小學(xué)語(yǔ)文-13《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：

1．利用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“朗、卻”兩字。2．分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了。3．聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)故事寓意的理解。2．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)比朗讀，能讀好文中的問(wèn)句。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字“朗、卻”；分角色朗讀課文。知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1．出示寒號(hào)鳥(niǎo)、喜鵲圖片，認(rèn)識(shí)寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲。認(rèn)讀“鵲”和多音字“號(hào)”。2．介紹寒號(hào)鳥(niǎo)資料。3．板書(shū)課題；齊讀課題。二、初讀課文。1．帶著要求，初讀課文。請(qǐng)大家輕輕打開(kāi)課本60頁(yè)，自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通句子，遇到難讀的句子要多讀幾遍。2．生自由朗讀課文，師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)。三、品讀課文，隨文識(shí)字。（一）品讀第一自然段，隨文認(rèn)識(shí)“堵”、“縫”、和多音字“當(dāng)”。結(jié)合圖片課文插圖，知道寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的住處，他們是鄰居。課件出示第一自然段，指名朗讀。（出示）山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號(hào)鳥(niǎo)就把這道縫當(dāng)作自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹(shù)，楊樹(shù)上住著喜鵲。寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲面對(duì)面住著，成了鄰居。山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號(hào)鳥(niǎo)就把這道縫當(dāng)作自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹(shù)，楊樹(shù)上住著喜鵲。寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲面對(duì)面住著，成了鄰居。

（1）認(rèn)識(shí)“堵、縫、當(dāng)”，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。（2）結(jié)合圖片課文插圖，知道寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的住處，他們是鄰居。設(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)字；讓孩子了解寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的住處，為后文故事的發(fā)展作鋪墊。（二）質(zhì)疑：幾陣秋風(fēng)，樹(shù)葉落盡，冬天快要到了。這對(duì)鄰居是怎么做的呢？學(xué)習(xí)第三、四自然段。1．指名讀。隨文認(rèn)識(shí)“朗”、“銜”“枯”和“勸”字。（出示卡片）3.對(duì)比喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的不同做法，指導(dǎo)朗讀。4.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。設(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)字；通過(guò)指導(dǎo)感情朗讀寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的對(duì)話(huà)，為讀好第二次對(duì)話(huà)作鋪墊。并在朗讀中體會(huì)喜鵲的勤勞和寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。（三）學(xué)習(xí)第五—七自然段：冬天說(shuō)到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。1．喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)又在做什么？2．語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。出示：凍得直打哆嗦凍得直打哆嗦3．喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)又說(shuō)了什么呢？自讀第六、七自然段。4．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。5.分角色朗讀兩次對(duì)話(huà)，感受寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲形象。出示：喜鵲來(lái)到崖縫前勸寒號(hào)鳥(niǎo)：“趁天晴，快做窩，現(xiàn)在懶惰，將來(lái)難過(guò)?！毕铲o來(lái)到崖縫前勸寒號(hào)鳥(niǎo)：“趁天晴，快做窩，現(xiàn)在懶惰，將來(lái)難過(guò)?！焙?hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過(guò)且過(guò)。”喜鵲來(lái)到崖縫前勸寒號(hào)鳥(niǎo)：“趁天晴，快做窩，現(xiàn)在懶惰，將來(lái)難過(guò)?！焙?hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過(guò)且過(guò)。”（三）學(xué)習(xí)第八—九自然段1．出示寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。2.隨文識(shí)字“臘”、“狂”“吼”字，交流識(shí)字方法。3.語(yǔ)言訓(xùn)練：冷得像冰窖。4.出示第九自然，借助插圖，了解故事結(jié)局。四、總結(jié)全文，揭示道理1.同學(xué)們，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻死了？2.你在生活中見(jiàn)過(guò)寒號(hào)鳥(niǎo)這樣的人嗎？3.總結(jié)：我們不能像寒號(hào)鳥(niǎo)一樣懶惰，鼠目寸光，得過(guò)且過(guò)，否則會(huì)付出慘痛代價(jià)。五、集中識(shí)字，學(xué)習(xí)寫(xiě)“朗、卻”。1.同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字詞朋友。你還認(rèn)識(shí)它們嗎？開(kāi)火車(chē)檢查學(xué)生的情況。2.學(xué)習(xí)寫(xiě)“朗、卻”兩字。3.展示評(píng)價(jià)。六、拓展作業(yè)：借助于描寫(xiě)季節(jié)變化的語(yǔ)句，回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)13寒號(hào)鳥(niǎo)喜鵲冬天快要到了寒號(hào)鳥(niǎo)勤勞冬天說(shuō)到就到懶惰目光長(zhǎng)遠(yuǎn)寒冬臘月得過(guò)且過(guò)【學(xué)情分析】《寒號(hào)鳥(niǎo)》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文。這是一則廣為流傳的民間故事。講的是寒號(hào)鳥(niǎo)因?yàn)閼卸琛⒌眠^(guò)且過(guò)，并且不聽(tīng)鄰居喜鵲的勸告，最終凍死在崖縫里的故事。故事性強(qiáng)，語(yǔ)言淺白，結(jié)構(gòu)相似，尤其是寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的對(duì)話(huà)，反映各自的性格和想法，讀起來(lái)富有節(jié)奏，生動(dòng)有趣。最后明白:美好的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。只顧眼前，不想將來(lái)的鼠目寸光的人，以?xún)e幸心理對(duì)待生活，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)就會(huì)付出慘痛代價(jià)。二年級(jí)的孩子對(duì)于這個(gè)故事比較熟悉，所以興趣濃厚，學(xué)起來(lái)比較容易。在教授這篇課文時(shí),采用“圖片導(dǎo)入”的方法引入本課的學(xué)習(xí)。在識(shí)記生字詞時(shí)，運(yùn)用已掌握的“加一加”“減一減”“換一換”“生活識(shí)字”“借助字理”等多種識(shí)字方法，互相讀，討論記住生字詞的好方法。同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，教學(xué)中抓住喜鵲與寒號(hào)鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),幫助學(xué)生理解課文。抓住關(guān)鍵句子,通過(guò)分角色朗讀,幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。朗讀感悟,讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀書(shū),通過(guò)讀在文本中找到問(wèn)題的答案,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。聯(lián)系生活實(shí)際理解“美好的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。只顧眼前，不想將來(lái)的鼠目寸光的人，以?xún)e幸心理對(duì)待生活，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)就會(huì)付出慘痛代價(jià)。”【效果分析】《寒號(hào)鳥(niǎo)》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文。這是一則廣為流傳的民間故事。講的是寒號(hào)鳥(niǎo)因?yàn)閼卸琛⒌眠^(guò)且過(guò)，并且不聽(tīng)鄰居喜鵲的勸告，最終凍死在崖縫里的故事。故事性強(qiáng)，語(yǔ)言淺白，結(jié)構(gòu)相似，尤其是寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的對(duì)話(huà)，反映各自的性格和想法，讀起來(lái)富有節(jié)奏，生動(dòng)有趣。最后明白:美好的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。只顧眼前，不想將來(lái)的鼠目寸光的人，以?xún)e幸心理對(duì)待生活，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)就會(huì)付出慘痛代價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，秦老師通過(guò)解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課上完后，學(xué)生是有所收獲的。現(xiàn)將這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總結(jié)如下：一、識(shí)字方法靈活多樣識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在這堂課中采用集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合的方法，使識(shí)字教學(xué)方法靈活多樣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。從課堂的導(dǎo)入開(kāi)始就帶著濃濃的語(yǔ)文味，如認(rèn)識(shí)“寒號(hào)鳥(niǎo)”后，提示在不同詞語(yǔ)中的讀音。特別是對(duì)“銜”“縫”這兩個(gè)字的教學(xué)設(shè)計(jì)更可謂是“匠心獨(dú)運(yùn)”，字理解析，擴(kuò)詞、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，更是展現(xiàn)出了中國(guó)語(yǔ)言文字的美。在本堂課中對(duì)“卻”字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)深度，獨(dú)特的語(yǔ)文味。二、重在朗讀新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；注重熏陶感染，潛移默化。”要做到這些，必須注重讀書(shū)。讀是根本，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。特級(jí)教師于永正說(shuō)：“培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑是誦讀?！弊x正確，讀流利。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式的讀。起初，就要求學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句子。接著學(xué)生接讀課文。然后，讀詞讀句，由簡(jiǎn)入難。最后指導(dǎo)感情分角色朗讀。學(xué)生有了讀的基礎(chǔ)，再思考“為什么喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了”就不難了。學(xué)生從不同的角度去體會(huì)，答案就不一樣，個(gè)性化的獨(dú)特感受得到體現(xiàn)。學(xué)生讀出了感覺(jué)，讀出了韻味。這樣的讀就充滿(mǎn)語(yǔ)文味了。三、有延申遷移《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”語(yǔ)言文字是文化傳承的重要載體，語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力是人們生存和發(fā)展所必須的一種能力。語(yǔ)言文字的傳播離不開(kāi)寫(xiě)作，寫(xiě)作以想象為基礎(chǔ)。以文本為依托，有效進(jìn)行說(shuō)話(huà)、遷移訓(xùn)練。在本堂課中，為了讓孩子進(jìn)一步理解寒冷的含義，“凍得打哆嗦；冷得像冰窖”讓學(xué)生照樣子說(shuō)一說(shuō)，課堂設(shè)計(jì)有梯度，學(xué)生語(yǔ)文能力逐步提高這樣的遷移運(yùn)用上出語(yǔ)文味十足。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些小的瑕疵，希望在今后的教學(xué)中秦老師揚(yáng)長(zhǎng)避短，上好語(yǔ)文課！ 【教材分析】《寒號(hào)鳥(niǎo)》教材分析《寒號(hào)鳥(niǎo)》是一則廣為流傳的民間故事，全文共九個(gè)自然段，第一自然段交代喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的住處。他們是鄰居，為后文故事的發(fā)展做鋪墊。第二至第九自然段按照“冬天快要到了”、“冬天說(shuō)到就到”、“寒冬臘月”三個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，分三部分描述了寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲對(duì)做窩的不同態(tài)度，不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。第二至第四自然段講冬天快要到的情況，喜鵲趁天氣晴朗，忙著做窩，寒號(hào)鳥(niǎo)卻是能玩則玩，能睡則睡，并且不聽(tīng)從喜鵲的勸告。第五至第七段講冬天到了的情況，喜鵲有自己溫暖的窩，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍得直打哆嗦，嘴里說(shuō)著明天做窩，結(jié)果第二天還是不聽(tīng)勸，繼續(xù)得過(guò)且過(guò)。第八至第九自然段講寒冬臘月的情況，大雪紛飛，北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖，說(shuō)明天氣非常寒冷，崖縫根本抵御不了嚴(yán)寒，寒號(hào)鳥(niǎo)又哀號(hào)了。但覺(jué)悟得太晚結(jié)果被凍死了。這幾部分故事性強(qiáng)，語(yǔ)言淺白，結(jié)構(gòu)相似，尤其是寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的對(duì)話(huà)，反映各自的性格和想法，讀起來(lái)富有節(jié)奏，生動(dòng)有趣。識(shí)字、寫(xiě)字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多種形式的反復(fù)朗讀、有感情朗讀，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，體會(huì)喜鵲的勤勞和寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。明白美好的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。只顧眼前，不想將來(lái)的鼠目寸光的人，以?xún)e幸心理對(duì)待生活，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)會(huì)付出慘痛代價(jià)?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《寒號(hào)鳥(niǎo)》評(píng)測(cè)練習(xí)用“?”給加點(diǎn)的字選擇真確的讀音。寒號(hào)鳥(niǎo)（háohào）當(dāng)作（dàngdāng）銜著（xiánxiǎn）趁著（chénchéng）崖縫（fèngféng）并且（qiěqiè）讀讀大象的日記，幫他把不會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)下來(lái)。qínglǎng1、一天，天氣（）。Luòjìn2、秋風(fēng)，樹(shù)葉（），冬天快要來(lái)了。làyuèfēnfēi寒冬（），大雪（）。三、讀一讀，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)例：凍得直打哆嗦冷得像冰窖【教后反思】本篇課文是一則廣為流傳的民間故事。講的是寒號(hào)鳥(niǎo)因?yàn)閼卸?、得過(guò)且過(guò)，并且不聽(tīng)鄰居喜鵲的勸告，最終凍死在崖縫里的故事。故事性強(qiáng)，語(yǔ)言淺白，結(jié)構(gòu)相似，尤其是寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的對(duì)話(huà)，反映各自的性格和想法，讀起來(lái)富有節(jié)奏，生動(dòng)有趣。

在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用圖片語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;采用多種方法自主識(shí)字，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)生生交流、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力;引等學(xué)生抓重點(diǎn)句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生讀喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的兩次對(duì)話(huà)，從而感知寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰和得過(guò)且過(guò);也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的意思。

同樣，在教學(xué)過(guò)程中我也存在一些不足之處:自己在教學(xué)過(guò)程中如果再設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)更感興趣，在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，讀的還不夠充分。

另外，通過(guò)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對(duì)話(huà)，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，仍要注重細(xì)節(jié)，繼續(xù)努力！【課標(biāo)分析】《寒號(hào)鳥(niǎo)》是部編版人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)的一則民間故事，低年級(jí)教學(xué)識(shí)字與朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：識(shí)字教學(xué)是將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求實(shí)用，結(jié)合運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我采用集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了加一加、減一減、換偏旁，生活識(shí)字、編順口溜、猜字謎、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生采用這些方法自主識(shí)字。低年級(jí)兒童的邏輯思維不發(fā)達(dá)，形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是由形象感知到抽象概括，有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，因此，識(shí)字教學(xué)要聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能運(yùn)用形象直觀(guān)的教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)“縫”時(shí)，借用字理幫助理解，聯(lián)系生活實(shí)際用擴(kuò)詞的方法識(shí)記這個(gè)字，加深印象。在識(shí)記“銜”時(shí)，借助字理和喜鵲圖片，發(fā)現(xiàn)“銜”字的結(jié)構(gòu)和含義，引導(dǎo)學(xué)生采用字理的方法識(shí)字，同時(shí)幫助理解課文內(nèi)容。現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完成語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而應(yīng)該