教學設(shè)計：一體兩翼下高中語文作文教材素材積累

一體兩翼下高中語文作文教材素材積累PAGEPAGEPAGE5淺草“也”能沒馬蹄——一體兩翼下高中語文作文教材素材積累學情分析“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！苯處熅鸵觥霸搭^活水”的開掘者。作為一名高中語文教師，面臨新教材，必須真正了解學生，真正創(chuàng)造性地開展教學工作，做一名課程資源的發(fā)現(xiàn)者和開發(fā)者。具有一雙慧眼，合理開發(fā)和利用有效的課程資源，才能滿足當下的教育教學需要。高中語文五冊教材蘊藏著豐富的寫作素材。然而，我們的學生卻問題重重：常常無話可寫，內(nèi)容空洞，生搬硬造。如果教師能指導學生深入挖掘這些“，那么，我們就可能為學生提供一條開掘?qū)懽魉夭牡挠行緩?。學習目標引導學生深入挖掘課本，積累作文素材助力建立作文素材庫，更好的服務(wù)寫作教學過程導入設(shè)計以考場作文的畏難情緒導入新課“你們怕寫作文嗎？”怕寫作文，究竟怕什么呢？構(gòu)思平淡、語言貧乏、素材平凡……如同學們所說的，確實有很多的因素，造成了我們在寫作時文思枯竭，言語乏味。因此，常聽到有同學感嘆“作文難，難于上青天”。問題有很多，今天我們來解決其中至關(guān)重要的一個，就是“素材的挖掘、運用（板書）”。教材歸類——有的放矢（學生合作）《必修上》《必修下》《選擇性必修上》《選擇性必修中》《選擇性必修下》※人物整理——頒獎詞毛澤東聞一多袁隆平鐘揚魯迅朱自清郁達夫史鐵生屠呦呦林覺民聶榮臻艾青海明威蘇軾李白杜甫辛棄疾李清照曹操陶淵明杜甫司馬遷賈誼歐陽修屈原陸游例文1徐志摩：你的詩,如春風拂過心頭,消散了,那縈繞的云霧；如清泉,流過心域,滌蕩了,那斑駁的污垢。一切都來得輕輕,去得悄悄,留下的是美麗與永恒。例文2魯迅：把生命獻給中國,讓世界為之景仰。矮矮的身軀,創(chuàng)造出崇高的事業(yè)；瘦削的肩膀,承載著千年的使命！從狂人的眼睛里,我們讀出了歷史的沉重；從阿Q的身影中,我們體會到變革的艱難；從墳頭的花環(huán)上,我們看到了未來的希望；從鐵屋的吶喊中,我們聽清了奮進的聲音。你在孤獨中吶喊,你在市聲里彷徨,采一片朝花為自己送行,荷一桿長戟向黑暗進攻！大星隕落,天地同悲；巨著行世,千秋共仰——我們知道任何獎項也不足以涵蓋你的貢獻,但謹以此菲薄的禮品獻給你——世紀偉人魯迅。”※事件整理——多角度走進文學，品評英雄《燭之武退秦師》——永紓國難的愛國精神《鴻門宴》——“情義”當頭的悲劇英雄寄情山水，感悟生命《蘭亭集序》——了解魏晉時期的“文學生命”《赤壁賦》——感悟蘇軾散文的“哲理”情懷品讀經(jīng)典，追訪儒學——感受儒家文化的博大精深《勸學》《師說》——學問之道、修養(yǎng)之道《齊桓晉文之事》《過秦論》《兼愛》《人皆有不忍人之心》——仁者愛人、為政之道傾慕先賢，感悟人格《蘇武傳》——執(zhí)著與堅韌感受至情，妙合自然《歸去來兮辭》——歸隱之樂《項脊軒志》——三代之思《陳情表》——忠孝之難例文1談意氣“大丈夫能屈能伸”是意氣，是堅強的意志和氣概?！笆芳抑^唱，無韻之《離騷》”是魯迅先生對《史記》的評價。如果當初司馬遷沒有堅強的意志，豁達的氣概，以受腐刑保存生命，我們就不可能到如今依舊輕吟著這無韻的《離騷》了。（說明：高考優(yōu)秀作文片斷，題目為“談意氣”）例文2執(zhí)子與通子死可以明志，生卻可以踐志。當死降臨到司馬遷頭上時，他選擇了生，他隱忍茍活因“恨私心有所不盡，鄙陋沒世，文采不表于后世”。這又是怎樣的一種執(zhí)著呢!他終成一家之言。棱角分明，無所謂懼者如執(zhí)子。他們執(zhí)著著他們的追求，無悔無怨。那個“投戎從筆”的辛棄疾，一生被棄用多達38次，僅剩一把軟羊毫，他也要書寫御敵之心，縱把欄桿拍遍，也無人會。諸葛亮，執(zhí)著于白帝托孤，積勞成疾，逝于五丈原……執(zhí)子們執(zhí)著著他們的執(zhí)著，通子們通達著他們的通達。不論圓潤避世，明哲保身，還是棱角分明，堅守信仰，他們都成為了中華萬代的不朽財富。（說明：福建高考優(yōu)秀作文片斷，寫作要求：有兩幅圖。一幅是標準的圓形，周長小，面積大，比較穩(wěn)定；一幅是帶有棱角的圓形，周長大，面積小，比較多變。根據(jù)這兩幅圖自擬題目作文。）例文3選擇，別無選擇死，可以明志；生則可以踐志。司馬遷受累于李陵一案，就算死，也不枉一個錚錚涑烈之臣，但他選擇生，讓朋友親人都感到難堪的生。也許只有那部“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》才能證明這一行為的價值：雖斗轉(zhuǎn)星移，仍不失為與日月爭光的鴻著巨篇。有一個流傳的“退麝臨巖”的故事，當麝鹿被獵人追趕至巖邊時，麝鹿會將麝香取出，還與大地。司馬遷隱忍痛苦，開后世史書先河，無異于將自身寶貴的“麝香”交還中華文化。而在近代，在民族危亡的“巖邊”，西南聯(lián)大的一群教授們將自身視為民族命運上的—環(huán)，出離生死，傳承了民族文明之火。（說明：高考優(yōu)秀作文片斷，話題為“心靈的選擇”）※技法小結(jié)：怎樣才能做到一材多用？有什么方法？1、學會多角度分析材料。比如：從不同的人物（角色）尋找角度，從事件的幾個邏輯階段尋找角度（起因、本質(zhì)、過程、結(jié)果、對策等）2、根據(jù)命題（或話題）意圖，對所掌握的課文典例采取不同的表述方式。如上面的《談意氣》借司馬遷論述“堅強的意志和氣概”，《執(zhí)子與通子》借司馬遷論述那種“棱角分明、堅守信仰”的執(zhí)著的作用。《選擇，別無選擇》借司馬遷論述“生則可以踐志”，一種別無選擇的選擇。習作訓練訓練金題1以《鴻門宴》為寫作素材，針對下面兩個話題分別寫一段不少于150字的論述文字。①、“團隊力量”②、面對突發(fā)事件學生習作（①“團隊力量”）01：劉邦之所以成就千秋大業(yè)，那是因為他擁有一個優(yōu)秀的團隊。在激烈險惡的斗爭中，好的團隊凝聚的力量無可抵擋。張良的智慧，樊噲的勇猛，劉邦的縝密（以退為進），組成了一支力挽狂瀾絕處逢生的力量。然而項羽的團隊缺乏溝通人心渙散，項伯夜會劉邦，項羽優(yōu)柔寡斷，范增怒言相斥，四面楚歌的結(jié)局已露端倪。團隊的力量可以決定個人命運，甚至可以決定歷史的走向。02：團隊的力量，不在于突出個人的棱角，而在于同伴之間的了解和配合，互用所長互補所短，形成整體的強大能量。完美的團隊，力量是超乎想像的。就像劉邦，他擁有一支出色的隊伍，險象環(huán)生的鴻門宴上，劉邦負責謙恭事人，樊噲負責臨危救駕，張良負責善后，所以這支隊伍最后毫發(fā)無損地返回?？梢娬w大于個體之和，團隊力量至關(guān)重要。學生習作（②“面對突發(fā)事件”）01：面對突發(fā)事件要膽大心細。想當年漢高祖劉邦面對龍?zhí)痘⒀ò愕镍欓T宴，沒有驚慌失措，沒有躲避，只帶百余人赴會，做了一回刀俎上的魚肉而后全身而退。這份膽識非常人所有。他用人得當，小心布局，先是“臥底”項伯擋劍，再是樊噲闖宴，后是張良獻禮，自己從宴會上順利逃脫。大膽加上細心，成功地騙過了項羽，爭取到了寶貴的機會。02：當我們面對突發(fā)事件時，首先不能慌，莫亂自己的陣腳。就像張良在鴻門宴上，看到項莊舞劍，意在沛公，立即出去招樊噲進賬，借其勇氣征服項羽，使劉邦化險為夷。鎮(zhèn)定是突發(fā)事件的敵人，只要冷靜頭腦，想清楚該做什么，不該做什么，沉穩(wěn)地走好每一步，就算處于劣勢，也可保全自我。訓練金題（二）以“學會吸取教訓”為文章中心觀點，從《阿房宮賦》、《鴻門宴》、《答司馬諫議書》《諫太宗十思疏》《諫逐客書》等課文中，提煉出相關(guān)的內(nèi)容，寫成句式大致相同的四句話，來論述這個中心觀點。學生習作01：楚人一炬，可憐焦土，假使秦愛六國之人，阿房宮何以變成一片廢墟？劍破玉斗，范增怒罵，假使項羽聽從軍事之言，西楚霸王怎會自刎烏江？景公下席，愧對晏子，吸取失察之教訓，終使齊國物阜民豐。02：秦人假使能夠吸取前人教訓，則遞三世可至萬世而為君；項羽假使吸取教訓，而不是以一死謝天下，江東子弟卷土重來大有可能；齊景公能夠吸取教訓，終使齊國日益興盛，開創(chuàng)“景公中興”；王安石吸取未竟其志的教訓，相信今后定能極盡游覽之樂。03：如果沒有秦王“獨夫之心日益”的貪婪，就不會造成“楚人一炬可憐焦土”的悲??；如果沒有項王“不足與謀”的優(yōu)柔寡斷，就不會有劉邦一統(tǒng)天下；如果沒有“倉庫少內(nèi)，便事左右”的腐敗，就不會導致東阿“饑者過半”的慘象。四、結(jié)尾設(shè)計有人說從小到大寫了那么多作文，寫到最后都無話可說，無材可用?？墒菍嶋H情況是怎樣的呢？想想看，我們從小學開始，到現(xiàn)在，讀了多少書，看了多少影視劇，聽過多少故事，有過多少親身經(jīng)歷，又滋生過多少關(guān)于人生的感慨，寫作的材料會少嗎？我覺得恰恰是太多了，所謂“亂花漸欲迷人眼”啊。材料太多，看得你眼花繚亂，竟不知如何取舍，如何運用了。所以我們很多同學可謂是：“捧著金碗去討飯，躺在金山上哭窮”。五、教學反思作文教學一直是中學語文教學的重頭戲，而學生又感覺到寫作文的困難比較多。寫作文時，無話可說，無材可用，這是學生在寫作文時遇到的一個顯著問題。教師該如何面對這種情況呢？學生們需要一眼“清泉”，那么，教師就必須帶領(lǐng)學生去挖掘“源頭活水”，教學生最大限度的去開發(fā)和利用已學的知識。作文