小學數(shù)學-乘法的初步認識教學設計學情分析教材分析課后反思

乘法的初步認識【教學內容】青島版一年級下冊第七單元信息窗2的內容【教材分析】本節(jié)課主要教學乘法，重點是乘法的意義。在前面學習100以內數(shù)的加法中，比較熟悉兩個數(shù)相加和三個不同的一位數(shù)相加，對于幾個相同的數(shù)相加，顯得比較薄弱。為此，教材在教學乘法前，加上了幾個相同數(shù)連加這一內容，提高學生計算幾個相同的一位數(shù)連加的能力，體會乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，能根據(jù)具體情境列出乘法算式，并知道它的各部分名稱，注意知識的前后聯(lián)系，為學生乘法掃除障礙，打下扎實基礎?！緦W情分析】一年級小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難！然而"學會傾聽"是新課標中對一年級小學生提出的一項重要目標?，F(xiàn)代心理學證明，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。針對這些特點，我得想方設法運用各種手段來激發(fā)學生專心聽講的興趣，從而培養(yǎng)好習慣。首先在課堂語言上要力求兒童化和趣味化。其次，讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。學生在生活中已經(jīng)接觸到乘法的知識，只是沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學習的過程。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高，學生理解了乘法算式中各部分表示的意義，溝通了求幾個相同加數(shù)的和與乘法的關系，培養(yǎng)學生新舊知識的遷移能力，說明乘法算式各部分的名稱，利用微課介紹乘號的來歷，鞏固相同加數(shù)相加和乘法的關系，讓學生從數(shù)學角度運用所學知識解決問題。一步一個腳印，層層遞進。【教學目標】1.結合具體情境，借助求相同加數(shù)和的問題，體會乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，能正確地讀、寫乘法算式。2.經(jīng)歷數(shù)與算的過程，體會乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關系，感受乘法計算的簡便性，形成初步的符號感。3.初步學會用數(shù)學的眼光去觀察現(xiàn)實生活，增強應用數(shù)學的意識。【教學重難點】重點：理解乘法的意義，體會乘法與加法之間的關系。難點：體會乘法與加法之間的關系?！窘虒W過程】一、導入新課同學們，你們喜歡魔術表演嗎？看，這位魔術師給大家?guī)砹耸裁?？（出示動圖）二、探究新知師：根據(jù)這幅圖，你能收集哪些數(shù)學信息？生：8串葫蘆，每串5個；3個籠子，每個籠子里有4只小鳥。師小結：同學們觀察得真仔細，收集到了這么多數(shù)學信息，那你能根據(jù)這些數(shù)學信息，提出相應的數(shù)學問題嗎？生：一共有多少個葫蘆？生2：一共有多少只小鳥？師小結：經(jīng)過自己的認真思考，咱們提出的問題都很有研究的價值。咱們就先來研究這個葫蘆的問題，好不好？這個問題，誰能列算式解決？學生將答案寫在練習本上，寫完后小組內交流。師：哪位同學來說說你們小組的想法？預設：5+5+5+5+5+5+5+5=40（個），問學生是幾個幾相加？師生共同數(shù)一數(shù)，有8個5，加深“幾個幾”的印象。師：哪個小組還有不同的方法？預設：5×8=40（個），8×5=40（個）。師評：咱們齊心協(xié)力，找到了這么多種解決問題的辦法，我們在課堂上沒出現(xiàn)過這樣的方法，你知道這種運算方法叫什么嗎？叫乘法。今天咱們一起來認識——乘法。學生上臺指著說說5表示什么，8表示什么，在圖中指數(shù)8個5。師：8個5相加，就是8×5或5×8，溝通加法和乘法的聯(lián)系。同位互說，多人說，師總結：5表示一串有5個葫蘆，8表示有這樣的8串，8個5相加就是8×5或5×8，而且我們看，乘法算式比加法算式要——簡便。介紹乘法算式各部分名稱。師：我們要深入地了解乘法，先要知道它們的名字吧？它叫做“乘號”，讀時只讀一個字“乘”。乘號左右有著相同的名字，都叫“因數(shù)”，最后的結果，一個字“積”。一起讀乘法算式并提問：5×8,8×5都表示幾個幾相加？乘號像什么？生：像叉號，又像加號！師：對！其實呀，乘號和加號之間還有著緊密的重要的聯(lián)系呢！咱們來看看?。úシ盼⒄n《乘號的來歷》）。在課中操中鞏固幾個幾和乘法算式的聯(lián)系。老師今天帶來了個寶貝，你仔細聽，老師敲得可是有規(guī)律的喲?。〒艄模┱埿∮涗泦T上黑板記錄鼓點。師：剛才的鼓聲，你可以用一個加法算式表示出來嗎？生：2+2+2=6。師問：這里有幾個幾？生：有3個2。師問：用乘法算式表示呢？生：2×3，3×2。師生再做一組游戲，敲3組每次敲3下，快速說出有“幾個幾”，并列出乘法算式，最后全班一齊拍手表示出算式3×3。師：掌聲送給你們自己，表揚你們認真聽講，表揚你們愛動腦筋。三、練習鞏固任務單第一題，解決例題中的問題——一共有多少只小鳥，集體訂正，鞏固所學知識，學生能自己說出：4個3相加就是4×3或3×4。任務單第二題，3+3+3+3=□×□，7+7+7=□×□，5+5+5+5+5+5=□×□，6+6+6+6+6=□×□，學生能用簡練的數(shù)學語言描述：4個3相加是4乘3；6個5相加是6乘5,3個7相加是3乘7,5個6相加是5乘6。任務單第三題，把沒畫出的補全，展示學生作品，學生說說是怎么畫的。師再問：2×4表示幾個幾相加？生：2×4可以表示2個4相加，也可以表示4個2相加。四、總結提升同學們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得太棒了，今天咱們學了乘法，你覺得乘法和咱們以前學過的什么方法有關系呀？對！同學們的感覺真好，你能說說他們有什么聯(lián)系嗎？其實乘法是特殊的加法，就是相同加數(shù)的簡便運算，就像咱們學的8個5相加，就可以寫成8×5或者5×8，所以同學們，學了新知識，不要忘了舊知識，要把新舊知識聯(lián)系起來。今后我們可以運用乘法來解決更多的問題！【教后反思】我講“乘法的初步認識”這節(jié)課時，分了以下幾個層次。第一，由學生喜愛的變魔術情境提供同數(shù)連加的式題，放手讓學生列式，大多數(shù)學生可列出算式“5+5+5+5+5+5+5+5=40”，個別學生能直接列式“8×5=40”和“5×8=40”，我尊重學生已有的知識經(jīng)驗將所列算式一一展示，學生通過比較三種不同算式后發(fā)現(xiàn)，后兩種比較簡便，進而引出對乘法運算的介紹。第二，學生上臺指數(shù)，明確了在加法算式中，8表示有8串葫蘆，5表示一串有5個葫蘆，8個5相加就是8×5或者5×8，學生理解了乘法算式中各部分表示的意義，溝通了求幾個相同加數(shù)的和與乘法的關系，培養(yǎng)學生新舊知識的遷移能力。第三，說明乘法算式各部分的名稱，利用微課介紹乘號的來歷，乘號是由加號演變而來，乘法是加法的簡便運算。第四，課中操環(huán)節(jié)，老師有節(jié)奏地擊鼓，一名學生上臺記錄鼓點，學生列出加法算式后老師追問，這是幾個幾？你能列出乘法算式嗎？繼續(xù)鞏固相同加數(shù)相加和乘法的關系，讓學生從數(shù)學角度運用所學知識解決問題，體會生活中處處有數(shù)學。第五，鞏固提升環(huán)節(jié)，從解決例題中“一共有多少只小鳥？”寫出加法算式和乘法算式，到“將相同加數(shù)相加的加法算式改寫成乘法算式”，再到畫圖表示2×4和3×5，層層遞進，理解乘法運算的意義，熟練運用乘法算式解決問題。最后全課小結時，師生一起回顧了本節(jié)課教學過程，對乘法算式和加法算式之間的聯(lián)系發(fā)表了各自的見解，幫助學生養(yǎng)成及時復習、要將新舊知識聯(lián)系起來的良好學習習慣。優(yōu)點：1.學生注意力集中，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，節(jié)奏緊湊。2.學生發(fā)言后及時追問小結，問題意識較強，在不斷追問中深化本節(jié)課重難點。我設計多次學生評價學生環(huán)節(jié)，生生互動是高效且有趣的群體學習過程，學生的展示與點評，質疑與講解，分析與歸納都是思維的碰撞。3.有效溝通幾個幾和乘法之間的聯(lián)系，設計的三個練習有針對性，層次分明。能夠關注全體學生，評價性的語言比較多，旨在讓學生有獲得感。不足：1.新課講授環(huán)節(jié)，學生根據(jù)圖片信息和問題列式：5+5+5+5+5+5+5+5=40，5×8=40，8×5=40，教師板書后得出結論——乘法更加簡便。學生對此感觸不深，這一環(huán)節(jié)如果改為讓學生自己動手列式2串葫蘆一共多少個？（5+5=10）3串呢？（5+5+5=15）4串呢？（5+5+5+5=20）8串呢？（5+5+5+5+5+5+5+5=40）那20串呢？……讓學生自己意識到相同加數(shù)相加的加法算式，加數(shù)越多，寫起來越“麻煩”而急于尋找更簡便的表達方式，可能效果更好。2.沒有找準生長點。我設計讓學生在圖中找找5×8=40這一乘法算式的5在哪兒，8在哪兒……主題圖是加法的生長點，而乘法的生長點應是加法。所以應該在加法算式5+5+5+5+5+5+5+5=40中找5和8在哪里，分別表示什么。3.課堂中部分語言比較啰嗦，可以再簡潔些。微課介紹乘號的來歷用時稍長，可以稍作刪減。學情分析一年級小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難！然而"學會傾聽"是新課標中對一年級小學生提出的一項重要目標?，F(xiàn)代心理學證明，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。針對這些特點，我得想方設法運用各種手段來激發(fā)學生專心聽講的興趣，從而培養(yǎng)好習慣。首先在課堂語言上要力求兒童化和趣味化。其次，讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。學生在生活中已經(jīng)接觸到乘法的知識，只是沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學習的過程。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高，學生理解了乘法算式中各部分表示的意義，溝通了求幾個相同加數(shù)的和與乘法的關系，培養(yǎng)學生新舊知識的遷移能力，說明乘法算式各部分的名稱，利用微課介紹乘號的來歷，鞏固相同加數(shù)相加和乘法的關系，讓學生從數(shù)學角度運用所學知識解決問題。一步一個腳印，層層遞進。效果分析“乘法的初步認識”是青島版一年級下冊第七單元信息窗2的內容，是在學生掌握了求相同加數(shù)的和的基礎上進行教學的。在教學中我發(fā)現(xiàn)，學生注意力集中，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，節(jié)奏緊湊。學生發(fā)言后及時追問小結，問題意識較強，在不斷追問中深化本節(jié)課重難點。我設計多次學生評價學生環(huán)節(jié)，生生互動是高效且有趣的群體學習過程，學生的展示與點評，質疑與講解，分析與歸納都是思維的碰撞。但在新課講授環(huán)節(jié)，學生根據(jù)圖片信息和問題列式：5+5+5+5+5+5+5+5=40，5×8=40，8×5=40，教師板書后得出結論——乘法更加簡便。學生對此感觸不深，這一環(huán)節(jié)如果改為讓學生自己動手列式2串葫蘆一共多少個？（5+5=10）3串呢？（5+5+5=15）4串呢？（5+5+5+5=20）8串呢？（5+5+5+5+5+5+5+5=40）那20串呢？……讓學生自己意識到相同加數(shù)相加的加法算式，加數(shù)越多，寫起來越“麻煩”而急于尋找更簡便的表達方式，可能效果更好。這節(jié)課我按照從易到難的層次逐步提高，溝通了求幾個相同加數(shù)的和與乘法的關系，培養(yǎng)學生新舊知識的遷移能力，說明乘法算式各部分的名稱，利用微課介紹乘號的來歷，鞏固相同加數(shù)相加和乘法的關系，讓學生從數(shù)學角度運用所學知識解決問題。一步一個腳印，層層遞進，學生很感興趣，聽鼓聲和鞏固提升環(huán)節(jié)，同學們表現(xiàn)得都很棒?？梢妼W生對本課掌握得較好，達到了我預期的目標和效果。教材分析本節(jié)課內容是第一學段中計算教學關于整數(shù)乘法計算的一部分教學內容,該內容是在學生理解了加減法意義,掌握了100以內加減法計算方法的基礎上學習的,是乘法學習的起始,是學習乘法口訣的基礎,也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。對小學階段數(shù)的運算部分的學習具有重要的意義。本節(jié)課的教學重點是初步理解乘法意義,體會乘法與加法之間的關系。乘法來源于加法而加法分為相同加數(shù)相加和不同加數(shù)相加兩種情況，體會相同加數(shù)相加用乘法算式表示更簡便,從而體會乘法產(chǎn)生的必要性,理解其意義。評測練習一共有多少只小鳥？加法算式：4+4+4=(只)()個()寫成乘法算式：×=(只)或：×=(只)填一填。3+3+3+3=×()個()5+5+5+5+5+5=×6+6+6+6+6=×7+7+7=×3.把沒畫出的補全。2×4○○○○○○___________________________○○○○__________________________________3×5△△△△△△__________________________________________________________________________《乘法的初步認識》課后反思“乘法的初步認識”是青島版一年級下冊第七單元信息窗2的內容，是在學生掌握了求相同加數(shù)的和的基礎上進行教學的。我講“乘法的初步認識”這節(jié)課時，分了以下幾個層次。第一，由學生喜愛的變魔術情境提供同數(shù)連加的式題，放手讓學生列式，大多數(shù)學生可列出算式“5+5+5+5+5+5+5+5=40”，個別學生能直接列式“8×5=40”和“5×8=40”，我尊重學生已有的知識經(jīng)驗將所列算式一一展示，學生通過比較三種不同算式后發(fā)現(xiàn)，后兩種比較簡便，進而引出對乘法運算的介紹。第二，學生上臺指數(shù)，明確了在加法算式中，8表示有8串葫蘆，5表示一串有5個葫蘆，8個5相加就是8×5或者5×8，學生理解了乘法算式中各部分表示的意義，溝通了求幾個相同加數(shù)的和與乘法的關系，培養(yǎng)學生新舊知識的遷移能力。第三，說明乘法算式各部分的名稱，利用微課介紹乘號的來歷，乘號是由加號演變而來，乘法是加法的簡便運算。第四，課中操環(huán)節(jié)，老師有節(jié)奏地擊鼓，一名學生上臺記錄鼓點，學生列出加法算式后老師追問，這是幾個幾？你能列出乘法算式嗎？繼續(xù)鞏固相同加數(shù)相加和乘法的關系，讓學生從數(shù)學角度運用所學知識解決問題，體會生活中處處有數(shù)學。第五，鞏固提升環(huán)節(jié)，從解決例題中“一共有多少只小鳥？”寫出加法算式和乘法算式，到“將相同加數(shù)相加的加法算式改寫成乘法算式”，再到畫圖表示2×4和3×5，層層遞進，理解乘法運算的意義，熟練運用乘法算式解決問題。最后全課小結時，師生一起回顧了本節(jié)課教學過程，對乘法算式和加法算式之間的聯(lián)系發(fā)表了各自的見解，幫助學生養(yǎng)成及時復習、要將新舊知識聯(lián)系起來的良好學習習慣。優(yōu)點：1.學生注意力集中，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，節(jié)奏緊湊。2.學生發(fā)言后及時追問小結，問題意識較強，在不斷追問中深化本節(jié)課重難點。我設計多次學生評價學生環(huán)節(jié)，生生互動是高效且有趣的群體學習過程，學生的展示與