小學(xué)語(yǔ)文-臨沂市2020年度課賽事活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫“咆、哮”等8個(gè)字，會(huì)寫“咆哮、驚慌”等11個(gè)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。通過老支書的審題、語(yǔ)言、動(dòng)作感受人物形象。感受小小說語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)過程：檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教老師發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)坐得十分端正了，那我們就趕緊走進(jìn)今天的新課吧。同學(xué)們，大家好！初次見面，老師給大家?guī)砹藥妆緯?，你們瞧?。ㄍ瑢W(xué)們的課外閱讀實(shí)在是太豐富了，可真是博覽群書呀。）那他們都屬于什么體裁呢？答對(duì)了，他們都屬于小說，嚴(yán)格來說是長(zhǎng)篇小說。2、講解小說的分類。來，同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短，可以把小說分為長(zhǎng)篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。微型小說又叫小小說，那小小說有什么特點(diǎn)呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)——第12課《橋》，請(qǐng)同學(xué)們端正坐姿，仔細(xì)看老師板書課題。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，12《橋》嗯，聲音洪亮，氣勢(shì)非凡。二、精講點(diǎn)撥，隨文得法（一）梳理情節(jié)識(shí)“老漢”。1、在單元先導(dǎo)課中，我們一起認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，了解了本課的主要內(nèi)容，那現(xiàn)在老師就要檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果。2、檢查預(yù)習(xí)情況，正音。請(qǐng)看大屏幕，這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家，誰來讀？你讀得字正腔圓，真像個(gè)小播音員。就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家讀一遍。咆哮狂奔獰笑勢(shì)不可當(dāng)你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞清瘦沙啞揪出胸膛豹子讀已經(jīng)難不倒大家了，那你會(huì)寫了嗎？回憶課后的生字，你覺得哪個(gè)字比較難寫？請(qǐng)同學(xué)們端正坐姿，仔細(xì)看老師書寫。左右結(jié)構(gòu)，提手旁收緊，豎勾挺拔，斜提由重到輕，中間禾字窄長(zhǎng)，橫畫短小，豎畫挺拔，撇短點(diǎn)小，火點(diǎn)撇呼應(yīng)，短撇稍高，豎撇舒展，斜捺舒展，整個(gè)字左窄右寬，左長(zhǎng)右短，左右穿插。同學(xué)們，看清楚了嗎？拿出你的練習(xí)本，再寫兩個(gè)，注意頭正身直腳放平，一尺一寸一拳頭。寫完后，與同桌交換檢查。我看到大家已經(jīng)寫得既正確又漂亮了，真棒！4、讓我們回到大屏幕，仔細(xì)觀察，這三組詞語(yǔ)分別描寫了什么？洪水村民老漢那你能圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的話，概括課文講了什么事？你概括得清晰明了，讓大家一聽就懂，老師希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。（二）欣賞語(yǔ)言說老漢。眾所周知，小說的三要素是：人物環(huán)境情節(jié)板書：人物、環(huán)境、情節(jié)首先我們先來關(guān)注人物，本文的主角是？1、這篇小說主要寫誰？2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示，大聲地朗讀課文，邊讀邊圈畫描寫主人公的語(yǔ)句。并找出你印象最深刻的句子，寫下自己的感受。明確要求了嗎？非常好，我們一定要養(yǎng)成帶著問題閱讀，不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。開始吧！3、誰愿意來跟大家分享你找到的語(yǔ)句？出示：老漢清瘦的臉淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（1）關(guān)于他的外貌，課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)？（清瘦）（2）他像一座山。這段話中哪個(gè)字讓你感受老漢就像一座山？（盯）（3）這是一種怎樣的目光?。浚ǔ林?、鎮(zhèn)定、威嚴(yán)）是啊，面對(duì)肆虐的洪水，面對(duì)慌亂的人群，他像一座山一樣屹立在洪水之中，村民們逃走了，老漢卻留下來了。這一逃一留，作者抓住老漢的神態(tài)，讓我們看到了一位沉著冷靜的老漢。板書：神態(tài)、沉著冷靜4、你還關(guān)注到了哪些語(yǔ)句？出示句子：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”指名讀。這個(gè)句子有什么特別之處呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？有三個(gè)感嘆號(hào)，感嘆號(hào)在這里有什么作用呢？我們?cè)撟x出什么感覺？（果斷堅(jiān)定短促?gòu)?qiáng)烈）喊又是怎樣的喊呢？大聲！來，讀出你的感覺。讀得真不錯(cuò)，鏗鏘有力。在這里呢，老師把老漢說的話改了一下，請(qǐng)看大屏幕，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（出示：鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬不要擁擠，排成一隊(duì)按順序過橋。如果你是共產(chǎn)黨員排在后邊，讓普通老百姓先過去。）兩者相比，你更喜歡哪一種？為什么？老師也喜歡第一種，第一種雖語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但卻十分有力，更能讓人體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的緊急與老漢的沉著。我們通過關(guān)注老漢的語(yǔ)言描寫，感受到了小小說語(yǔ)言的特點(diǎn)就是——簡(jiǎn)潔有力板書：簡(jiǎn)潔有力語(yǔ)言我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中，也要學(xué)習(xí)這種寫法，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，不失力量。5、剛才同學(xué)們用自己的火眼金睛找到了關(guān)于老漢的神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，真是太棒了！你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（1）這句話又應(yīng)該怎樣讀？此時(shí)此刻，面對(duì)肆虐的洪水，共產(chǎn)黨員應(yīng)該排在后面，讓群眾先走，沒想到有個(gè)黨員小伙子卻在插隊(duì)，如果你是老漢，你的心情是怎樣的？來，把你的憤怒送進(jìn)文字，讀！帶著動(dòng)作，我們似乎更能感受到老漢當(dāng)時(shí)的憤怒，請(qǐng)你們和同桌合作，帶著動(dòng)作，讀出憤怒。（2）在這里不僅有語(yǔ)言描寫，還有動(dòng)作描寫，板書：動(dòng)作你找到了嗎？同學(xué)們真是行動(dòng)迅速，師圈畫：沖、揪、吼。我們通過這幾個(gè)關(guān)鍵詞就體會(huì)到了老漢的憤怒。這其實(shí)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，那就是——抓關(guān)鍵詞（板書：關(guān)鍵詞）聯(lián)系后文，我們知道他揪出的不是別人，而是他自己的兒子。在群眾與自己面前，他毅然地選擇了群眾，在群眾與兒子面前，他決然地選擇了群眾。此時(shí)此刻，你看到了一位怎樣的老漢？板書：大公無私舍己為人他難道不愛自己的兒子嗎？又有哪個(gè)父親不愛兒子呢？請(qǐng)你從后文找一找哪里可以看出老漢是愛自己的兒子的？老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉Ｄ切』镒佑质窃趺醋龅哪?？小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！边@一揪變成了一推，插隊(duì)變成了謙讓，作者抓住二人的動(dòng)作，讓我們看到了一位大公無私，舍己為人，同時(shí)也深愛著自己兒子的老漢。其實(shí)，這就是父子情深，如果換成是你和你的爸爸，老師相信你們也一定會(huì)這樣做。6、請(qǐng)看大屏幕師生合作讀：老師讀提示語(yǔ)，同學(xué)們讀老漢的話。（1）為什么老漢的形象寫得生動(dòng)鮮明？（2）沒有華麗的辭藻，沒有過分的修飾，寥寥數(shù)字，通過描寫老漢的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，便讓我們穿越時(shí)空，仿佛看到了那個(gè)在山洪之中沉著冷靜、大公無私、舍己為人的老漢。這就是小小說語(yǔ)言的秘密--語(yǔ)言簡(jiǎn)潔這篇文章整篇課文句子都非常簡(jiǎn)潔。課文只有618個(gè)字，卻有27個(gè)自然段。課文中像這樣簡(jiǎn)短的語(yǔ)句還有很多很多。請(qǐng)你快速瀏覽一下課文，再找一處證明一下。（三）環(huán)境描寫，再讀文章。請(qǐng)你分享?！袄杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！庇靡粋€(gè)成語(yǔ)形容：傾盆大雨1、后面這兩個(gè)句子的描寫有什么特點(diǎn)？簡(jiǎn)短有力！2、現(xiàn)在縮成短短的兩個(gè)字一句，讓你感受到什么？雨勢(shì)之大，雨勢(shì)之急。3、帶著感受讀句子。你讀的真不錯(cuò)，為我們帶來了一場(chǎng)狂風(fēng)驟雨。4、文中還有許多直接描寫暴雨、洪水的句子，都十分精彩，請(qǐng)你默讀課文，劃出來，找一找自己值得欣賞的句子。（1）你最喜歡哪個(gè)句子？你覺得當(dāng)時(shí)情況怎么樣？（2）老師把這些句子都整理好了，來，請(qǐng)看大屏幕，從雨勢(shì)變大到山洪咆哮再到洪水跳舞最后到洪水獰笑，我們感受到了洪水的步步緊逼，死亡的不期而至。愿不愿意和老師組合朗讀呢？十分榮幸！讓我們一起讀出這山洪由遠(yuǎn)及近的緊張感?。?）同學(xué)們，老師真切地感受到了，大家不僅讀懂了文字，更讀進(jìn)了心里。5、這篇課文主要寫了老漢，為什么要花這么多筆墨洪水呢？洪水越是兇猛，越是無情，就越能襯托出老漢如山般的高大身影。6、這就是小小說的第二個(gè)特點(diǎn)，那就是環(huán)境襯托。板書：環(huán)境襯托（四）結(jié)尾。1、快速瀏覽課文，找一找小說的哪出情節(jié)最讓你意想不到?老漢和小伙子的關(guān)系,你現(xiàn)在心情如何？來，讀出你的感覺。同學(xué)們的聲音不再高亢，緩慢低沉的語(yǔ)調(diào)，讓我聽到了你的難過、傷心。同學(xué)們以聲讀書，用心傳情，你們的讀書聲打動(dòng)了老師。除了這一愛一舍，還有課文中的一逃一留，一揪一推，都給了我們意想不到，也構(gòu)成了這篇小說的情節(jié)圖。來，請(qǐng)看大屏幕！結(jié)合情節(jié)圖故事一開始就把我們帶到了那一場(chǎng)突如其來的山洪之中，我們?cè)詾樗腥硕紩?huì)瘋了似的逃生，沒想到老漢卻留下來指揮著現(xiàn)場(chǎng)。我們?cè)詾樗腥硕紩?huì)聽從老漢的指揮，沒想到卻有一個(gè)年輕的黨員小伙子插隊(duì)，老漢把他揪出來。我們沒想到在最后關(guān)頭，他們還互相推讓，把生的希望留給對(duì)方。讓我們更加沒有想到的是老漢和小伙子竟然是一對(duì)父子，最后他們雙雙犧牲。這么多的意想不到，讓這篇小說的情節(jié)跌宕起伏，可謂是“一波三折”。板書：一波三折結(jié)合手勢(shì)，在一波一折中，感受到了老漢的沉著冷靜，一波再折中，感受到了老漢的鐵面無私，一波三折中，感受到了老漢的舍己為人、父子情深。歸納小結(jié)：一次逃生，有人挑戰(zhàn)命令，有人企圖插隊(duì)，更讓人沒有想到的是插隊(duì)者居然成了謙讓者。這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)很特別吧？讓我們學(xué)以致用，用剛才的方法再來閱讀另一篇文章——《假幣》。學(xué)法遷移，自學(xué)《假幣》來請(qǐng)看大屏幕，看清楚老師的要求，誰來給咱們讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，圈畫出文中描寫人物的句子，并緊扣人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)感受人物形象，同時(shí)關(guān)注故事情節(jié)，小組合作填寫情節(jié)圖。匯報(bào)交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的，亮亮的，我感受到了你們認(rèn)真的思考，注意力特別集中，請(qǐng)你們小組派個(gè)代表來回答。（點(diǎn)撥句式：原以為沒想到）（交流人物形象以及相關(guān)句子）想到老教授總穿一件皺巴衣服的寒酸樣。（生活儉樸）老教授的臉色立刻變得無比嚴(yán)肅起來：“揭穿容易，但我更知道一個(gè)山里的孩子該多艱難，那樣做對(duì)他產(chǎn)生的后果不堪設(shè)想，為區(qū)區(qū)三百元錢，扼殺一個(gè)人才，吾不屑為之也?！保抗膺h(yuǎn)大、愛護(hù)尊重學(xué)生、善良）原以為辰趁亂上交假幣，一切塵埃落定，沒想到他卻良心不安，想要回假幣。原以為辰上交假幣會(huì)被教授揭穿，沒想到教授遭遇小偷，假幣不翼而飛。原以為假幣被小偷偷走，沒想到卻是老教授用心良苦，為了一個(gè)山區(qū)孩子的未來，他默默收藏假幣。從這一波三折的故事情節(jié)中，我們看到了一位善良的老教授。課堂小結(jié)，回歸主題這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了小說的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、環(huán)境襯托、一波三折。特別是一波三折的情節(jié)設(shè)計(jì)讓小說變得更加精彩，讓人物的形象更加鮮明，所以說小小說不“小”。請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀小小說，進(jìn)一步感受小小說的魅力！下課，請(qǐng)同學(xué)們帶好隨身物品，排好隊(duì)，有序離開會(huì)場(chǎng)。板書設(shè)計(jì)：12、《橋》簡(jiǎn)潔有力沉著冷靜人物神態(tài)環(huán)境襯托鐵面無私環(huán)境語(yǔ)言抓關(guān)鍵詞一波三折舍己為人情節(jié)動(dòng)作學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，不徇私情、舍己為人的精神理解怕不夠深入，也理解不了橋的深刻含義。效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂,讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性,我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。一、溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在《橋》一課的教學(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，首先復(fù)習(xí)生字詞。學(xué)生在單元先導(dǎo)課上剛剛學(xué)完，這樣通過及時(shí)復(fù)習(xí)加深學(xué)生記憶，及時(shí)表?yè)P(yáng)增加了學(xué)生的成就感。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極交往在感知人物形象環(huán)節(jié)，我讓同桌互相合作，帶著動(dòng)作，感受老漢當(dāng)時(shí)的憤怒。六年級(jí)學(xué)生性格內(nèi)斂，不敢表達(dá)自己，在臺(tái)下，他們無拘無束，都能帶著動(dòng)作，讀出憤怒。堅(jiān)持學(xué)生自主活動(dòng)的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。配樂朗讀，入情入境在朗讀時(shí)，采用多種形式，教師讀、學(xué)生讀、師生合作讀、配樂朗讀，特別是配樂朗讀，使學(xué)生由較強(qiáng)的代入感，仿佛自己就是這個(gè)故事的見證者，入情入境。但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂形式上顯得比較單一,和孩子們的互動(dòng)不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理,給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少。其次,在知識(shí)的講解上也存在一些問題,比如在新舊知識(shí)的銜接上不夠靈活。再次,小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太少,教師指導(dǎo)還不到位,只照顧到個(gè)別小組。因此,匯報(bào)交流時(shí),個(gè)別小組不太積極?？傊n堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)空間，給學(xué)生一種條件，讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)?！稑颉方滩姆治觥稑颉肥且黄⑿托≌f，敘述了一位村黨支部書記面對(duì)暴發(fā)的山洪，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民木門送上跨越死亡的生命橋。在黨性面前，他一視同仁，要求同是黨員的兒子把生的希望讓給別人：在人性面前，他又推著兒子先走，把死的危險(xiǎn)留給自己。他用一位共產(chǎn)黨員的信念和一個(gè)父親的愛筑起了一座不朽的橋梁。本課有27個(gè)自然段，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分為三個(gè)部分來寫，第一部分(第1-6自然段)主要寫了黎明的時(shí)候，山洪暴發(fā)，全村一百多人驚慌失措，奔向北邊那座窄窄的木橋:第二部分(第7-23自然段)寫德高望重的老支書臨危不亂，指揮大家安全過橋;第三部分(第24-27自然段)寫了老支書和他兒子獻(xiàn)出了寶貴的生命。課文在情節(jié)敘述上很有特點(diǎn)。小說篇幅雖短，但情節(jié)跌宕起伏，沖突不斷。山洪暴發(fā)，村民們慌不擇路“逃”向木橋，與老支書如山般的“站”在橋前形成第一次沖突——老支書用自己的威信鎮(zhèn)住了村民們的慌亂，為順利逃生贏得了先機(jī)。第二次沖突，是老支書下令“過窄橋，黨員排在后邊"，從而引發(fā)其他黨員認(rèn)為“黨員也是人”的抱怨，與老支書“一切為了群眾”的黨性原則產(chǎn)生沖突，老支書果決的一句話“可以退黨”立即化解矛盾，為大家排隊(duì)過橋維持了秩序。第三次沖突將情節(jié)推向高潮，寫眾人排隊(duì)過橋時(shí)，老支書再次因黨性原則，“揪”出了搶在隊(duì)伍中的一個(gè)黨員小伙子。第四次則是在木橋搖搖欲毀時(shí)，老支書與小伙子為推讓對(duì)方過橋而再次沖突，但都不幸遇難。而老支書與小伙子的人物關(guān)系直至結(jié)尾老太太的祭奠才交代清楚，讓人頓悟:最大的沖突并不是危險(xiǎn)面前，自己如何抉擇生與死，而是當(dāng)親人和群眾的生命擺在面前時(shí)，黨性的天平向誰傾斜。老支書毫不猶豫地選擇了群眾，將黨性和人性的光輝融合成一座永恒的“生命橋”。課文的語(yǔ)言形式也很有特點(diǎn)。一是短句多，自然段也極為簡(jiǎn)短，多以一兩句短句組成，五百多字的小說，競(jìng)分成了27個(gè)自然段，形成急促、緊張的節(jié)奏，讓人在朗讀中無形中產(chǎn)生頓挫、緊迫之感。二是課文中描寫雨、洪水和橋的句子，像根線串聯(lián)起整個(gè)故事。如，開頭用五個(gè)自然段描寫故事發(fā)生的環(huán)境，“像潑。像倒”“近米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了”“死亡在洪水的獰笑聲中通近”等，這些環(huán)境描寫營(yíng)造出死亡步步逼近的危機(jī)感，也為下文人物的犧牲埋下了伏筆。再如，“水漸漸躥上來....“木橋開始發(fā)....“一片白茫茫的世界”等環(huán)境描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，暗示著人物的命運(yùn)，也為人物忠于職守、舍己為人的光輝形象做了鋪墊。三是小說的“留白”處很有意味，“黨員”形象如暗線貫穿全文。如，“人們停住腳，望著老漢”，這一“望”中包含信任和希望，聯(lián)系上文的“擁藏”，即可聯(lián)想出黨支部書記平時(shí)在村民心中的為人與威望。再如，“竟沒人再喊”，則可聯(lián)想到村民們被老黨員正叉凜然的氣勢(shì)所感染折服。又如，小伙子“瞪”了老漢一眼，老漢“似乎要喊什么”，為什么要“瞪”?為什么要“喊”？則讓讀者對(duì)二者的關(guān)系產(chǎn)生多角度的猜測(cè)。結(jié)尾寫一個(gè)老太太來祭奠她的丈夫和兒子，故事到這里戛然而止，但人們卻恍然大悟，小伙子不僅僅是黨員，更是黨支部書記的兒子，如此的胸懷和犧牲精神，正因?yàn)樗麄兌际恰包h員”!這雖讓人感到“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣的結(jié)尾，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。課文配有一幅插圖，占據(jù)兩頁(yè)連成一幅完整的畫。畫中狂風(fēng)暴雨，洪水肆虐，村民們扶老攜幼，走在一座沒人洪水中的小橋上。插圖很好地表現(xiàn)了課文的內(nèi)容，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。評(píng)測(cè)練習(xí)小練筆：老漢似乎要喊什么？請(qǐng)你展開合理想象，動(dòng)筆寫一寫，老漢要喊什么？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在課后對(duì)老漢沉著冷靜、舍己為人、大公無私的人物形象有了充分的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生帶著自己的認(rèn)識(shí)，結(jié)合想象，鍛煉寫作能力。教學(xué)反思本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂