核心素養(yǎng)視野下的高中地理實(shí)踐活動創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐

核心素養(yǎng)視野下的高中地理實(shí)踐活動創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘要：隨著教育制度的不斷改革，已經(jīng)不是只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的重點(diǎn)目標(biāo)。地理是高中階段的重要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)對其成長與發(fā)展具有關(guān)鍵作用。地理集理論性與實(shí)踐性為一體，是一門綜合性課程，由此，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有促進(jìn)作用，值得教師深入研究。本文從地理實(shí)踐力理念出發(fā)，探討了基于核心素養(yǎng)的高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；地理實(shí)踐力引言高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對高中地理教學(xué)提出了新的要求，即要培養(yǎng)學(xué)生理解地理知識與運(yùn)用地理知識的能力，同時(shí)，在運(yùn)用中創(chuàng)新性地總結(jié)新發(fā)現(xiàn)，或概括規(guī)律，這可以被概括為學(xué)生的核心素養(yǎng)。1地理實(shí)踐力概述地理一直是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，它雖然涉及多種理論知識，但本質(zhì)上是通過理論知識推動學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的學(xué)科。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，高中地理教學(xué)的根本任務(wù)是立德樹人，合理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，地理實(shí)踐力逐漸被重視，并成為核心素養(yǎng)的重要組成部分。地理實(shí)踐力，是指人們在考察、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。培養(yǎng)地理實(shí)踐力，學(xué)生就可以通過實(shí)際操作來探索地理知識，理解地理內(nèi)涵，達(dá)到學(xué)以致用的目的。由此可見，地理實(shí)踐力是人們探究自然和社會生活的必備技能，有助于提升學(xué)生的行動能力，能讓他們更好地在實(shí)際問題和情境中理解地理關(guān)系，從而不斷提高社會責(zé)任感。2指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理實(shí)踐活動的價(jià)值一是對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有顯著促進(jìn)作用。與局限于教室內(nèi)的理論知識學(xué)習(xí)相比較，走出校門的地理實(shí)踐活動，更有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。以“探索氣象奧秘”實(shí)踐活動的開展為例，學(xué)生在參觀與體驗(yàn)的過程中，對各種先進(jìn)的技術(shù)嘆為觀止。整個(gè)過程，學(xué)生興趣盎然，尤其是在體驗(yàn)氣象儀器使用的過程中，幾乎每一名學(xué)生都積極參與其中，可見其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。二是有助于發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。解析《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》可見，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新時(shí)代教育的統(tǒng)領(lǐng)思想。因此，無論是理論講解還是實(shí)踐活動的開展，高中地理教師都應(yīng)當(dāng)圍繞“地理核心素養(yǎng)”進(jìn)行。在設(shè)計(jì)與實(shí)踐地理實(shí)踐活動的過程中，筆者也是緊密圍繞地理核心素養(yǎng)進(jìn)行。通過學(xué)生自評與教師評價(jià)相結(jié)合的方式發(fā)現(xiàn)：開展地理實(shí)踐活動，將理論知識與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)整合起來，有助于發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。而“做中學(xué)”的方式，不僅拓寬了學(xué)生的知識視野，同時(shí)也深化了學(xué)生對地理理論知識的理解。3.地理實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的基本原則3.1立足教材和課標(biāo)的原則核心素養(yǎng)視角下，高中地理教學(xué)中，一切實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，都應(yīng)當(dāng)立足地理教材和課標(biāo)。以2022年新修訂的初中地理課標(biāo)為例，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為指導(dǎo)思想。因此，教師在設(shè)計(jì)與應(yīng)用地理實(shí)踐活動時(shí)，要本著發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)的基本目標(biāo)進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，為促進(jìn)學(xué)生地理認(rèn)知能力、綜合思維以及實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，地理實(shí)踐活動的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)建立在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，而后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?.2因地制宜原則中國有句古話叫“靠山吃山，靠水吃水”，將這句話應(yīng)用于地理教學(xué)實(shí)踐中，可謂是十分貼切。從地理課程性質(zhì)可以看出，“引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識人類的地球家園”是地理教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。而注重地理教育與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系性，則有助于促進(jìn)課程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在高中地理實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與應(yīng)用中，教師要遵循因地制宜的原則，立足學(xué)生生活的自然環(huán)境、人文環(huán)境等開展實(shí)踐活動，不僅能夠確保實(shí)踐活動的順利進(jìn)行，同時(shí)還有助于促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.3可行性原則高中地理教師在設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動的過程中，一定要關(guān)注實(shí)踐活動設(shè)計(jì)與開展的“可行性”。上述，筆者在闡述問題的過程中也提到：受客觀條件的限制，部分地理實(shí)踐活動的開展存在困難。為了確保地理實(shí)踐活動的順利實(shí)施，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，務(wù)必要充分考量實(shí)踐活動開展的時(shí)間、場所、硬件、安全性等，規(guī)避流于形式的地理實(shí)踐活動，確保實(shí)踐活動的開展落于實(shí)處。4核心素養(yǎng)視野下的高中地理實(shí)踐活動創(chuàng)新策略4.1有效問題設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐意識地理知識學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的提問與探索意識，學(xué)生只有專注于知識根本，積極地探索相關(guān)的問題，才能發(fā)現(xiàn)地理的實(shí)踐意義，逐步提升地理實(shí)踐意識。也就是說，在地理教學(xué)中，不能僅關(guān)注于課本知識本身，教師要開展多元化的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)不同的問題深入發(fā)掘地理的奧秘，思考地理的實(shí)踐性，這樣才能為地理實(shí)踐力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的根基。因此，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理有效地設(shè)計(jì)不同的問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，感受地理的實(shí)踐性，從而促成實(shí)踐意識。4.2創(chuàng)設(shè)生活情境，感受真實(shí)場景地理實(shí)踐力具有實(shí)用性特點(diǎn)，是服務(wù)于生活的技能。在高中地理教學(xué)中，地理實(shí)踐力不能僅僅依賴書本知識，它能給學(xué)生帶來立體化、生活化的體驗(yàn)，需要依托實(shí)際的場景才能實(shí)現(xiàn)。如果學(xué)生只通過理論講述是很難真正獲得實(shí)踐能力的。尤其是高中階段的學(xué)生，對知識有著深度學(xué)習(xí)的需求，渴望更好地感悟知識的生活應(yīng)用價(jià)值，由此，教師就應(yīng)當(dāng)正視地理的生活特性，創(chuàng)設(shè)多樣的生活情境，將真實(shí)的生活場景和問題引進(jìn)課堂，由學(xué)生自主地探索和體驗(yàn)，學(xué)生就能在真實(shí)的生活地理中感受地理知識的內(nèi)涵，設(shè)身處地地融入地理問題之中，去感受解決問題的過程。4.3引入真實(shí)案例，了解實(shí)踐價(jià)值傳統(tǒng)的地理教學(xué)理念更加注重地理學(xué)科的理論性價(jià)值，無論是學(xué)生還是教師都更強(qiáng)調(diào)理論的記背。但這樣的目標(biāo)不僅無法提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，更無法讓學(xué)生全面地了解地理，理解地理的實(shí)踐意義，由此，也就降低了地理課程的教學(xué)作用。實(shí)際的地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活緊密聯(lián)系，它在生活的方方面面都有著廣泛的應(yīng)用。4.4開展生活實(shí)踐，促成能力延伸地理實(shí)踐力素養(yǎng)所對應(yīng)的教學(xué)最終目標(biāo)是生活應(yīng)用技能，學(xué)生能依據(jù)課堂所學(xué)，在真實(shí)的考察、調(diào)查等實(shí)踐活動中靈活地應(yīng)用知識，解決實(shí)際問題，這也是符合高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。教師要為學(xué)生提供良好的開放式、挑戰(zhàn)性的實(shí)踐契機(jī)，讓他們能有效地依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識積累，靈活地解決生活實(shí)際中的地理問題，在解決問題的過程中感受地理知識的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)地理技能的發(fā)展，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐力的內(nèi)化，將課堂所學(xué)有效地延伸至生活之中，發(fā)展學(xué)生的社會能力。4.5推動總結(jié)反思，提高實(shí)踐技能思維與行動息息相關(guān)，多樣的思維能幫助學(xué)生更好地落實(shí)行動力，使他們在有效的行為中發(fā)展綜合技能。而地理實(shí)踐力是一種真實(shí)的行動能力，由此可見，它與學(xué)生的思維有著密切的關(guān)系。在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師不能忽視思維給實(shí)踐力帶來的影響，而應(yīng)當(dāng)重視思維的發(fā)展，用反思、總結(jié)等思維鍛煉方式來促成學(xué)生良好的實(shí)踐力。教師可以在不同的學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，積極地引導(dǎo)學(xué)生開展總結(jié)和反思，借助對實(shí)踐過程的回顧，反思實(shí)踐中存在的問題，梳理實(shí)踐中獲得的能力和方法，由此就能更好地提高實(shí)踐技能，促成學(xué)生地理實(shí)踐力的有效進(jìn)階。結(jié)語現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中，由于受到各種主客觀因素的影響，導(dǎo)致教師對地理實(shí)踐活動的認(rèn)識不足，地理實(shí)踐活動的開展流于形式。地理實(shí)踐活動的開展更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究地理科學(xué)知識的興趣，發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)。因此，在新修訂的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，高中地理教