小學(xué)語(yǔ)文-坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGEPAGE5PAGEPAGE200《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“井沿”“回答”“抬頭”等詞語(yǔ)以及青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么。借助圖片理解“井沿”“無(wú)邊無(wú)際”的意思，拓展“碗沿”“河沿”的意思。理清故事脈絡(luò)，分角色朗讀課文，通過(guò)對(duì)比閱讀、借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀好不同的語(yǔ)氣。通過(guò)演一演的方式，知道它們說(shuō)法不一致的原因，理解“青蛙笑了，小鳥(niǎo)也笑了”的原因，初步理解故事寓意，明白“坐井觀天”成語(yǔ)的意思。激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，開(kāi)拓思維，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的思想。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 讀好青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，理解“青蛙笑了，小鳥(niǎo)也笑了”的原因。2. 初步理解故事寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：查閱關(guān)于寓言故事的資料；準(zhǔn)備小鳥(niǎo)和青蛙的圖片和頭飾；制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：查找寓言故事的相關(guān)資料；閱讀至少2則課外寓言故事；預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)要求：課文至少朗讀三遍（讀熟為止）。第一遍標(biāo)段號(hào)、畫(huà)出生字，借助工具書(shū)組詞；第二遍注意標(biāo)點(diǎn)停頓，句子讀準(zhǔn)確、通順，不熟悉段落反復(fù)讀；第三遍梳理課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題至少兩個(gè)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）：談話交流，復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)，說(shuō)一說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？位置不同想一想，青蛙和小鳥(niǎo)的位置有什么不同？借助圖片理解“井沿”的意思，拓展“碗沿”“河沿”的意思。理清文章脈絡(luò)畫(huà)一畫(huà)，青蛙和小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話。說(shuō)一說(shuō)，三次對(duì)話分別在第幾自然段。分角色朗讀第一次對(duì)話（2-3自然段）出示第一次對(duì)話內(nèi)容。思考：如何讀好青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣？學(xué)生讀青蛙的話“你從哪兒來(lái)呀？”青蛙的話表示疑問(wèn)，所以讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生讀小鳥(niǎo)的話“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。”小鳥(niǎo)回答時(shí)應(yīng)該語(yǔ)氣誠(chéng)懇。學(xué)生分角色朗讀訓(xùn)練，男生讀、女生讀、賽讀，揣摩小鳥(niǎo)和青蛙的不同語(yǔ)氣。學(xué)生抓住“一百多里”體會(huì)小鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)，說(shuō)明天大得很。結(jié)合具體的圖片感受小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)光，飛了這么久，又累又渴。齊讀，小鳥(niǎo)發(fā)出的感慨。分角色朗讀第二次對(duì)話（4-5）自然段學(xué)生依照第一次對(duì)話朗讀的方法，試著讀好青蛙和小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。學(xué)生分角色朗讀第二次對(duì)話。全班同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀效果，朗讀青蛙的語(yǔ)氣時(shí)，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出不相信的語(yǔ)氣。朗讀小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣時(shí)，注意小鳥(niǎo)語(yǔ)氣平緩，讀出有耐心勸誡。對(duì)比朗讀青蛙的話。（1）朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。比一比，這兩句話有什么相同之處？哪些不同之處？預(yù)設(shè)：這兩句意思相同，不同是句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，第一句是問(wèn)號(hào)，表示反問(wèn)語(yǔ)氣。第二句是句號(hào)，表示陳述語(yǔ)氣。反問(wèn)句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更加強(qiáng)烈的讀出了青蛙的自以為是。（2）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，我們通過(guò)對(duì)比閱讀和借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出了青蛙的自大、傲慢、自以為是。這就是我們學(xué)習(xí)課文、理解課文的制勝法寶，同學(xué)們一定要牢牢地握住它。5.選出青蛙眼中的天和小鳥(niǎo)眼中的天。6.抓住關(guān)鍵詞“大話”“無(wú)邊無(wú)際”了解青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天大小的原因。7.發(fā)揮想象，你還知道哪些事物是無(wú)邊無(wú)際的嗎？六、分角色朗讀第三次對(duì)話（6-7）自然段1.學(xué)生思考：青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大？2.抓住關(guān)鍵詞“天天”一抬頭”理解青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。3.借助圖片看一看，青蛙的視角。4．學(xué)生演一演，再現(xiàn)青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話和爭(zhēng)論。5.全班同學(xué)思考:“青蛙笑了，小鳥(niǎo)也笑了”它們的笑有什么不同嗎？七、小組合作這則寓言故事告訴我們什么道理？八、德育滲透1.說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)有什么不同的看法？2.“坐井觀天”成語(yǔ)的意思是什么？3.總結(jié)：所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人。九、拓展延伸展開(kāi)想象，編寫(xiě)第4次對(duì)話。假如你是那只青蛙，當(dāng)你跳出井口后，你可能會(huì)看到什么，想說(shuō)些什么？青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見(jiàn)了_______，于是它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“_______。”小鳥(niǎo)說(shuō)：“_____?！笔⒆鳂I(yè)1.思考討論，現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有遇到像青蛙一樣坐井觀天的人？你會(huì)怎么去面對(duì)他？2.推薦讀物《伊索寓言》《中國(guó)古代寓言故事》十一、板書(shū)設(shè)計(jì)坐井觀天對(duì)比閱讀無(wú)奈標(biāo)點(diǎn)符號(hào)自以為是抓關(guān)鍵詞《坐井觀天》學(xué)情分析學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，善于模仿，善于表達(dá)，通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，能對(duì)淺顯的語(yǔ)言文字進(jìn)行初步的感知，具有強(qiáng)烈的語(yǔ)言表達(dá)和交流的欲望，《坐井觀天》這則寓言故事，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解課文的大致內(nèi)容。抓住學(xué)生的愛(ài)模仿這一特征，采用演一演再現(xiàn)小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生沉浸于其中，也能更好的初步感知青蛙和小鳥(niǎo)站在不同的位置，看到的天的大小不同。但是對(duì)于深刻理解“青蛙笑了，小鳥(niǎo)也笑了”它們的笑有什么不同，有一定的難度，對(duì)于寓言故事揭示了什么樣的道理，也是本課的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)小鳥(niǎo)的看法和對(duì)青蛙的看法以及你從小鳥(niǎo)身上學(xué)到了什么，這個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生的思維得到了很好的訓(xùn)練?！蹲^天》效果分析一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的效果分析本節(jié)課是第二課時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了復(fù)習(xí)鞏固舊知的方式，在課前預(yù)習(xí)和第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握住了基本的字詞讀音，因此，我采用了齊讀的方式，一點(diǎn)帶過(guò)。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單絕大多數(shù)學(xué)生都能回答出來(lái)。青蛙和小鳥(niǎo)所處的位置，大多數(shù)學(xué)生都能抓住兩個(gè)動(dòng)詞“坐”“落”畫(huà)出青蛙在井里，小鳥(niǎo)在井沿上。借助圖片理解詞語(yǔ)，拓展的碗沿、河沿，都能很輕松地說(shuō)出來(lái)。理清文章思路，每一次的對(duì)話分別在第幾自然段，對(duì)于少數(shù)孩子不能準(zhǔn)確說(shuō)出。也就是分析概括能力，還有待進(jìn)一步地提高。學(xué)生喜歡分角色朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，在朗讀中讀出不同的語(yǔ)氣。讀完后，我都會(huì)給予較好的評(píng)價(jià)，得到好評(píng)的學(xué)生充滿了成就感。在抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，理解青蛙的自以為是、盲目自信，概括青蛙的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)較匱乏，不能準(zhǔn)確概括?！扒嗤苄α?，小鳥(niǎo)也笑了”理解這兩個(gè)笑有什么不同，是難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)，才能理解到位。寓言揭示了什么道理，由于時(shí)間關(guān)系給思考討論的時(shí)間不夠，不過(guò)層層引導(dǎo)啟發(fā)，一些孩子還是回答的很出乎我的意料。二、課堂測(cè)評(píng)效果分析依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我設(shè)置了看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、梳理課文內(nèi)容，填空。給句子加上語(yǔ)氣詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課內(nèi)閱讀理解這四大題。第一題錯(cuò)誤率較高的是“觀點(diǎn)”的“觀”最后一筆寫(xiě)成撇?！熬亍钡摹把亍钡谖骞P寫(xiě)成橫折彎鉤。第二題梳理課文內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)對(duì)。極個(gè)別學(xué)生最后，我認(rèn)為（）的觀點(diǎn)正確。寫(xiě)成無(wú)邊無(wú)際了。第三大題選字填空加標(biāo)點(diǎn)“不信，你跳出井來(lái)看一看吧。句末加感嘆號(hào)的學(xué)生較多。分不清感嘆詞和感嘆號(hào)的關(guān)系。第四大題課內(nèi)閱讀正確率較高?！蹲^天》教材分析《坐井觀天》是第五單元“思維方法”專題中的一篇精讀課文。根據(jù)《莊子·秋水》改寫(xiě)的寓言故事，通過(guò)簡(jiǎn)短而傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事：小鳥(niǎo)和青蛙三次對(duì)話在爭(zhēng)論天的大小，它們所處的位置不同，看到天的大小不一樣。這則寓言揭示了一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面，不能像井底之蛙那樣自以為是。“坐井觀天”也是一個(gè)成語(yǔ)，用來(lái)形容眼界狹窄、所見(jiàn)有限；井底之蛙則比喻那些見(jiàn)識(shí)狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。課文有7個(gè)自然段。第一自然段交代青蛙和小鳥(niǎo)所處的位置，為故事的展開(kāi)作了鋪墊。第二至七自然段運(yùn)用了3次對(duì)話爭(zhēng)論天的大小。第一次對(duì)話交代了小鳥(niǎo)落在井沿上的原因。小鳥(niǎo)說(shuō)“飛了一百多里”，使得青蛙對(duì)于小鳥(niǎo)的說(shuō)法產(chǎn)生了質(zhì)疑。第二次對(duì)話是青蛙和小鳥(niǎo)發(fā)生了爭(zhēng)論。青蛙的一嘆一問(wèn)，小鳥(niǎo)的反駁，都鮮明并且情感強(qiáng)烈地表達(dá)了各自的觀點(diǎn)。第三次對(duì)話中，青蛙還是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為天只有井口那么大。小鳥(niǎo)十分無(wú)奈，只好叫這只青蛙自己跳出井來(lái)看看天到底有多大。文章的插圖設(shè)計(jì)很巧妙，既寫(xiě)實(shí)，又寫(xiě)意。小鳥(niǎo)和青蛙一高一低，似乎在暗示我們它們分歧的原因：由于它們所處的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。本課的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生借助課后題、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、抓關(guān)鍵詞來(lái)明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題以及它們說(shuō)法不一致的原因，體會(huì)故事的寓意?！蹲^天》測(cè)評(píng)練習(xí)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。jǐnɡyánɡuāndiǎnshuōh(huán)uà（）（）（）梳理內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容，填一填。青蛙天天坐在（），認(rèn)為天只有（）那么大；小鳥(niǎo)天天在（）飛，認(rèn)為天（），大得很。我認(rèn)為（）的觀點(diǎn)是正確的。選字填空，并加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。呀嗎哪吧你從哪里（） 不信，你跳出井來(lái)看一看（） 天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)（） 天無(wú)邊無(wú)際，大得很（） 按要求完成練習(xí)。（1）青蛙坐在（），小鳥(niǎo)落在（）。A井里B井沿上（2）青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”的不同看法是：青蛙認(rèn)為()，小鳥(niǎo)認(rèn)為()。 A．天無(wú)邊無(wú)際，大得很B．天不過(guò)井口那么大（3）文中的小鳥(niǎo)()，而青蛙則()。 A．目光短淺，見(jiàn)識(shí)少B．目光遠(yuǎn)大，見(jiàn)識(shí)廣（4）學(xué)了《坐井觀天》這篇課文后，我懂得了()A．要像小鳥(niǎo)一樣說(shuō)正確的話。B．要像小鳥(niǎo)一樣站得高高的，全面地看問(wèn)題，不能目光短淺，自以為是?！蹲^天》教后反思《坐井觀天》是第五單元“思維方法”專題中的一篇精讀課文，我圍繞“思維方法”這一訓(xùn)練主題，展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。備課時(shí)，我詳細(xì)地研讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、部編本教材、教參，查閱了相關(guān)資料，依據(jù)語(yǔ)文要素和課后題，融入了學(xué)習(xí)方法，潛移默化地德育滲透。最終確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“井沿”“回答”“抬頭”等詞語(yǔ)以及青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么。借助圖片理解“井沿”“無(wú)邊無(wú)際”的意思，拓展“碗沿”“河沿”的意思。2、理清故事脈絡(luò)，分角色朗讀課文，通過(guò)對(duì)比閱讀、借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀好不同的語(yǔ)氣。通過(guò)演一演的方式，知道它們說(shuō)法不一致的原因，理解“青蛙笑了，小鳥(niǎo)也笑了”的原因，初步理解故事寓意，明白“坐井觀天”成語(yǔ)的意思。3、發(fā)揮想象，開(kāi)拓思維，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的思想?；仡櫿谜n的教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)亮點(diǎn)是緊扣教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。我采用了分角色朗讀、男女生分讀、小組賽讀等多種方式，讓學(xué)生充分地讀，在朗讀中感悟青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小有不同看法的原因。通過(guò)演一演的方式，把學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置開(kāi)放性發(fā)散思維的問(wèn)題，如青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論中會(huì)想些什么。學(xué)生積極回答問(wèn)題時(shí)，我采用了優(yōu)秀小印章的形式評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)動(dòng)腦思考的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一下子被點(diǎn)燃了。我還采用了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生動(dòng)腦思考，交流想法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。課堂中也存在不足之處，整個(gè)課堂學(xué)生處于較放松的狀態(tài)，在生生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，課堂氛圍過(guò)于活躍，給人的感覺(jué)有些混亂。還要采取“1,2,3，我坐端”的口令，讓學(xué)生保持良好的紀(jì)律。在小組合作學(xué)習(xí)中，觀察到學(xué)生討論寓言故事揭示什么道理時(shí)，設(shè)置的問(wèn)題太大了，沒(méi)有分解問(wèn)題，導(dǎo)致有些孩子不知道從哪個(gè)方面著手回答這個(gè)問(wèn)題。在回答問(wèn)題的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從小鳥(niǎo)的角度、青蛙的角度和我們應(yīng)該如何做的角度去回答。這樣引導(dǎo)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。對(duì)于德育滲透，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生自己感悟，而是我自己總結(jié)出來(lái)要多讀書(shū)，多出去走走，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。直接總結(jié)告訴學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有切身體會(huì)，可能效果不是很好。課堂檢測(cè)中，有一部分孩子還不會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)練要同步，如果教學(xué)環(huán)節(jié)中再設(shè)置一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的仿說(shuō)練習(xí)，再加上一個(gè)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的順口溜如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不能少。意思沒(méi)完用逗號(hào)，一句結(jié)束用句號(hào)。喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào)，表示疑問(wèn)用問(wèn)號(hào)。這樣的順口溜，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用應(yīng)該更加的牢固。《坐井觀天》課標(biāo)分析第一學(xué)段（1～2年級(jí)）關(guān)于閱讀方面的學(xué)段目標(biāo)是閱讀淺顯的童話寓言故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！蹲^天》是一篇淺顯易懂的寓言故事，學(xué)生能知道文章大意，青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論的過(guò)程中會(huì)想些什么，讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)表自己的感受和想法，與同學(xué)間交流。第一學(xué)段（1～2年級(jí)）關(guān)于閱讀方面的學(xué)段目標(biāo)還指出“認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)問(wèn)號(hào)感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)問(wèn)號(hào)感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。”《坐井觀天》的課后題也涉及了這個(gè)學(xué)段目標(biāo)，分角色朗讀課文，讀好下面的句子?！疤觳贿^(guò)井口那么