小學(xué)語(yǔ)文-爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。2．學(xué)習(xí)借助課題和文章重點(diǎn)句段，概括課文的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句段，感受童年生活的快樂(lè)，感悟文章的道理?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)《爬天都峰》【教學(xué)過(guò)程】一．圖片導(dǎo)入課題。指生讀課題，從課題看，這篇課文是寫(xiě)人的還是寫(xiě)事的？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一自然段，讓學(xué)生提煉句子中的關(guān)鍵信息，從而能準(zhǔn)確說(shuō)出課文寫(xiě)的什么事，對(duì)課文有個(gè)大概的了解?！慷?、體會(huì)天都峰之險(xiǎn)。默讀課文的第二自然段，邊讀邊想：天都峰是一座什么樣的山峰？1．教師指導(dǎo)朗讀：這里有啊、哩兩個(gè)語(yǔ)氣詞，還有感嘆號(hào)，它們寫(xiě)出了什么？你能抓住它們讀出小作者的驚嘆嗎？自己試試。（指名讀、教師范讀、指名讀）（1）這么高的天都峰，你爬得上去嗎？【出示：我爬得上去嗎？】問(wèn)問(wèn)你自己。（2）讀出高：我站在天都峰腳下抬頭望，一下子驚住了：（指生讀）啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬的上去嗎？仰望天都峰直插云霄，我的內(nèi)心猶豫了：（指生讀）啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？看著陡峭的山峰，我還真的有點(diǎn)擔(dān)心：（指生讀）啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自找表現(xiàn)天都峰高的語(yǔ)句，指導(dǎo)“怎么讀出天都峰的高”，教給學(xué)生“抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出高”的方法，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本讀出不同的味道，表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化理解，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?.感受天都峰之陡：你又從哪里讀出了天都峰的陡呢？（1）繼續(xù)用剛才的小絕招來(lái)讀這句話，你想抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出天都峰的陡？（2）筆陡是什么意思？給大家演示一下。【出示：筆陡石級(jí)圖片】站在筆陡的石級(jí)上，你的心里在想什么？（指生讀）（3）掛，可以換成什么字？（教師板畫(huà)）鐵鏈似乎從天上掛下來(lái)的，攀著這樣的鐵鏈，你有什么感受？（指生讀）【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂課文”的方法，讓學(xué)生小試牛刀，此時(shí)是一個(gè)教師半扶半放的教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)方法有充分運(yùn)用的期待，理解、讀好文本?！?.整體感受，再讀“又高又陡”。（1）欣賞圖片理解：天都峰的“高和陡”真是名不虛傳。（2）齊讀第二自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖：把天都峰的高和陡分別讀好之后，教師拓展了天都峰又高又陡的真實(shí)圖片，加深學(xué)生對(duì)第二自然段天都峰整體印象的理解，再出示詩(shī)句，加強(qiáng)這種理解，并讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)，有感有法，學(xué)生的朗讀會(huì)比較成功?！咳Ⅲw會(huì)爬天都峰之難。1.設(shè)置情境，引出對(duì)話：天都峰真是高如上青天，陡似掛鐵鏈，此時(shí)，我的內(nèi)心充滿(mǎn)了猶豫和害怕。忽然聽(tīng)到背后有人叫我，是誰(shuí)？一位怎樣的老爺爺？猜一猜，他可能多大年齡了？這位老爺爺是來(lái)干什么的？是真的嗎？這么大年齡？爬又高又陡又險(xiǎn)的天都峰？于是，這位小姑娘和白發(fā)蒼蒼的老爺爺有了這樣的對(duì)話：（指生師生讀）【出示：小朋友，你也來(lái)爬天都峰?老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?“也”變紅】2．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義：發(fā)現(xiàn)了嗎？對(duì)話中都有一個(gè)什么字？（指生1）：我來(lái)問(wèn)問(wèn)女生，小姑娘，你為什么這么問(wèn)呢？（讀出你的懷疑）（指生2）：站在你面前的是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你心里在想什么？（帶著感受再讀）（指生3）：我來(lái)問(wèn)問(wèn)男生，老爺爺，您為什么這么問(wèn)呢？（讀出你的驚訝）（指生4）：這么一個(gè)小丫頭竟然也來(lái)爬天都峰？你心里在想什么？（帶著你的感受再讀）小結(jié)：一個(gè)也字，問(wèn)出了彼此的驚訝，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬佩，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。（板書(shū)：不怕困難）【設(shè)計(jì)意圖：抓住對(duì)話，讓學(xué)生揣摩對(duì)話背后的人物心理，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)深層次的人物想法，并讀好對(duì)話，感受這一老一小的勇氣可嘉。】3.這一老一小是怎么爬天都峰的呢？自己讀讀6-7自然段，用筆畫(huà)出關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。師生交流：你劃了哪些詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？——奮力?？梢該Q成什么詞？用怎樣的力量？這樣寫(xiě)，寫(xiě)出了什么？——攀著。怎么叫攀著？【出示：攀字的演變】學(xué)生根據(jù)字形猜意義。這樣寫(xiě)，寫(xiě)出了什么？——手腳并用：手腳怎么用？這樣寫(xiě)，寫(xiě)出了什么？——省略號(hào)：想一想，可能省略了什么？拓展想象：爬呀爬，【出示：爬到最陡處，小姑娘嚇得臉色都變了，老爺爺對(duì)她說(shuō)：“___”】指生想象填空，女生讀第六段。爬呀爬，【出示：老爺爺累得氣喘吁吁，小姑娘對(duì)老爺爺說(shuō)：“_____”】指生想象填空，男生讀第七段。又高又陡的天都峰被我們踩在腳下了，此時(shí)小姑娘和老爺爺心里會(huì)有什么感受？小結(jié)：是呀，這真是世上無(wú)難事，只要肯登攀。只要堅(jiān)持不懈，所有的困難都會(huì)被我們踩在腳下了?。ò鍟?shū)：堅(jiān)持不懈）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)出關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初步感知爬山之難。再通過(guò)師生交流、拓展想象的方式，教師給學(xué)生總結(jié)提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)爬山之難的理解，感受爬山人堅(jiān)持不懈的精神?！?.抓住登頂后的對(duì)話，揭示文章的含義?！境鍪荆旱诙螌?duì)話】站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對(duì)話：（指生讀）老爺爺為什么要感謝小姑娘？教師總結(jié)：對(duì)，老爺爺從小姑娘身上汲取了勇氣。小姑娘為什么要感謝老爺爺？教師總結(jié)：對(duì)，小姑娘從老爺爺身上也汲取了不怕困難的決心，這就是互相汲取力量?！景鍟?shū)：汲取力量】爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：【出示：爸爸的話】學(xué)生齊讀。爸爸的話，你聽(tīng)明白了嗎？繼續(xù)引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前……此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)什么？【設(shè)計(jì)意圖：抓住登頂后的對(duì)話，讓學(xué)生揣摩人物的心里，從而揭示課文“要學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量”的深刻道理，并談?wù)剬W(xué)生自己對(duì)學(xué)了這篇課文后，給自己帶來(lái)了哪些收獲。】四．總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。1.你們不但懂得了文章中“一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服”的道理，還學(xué)會(huì)了一種讀書(shū)的小絕招，這就是——“抓住關(guān)鍵詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂課文”。帶著這樣的收獲，我們來(lái)到村頭大樹(shù)下，看看幾個(gè)小伙伴的絕招又是什么？2.【出示：《一件小事》課題】你能找出關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事嗎？3．【出示學(xué)習(xí)要求：默讀文章，抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)一說(shuō)事件的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果？】請(qǐng)你們默讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，對(duì)于“扎針失敗”，作者有怎樣的心理活動(dòng)？（1）自主讀書(shū)、思考。（2）交流讀書(shū)收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖：由學(xué)習(xí)收獲導(dǎo)入第二篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解文章寫(xiě)的什么事。再通過(guò)教師檢查的方式落實(shí)好掌握情況，最后，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。六．課堂小結(jié)。師生共同回顧板書(shū)：其實(shí)，在成長(zhǎng)路上，我們會(huì)遇到很多的山，無(wú)論它們是多么高，多么陡，只要我們（不怕困難），（勤學(xué)苦練），再加上（堅(jiān)持不懈）的努力，和善于從別人那里（汲取力量）的品質(zhì)，終會(huì)練成自己的（絕招），攀上一座座山峰！【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)兩篇文章共同的板書(shū)回顧，和教師相機(jī)板書(shū)的向上的箭頭，把兩篇課文共同闡述的深刻道理呈現(xiàn)給學(xué)生，教給學(xué)生成長(zhǎng)道理上該如何去面對(duì)人生的一座座大山。】八、作業(yè)設(shè)計(jì)?！境鍪尽空n后給大家布置一個(gè)小任務(wù)：完成《一件小事》“扎針失敗”的心理活動(dòng)描寫(xiě)。該班學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是對(duì)一些需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣，但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，有畏難情緒，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講。積極舉手發(fā)言，在這堂課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生自我展示的能力，與人合作以及大量閱讀的習(xí)慣?！杜捞於挤濉芬晃慕虒W(xué)，我用了三課時(shí)。印象最深，效果最好的是第三課時(shí)。前面兩課時(shí)教學(xué)，我從生字詞語(yǔ)教學(xué)到引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，初步領(lǐng)悟文義，做得很慢。第三課時(shí)我下載運(yùn)用了兩個(gè)課件，一個(gè)是動(dòng)畫(huà)版的朗讀課件，另一個(gè)是著重于幫助理解文章的教學(xué)課件。上課伊始，學(xué)生因?yàn)槭潜緦W(xué)期第一次在多媒體教室上課，異常興奮，紀(jì)律不是很好。我馬上打開(kāi)朗讀課件，把聲音放大些，讓他們的講話聲音被課件里優(yōu)美的朗讀蓋住。學(xué)生漸漸安靜下來(lái)，比較投入地欣賞朗讀與畫(huà)面。接下來(lái)，我讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，試著和朗讀聲一起進(jìn)入課文，輕聲跟讀。他們漸漸地把感情融入更多了。在朗讀課文后，我打開(kāi)了另外一個(gè)課件，引導(dǎo)學(xué)生們看圖片。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀有關(guān)的詞句：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”我著重讓他們讀出感嘆詞，并帶形體表演朗讀。接著讓他們用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的天都峰是什么樣，用自己的詞匯一起形容感受到的天都峰的高聳入云，階梯陡峭。然后我問(wèn)學(xué)生：“如果你站在山腳下，會(huì)有什么樣的想法？”再進(jìn)入課文和作者的感受比較一下是否一樣？學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，自然就進(jìn)入了狀態(tài)，和作者有同感了。“真叫人發(fā)顫”“我爬得上去嗎”引導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句與感嘆句，就能讓他們體會(huì)出作者缺乏自信、畏懼退縮的心理。接著我問(wèn)：“‘小朋友，你也來(lái)爬天都峰？’是誰(shuí)在說(shuō)話？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話，并深入學(xué)習(xí)后面幾個(gè)自然段，讓學(xué)生讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣，說(shuō)出問(wèn)號(hào)包含的疑問(wèn)?！澳氵@么小，也來(lái)爬天都峰？”“老爺爺，您年紀(jì)這么大，怎么也來(lái)爬天都峰？”表面上雙方都有懷疑，其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆?。后面的教學(xué)就圍繞怎么爬山以及“我”和老爺爺為什么能爬上天都峰頂進(jìn)行討論。學(xué)生從課文中找到相關(guān)的詞句就能體會(huì)到爬山的艱難和“我們”上山后的喜悅。正因?yàn)橛袣v盡辛苦上山后的喜悅，所以在“我”和老爺爺?shù)慕徽勚卸剂髀冻鰧?duì)對(duì)方的鼓勵(lì)的感激之情。由此，學(xué)生們領(lǐng)悟到：人與人的相處中要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。本課教學(xué)雖然是承前教學(xué)，但因?yàn)橛姓n件的加入，使得教學(xué)生動(dòng)了許多。學(xué)生若是能與課文文本接觸更近，效果會(huì)出奇地好?！窘滩姆治觥俊杜捞於挤濉肥且黄x課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。學(xué)生敢于通過(guò)“抓關(guān)鍵詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”后說(shuō)出自己的理解及感受，并學(xué)以致用，把自己的感受讀出來(lái)。是本課教學(xué)的重難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。2．學(xué)習(xí)借助課題和文章重點(diǎn)句段，概括課文的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句段，感受童年生活的快樂(lè)，感悟文章的道理。《爬天都峰》評(píng)測(cè)練習(xí)1.【出示：生字詞】開(kāi)火車(chē)檢查詞語(yǔ)，給多音字組詞?！杜捞於挤濉?dǒuliànchànpānsìfà筆陡鐵鏈發(fā)顫攀著似乎白發(fā)蒼蒼似sì（）發(fā)fà（）shì（）fā（）2.抓住“也”字揣摩人物心理，并讀出感受?！境鍪荆盒∨笥?，你也來(lái)爬天都峰?老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?】發(fā)現(xiàn)了嗎？對(duì)話中都有一個(gè)什么字？（指生1）：我來(lái)問(wèn)問(wèn)女生，小姑娘，你為什么這么問(wèn)呢？（讀出你的懷疑）（指生2）：站在你面前的是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你心里在想什么？（帶著感受再讀）（指生3）：我來(lái)問(wèn)問(wèn)男生，老爺爺，您為什么這么問(wèn)呢？（讀出你的驚訝）（指生4）：這么一個(gè)小丫頭竟然也來(lái)爬天都峰？你心里在想什么？（帶著你的感受再讀）3.抓住關(guān)鍵詞“奮力、攀著、手腳并用”讀懂課文，感受爬山之難。這一老一小是怎么爬天都峰的呢？【出示：出示第六、七段】繼續(xù)用“抓住關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂課文”這個(gè)小絕招，自己讀讀6-7自然段，用筆畫(huà)出關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，師生交流。4.抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“......”讀懂課文，拓展想象，感受爬山之難爬呀爬，【出示：老爺爺累得氣喘吁吁，小姑娘對(duì)老爺爺說(shuō)：“”】指生想象填空，男生讀第六段。爬呀爬，【出示：爬到最陡處，小姑娘嚇得臉色都變了，老爺爺對(duì)她說(shuō)：“”】指生想象填空，女生讀第七段。5.抓住《絕招》第一自然段，初步感知課文寫(xiě)了一件什么事?！境鍪荆骸督^招》課題】這篇課文是寫(xiě)人的還是寫(xiě)事的？你能找出關(guān)鍵句說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事嗎？6.抓住關(guān)鍵詞句，感受小柱子絕招的“絕”?！境鍪荆?-11自然段】繼續(xù)用“抓住關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂課文”這個(gè)小絕招，默讀9-11自然段，說(shuō)說(shuō)小柱子的絕招“絕”在哪里？本課的測(cè)評(píng)練習(xí)基本立足于四年級(jí)上學(xué)期孩子的基本特點(diǎn)，堅(jiān)持“字詞教學(xué)先行”的原則，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打。以上測(cè)評(píng)練習(xí)更是圍繞本課教學(xué)重難點(diǎn)“學(xué)習(xí)借助課題和文章重點(diǎn)句段，概括課文的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句段，感受童年生活的快樂(lè)，感悟文章的道理?！眮?lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)中，把“抓住關(guān)鍵詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂課文”這一讀書(shū)的小絕招真正變成學(xué)生們讀書(shū)的制勝法寶，體驗(yàn)到讀書(shū)的輕松與快樂(lè)?！杜捞於挤濉愤@篇課文主要描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。教學(xué)中，首先播放黃山圖片師說(shuō)導(dǎo)入語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入新課，徐霞客有詩(shī)云:“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”黃山以奇松、怪石、云海、溫泉，“四絕”稱(chēng)若于世，有“天下第一山”之美譽(yù)，俗話說(shuō):“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，黃山有七十二峰，峰峰相連，傲然聳立，雄偉秀麗，可想要領(lǐng)略這美麗的風(fēng)光也不是一番易事。緊接著出示黃山三大奇峰:天都峰、蓮花峰、光明頂?shù)膱D片，板書(shū)課題，齊讀課題，齊讀介紹天都峰的資料，加深對(duì)天都峰的理解進(jìn)行學(xué)習(xí)新課。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。由于課文的第二自然段重點(diǎn)描寫(xiě)天都峰的險(xiǎn)要。我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀，邊讀邊想，把課文中的描寫(xiě)變成自己頭腦中的畫(huà)面，再通過(guò)朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。天都峰的險(xiǎn)一是高，二是陡；高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下，一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)了出來(lái)。這樣的天險(xiǎn)，不要說(shuō)攀登了，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫。引導(dǎo)學(xué)生品讀“我”爬天都峰之前第二自然段:“我站在天都峰腳下抬望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！通朗讀體會(huì)天都峰高、陡的特點(diǎn)，讀出語(yǔ)氣詞“啊”、“哩”和兩個(gè)感嘆句，先由學(xué)生自由讀，挑生展示，評(píng)價(jià)，提出不足，師范讀，再讓生體會(huì)，小組內(nèi)讀，再展示，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)山之險(xiǎn)，和“我”爬山前猶豫不自信的心理活動(dòng)，在學(xué)生充分理解了這段話的內(nèi)容后，我問(wèn)學(xué)生：“作者為什么在這里要突出描寫(xiě)天都峰的險(xiǎn)呢？”目的是使學(xué)生體會(huì)課文的內(nèi)在聯(lián)系，是為下文寫(xiě)爬天都峰作準(zhǔn)備。再次，我加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話，你(您)也來(lái)爬天都峰？，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情，讓學(xué)生體會(huì)這一老一小的對(duì)話中加