刷子李技藝非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。本文中，細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用，是寫法上的顯著特點(diǎn)。評測練習(xí)：請你描寫一個(gè)人物（突出細(xì)節(jié)描寫或側(cè)面描寫）教學(xué)反思：課文《刷子李》是篇略讀課文，文章語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神。本文細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由，自由劃有關(guān)的句子，然后在交流。在刷子李刷墻效果奇的這部分，我采用范讀、指讀、齊讀等形式，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒評書的特點(diǎn)，夸張的讀好句子。學(xué)生們由平淡無味道最后情緒高漲，朗讀水平得到了提高。在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生說：“此時(shí)此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎？想想他更像什么？”學(xué)生積極踴躍發(fā)言，有的說像舞蹈家，有的說像指揮家，還有的說像指揮家……我再請學(xué)生自己做悠然擺來，悠然擺去的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)刷子李動(dòng)作的優(yōu)美。在體會(huì)曹小三一波三折的心理變化時(shí)，我借助圖示幫助學(xué)生理解，學(xué)生接受起來更容易一些。今天的課堂氣氛濃厚，學(xué)生說的津津有味，文章描寫的情景雖然離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，但語言幽默風(fēng)趣、簡單易懂，令學(xué)生喜歡，學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學(xué)生