2023年山東高考-區(qū)域地理模塊考情分析及備考建議

2023年高考區(qū)域地理模塊考情分析及備考建議區(qū)域模塊高考試題分析1.必備知識2.地理學(xué)科核心素養(yǎng)3.關(guān)鍵能力4.學(xué)業(yè)質(zhì)量水平選擇性必修2區(qū)域發(fā)展課程標準要求2020年山東卷2021年山東卷2022年山東卷2.1結(jié)合實例，說明區(qū)域的含義及類型。

2.2結(jié)合實例，從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)的角度，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同，說明因地制宜對于區(qū)域發(fā)展的重要意義。

2022年1（選）2.3以某大都市區(qū)為例，從區(qū)域空間組織的視角出發(fā)，說明大都市輻射功能。2020年5-6（選）

2022年2（選）2.4以某地區(qū)為例，分析地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化過程及原因。

2022年7（選）2.5以某資源枯竭型城市為例，分析該類城市發(fā)展的方向。

2021年17（綜）

2.6以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及綜合治理措施。2020年2020年19（綜）

2.7以某區(qū)域為例，說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響。2020年11-12（選）2021年1-2（選）2022年12（選）2.8以某流域為例，說明流域內(nèi)部協(xié)作開發(fā)水資源、保護環(huán)境的意義。

2.9結(jié)合“一帶一路”建設(shè)，說明國際合作的重要意義。

區(qū)域發(fā)展2020-2022近三年山東卷試題分布

1.突出對地理主干知識的考查，且考查程度較深區(qū)域模塊高考試題分析2022選擇題13-15題亞得里亞海洋流2022非選擇題18題大分水嶺西側(cè)水系變化2022非選擇題16題中美洲大氣、洋流、海產(chǎn)2022選擇題3-4題尼日利亞國家公園2020-2022年山東卷試題情境區(qū)域的分布——世界地理1、世界情境所涉及的區(qū)域較少；2、都是與我國聯(lián)系密切的區(qū)域；3、非洲、歐洲、拉美、大洋洲、周邊鄰國是重點；4、選擇題少，綜合題分值較多；5、世界特殊的自然現(xiàn)象，因地制宜的生產(chǎn)或治理成功經(jīng)驗。2022選擇題5-7題嘉峪關(guān)市2022非選擇題19題三江平原泥炭地利用2022選擇題8-9題黑龍江小型山間盆地2022選擇題1-2題城市雙核結(jié)構(gòu)2022非選擇題17題珠江三角洲基塘生產(chǎn)2022選擇題10-12題東南沿海服裝業(yè)出走2020-2022年山東卷試題情境區(qū)域的分布—中國地理1、中國情境涉及區(qū)域分布多，分值高；2、30°N、40°N附近及東北為重點，3個自然區(qū)均有涉獵；3、非選擇題，自然地理濕地、小流域，人文地理圍繞大的工程、農(nóng)業(yè)土地利用；4、選擇題，圍繞我國典型地貌、植被等，人文地理圍繞人口、工農(nóng)業(yè)、交通及科考等新的現(xiàn)象和突出問題；5、中國地理面比較廣，偏重于區(qū)域?qū)W術(shù)研究。區(qū)域模塊高考試題分析高考試題核心素養(yǎng)真實情境實際問題必備知識關(guān)鍵能力基于核心素養(yǎng)的地理試題分析

高考試題以評估學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過真實情境的載體，設(shè)計難易不同的實際問題，考查學(xué)生的必備知識和關(guān)鍵能力，科學(xué)地測評學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。地理學(xué)科核心素養(yǎng)高中學(xué)業(yè)質(zhì)量標準《普通高中地理課程標準（2017版2020年修訂）》明確指出：

高中學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)……學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4是選擇地理作為學(xué)業(yè)水平等級性考試科目的學(xué)生應(yīng)該達到的要求，在學(xué)業(yè)水平等級性考試命題中要重點理解和把握。高中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量標準從問題情境、知識和技能、思維方式、實踐活動和價值觀念等維度進行描述。區(qū)域模塊高考試題分析區(qū)域模塊高考試題分析學(xué)業(yè)質(zhì)量標準水平1：階段性（過程性）考試參照（以必修課程要求為準）水平2：學(xué)業(yè)水平合格性考試達標（以必修課程要求為準）水平3：階段性（過程性）考試參照（以必修課和選擇性必修課的綜合要求為準）水平4：學(xué)業(yè)水平等級性考試達標（以必修課和選擇性必修課的綜合要求為準）學(xué)業(yè)質(zhì)量標準與考試的關(guān)系學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4的主要內(nèi)容——關(guān)于區(qū)域發(fā)展

結(jié)合現(xiàn)實中的區(qū)域發(fā)展情境：能夠說明區(qū)域在開放的條件下，該地自然資源、環(huán)境滿足人們需要的潛力變化，歸納該類區(qū)域不同發(fā)展階段可能遇到的人地關(guān)系問題，分析區(qū)域特有的環(huán)境治理和保護措施。（人地協(xié)調(diào)觀）能夠在認識某類區(qū)域特征的基礎(chǔ)上，從促進區(qū)域科學(xué)發(fā)展的角度，對其發(fā)展的條件、過程、問題及決策等進行系統(tǒng)的綜合分析、評價。（綜合思維）能夠比較全面地評價區(qū)域決策的得與失，并提出較為可行的改進建議。（區(qū)域認知）能夠搜尋不同類型區(qū)域的統(tǒng)計信息，收集相關(guān)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計區(qū)域發(fā)展問題的調(diào)查方案。（地理實踐力）區(qū)域模塊高考試題分析雙核結(jié)構(gòu)是指在某區(qū)域內(nèi)由區(qū)域中心城市和港口門戶城市及其連線構(gòu)成軸線，由此引領(lǐng)和推動所在區(qū)域發(fā)展的一種空間結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。下圖為沈陽-大連雙核結(jié)構(gòu)示意圖。據(jù)此完成1-2題。1.沈陽-大連雙核結(jié)構(gòu)的形成，主要是因為兩城市

A.在區(qū)位和功能上存在互補B.在地域文化方面存在互補C.交通便捷且空間距離較近D.社會經(jīng)濟發(fā)展的水平相近2.沈陽-大連雙核結(jié)構(gòu)有利于①促進大連市建成東北地區(qū)中心城市②促進沈陽-大連區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展③增強沈陽市對遼中南地區(qū)的輻射功能④提高沈陽和大連兩城市傳統(tǒng)工業(yè)比重A.①②B.①④C.②③D.③④情境立意：沈陽積極申請建設(shè)國家中心城市。題目必備知識關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價值水平1區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展獲取和解讀關(guān)鍵信息區(qū)域認知綜合思維水平22國家發(fā)展戰(zhàn)略大都市輻射功能（新課標增加）獲取和解讀關(guān)鍵信息區(qū)域認知綜合思維水平2區(qū)域模塊高考試題分析區(qū)域模塊高考試題分析

嘉峪關(guān)地處河西走廊中部，1955年該地區(qū)發(fā)現(xiàn)鐵礦，1958年依托國家“一五”計劃重點項目建立鋼鐵廠，1965年設(shè)嘉峪關(guān)市。隨著鋼鐵工業(yè)的發(fā)展，嘉峪關(guān)市逐步形成了以冶金為主的工業(yè)體系。2019年，該市三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為1.7:62.8:35.5.據(jù)此完成5-7題。5.2005-2010年該市65歲及以上老年人口數(shù)量迅速增加，主要原因是

A.人口慣性的影響

B.環(huán)境條件的改善C.青壯年人口遷出D.康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展6.該市第一產(chǎn)業(yè)比重較低的主要影響因素是A.交通運輸B.自然資源

C.市場需求D.勞動力7.該市在推進工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程中宜重點發(fā)展A.造紙工業(yè)B.紡織工業(yè)C.食品加工工業(yè)D.裝備制造工業(yè)情境立意：以嘉峪關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展為背景，考查其對人口數(shù)量及結(jié)構(gòu)的影響，同時分析其產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)變化、優(yōu)化及發(fā)展的條件。

學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4：能夠在認識某類區(qū)域特征的基礎(chǔ)上，從促進區(qū)域科學(xué)發(fā)展的角度，對其發(fā)展的條件、過程、問題及決策等進行系統(tǒng)的綜合分析、評價。

題目必備知識關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價值水平7產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化獲取和解讀關(guān)鍵信息區(qū)域認識綜合思維

（要素綜合）人地協(xié)調(diào)觀水平4

近年來，我國東部沿海某省一些服裝企業(yè)為緩解成本壓力，將總部和部分生產(chǎn)部門留在國內(nèi)，把歐美服裝訂單轉(zhuǎn)移到東南亞進行加工。在此過程中，該類服裝企業(yè)自帶技術(shù)和絲綢、刺繡等原材料，同時攜手與其在工序上聯(lián)系緊密的相關(guān)企業(yè)共同“走出去”。據(jù)此完成10～12題。10．該類服裝企業(yè)“自帶原材料”主要是為了A．縮短加工時間B．保證產(chǎn)品品質(zhì)C．降低生產(chǎn)成本D．加強文化交流11．該類服裝企業(yè)在“走出去”的過程中，攜手相關(guān)企業(yè)的主要目的是A．促進自身技術(shù)更新B．增加當?shù)鼐蜆I(yè)機會C．共用當?shù)鼗A(chǔ)設(shè)施D．提高服裝生產(chǎn)效率12．該類服裝企業(yè)需要在東南亞配套的服務(wù)部門是A．設(shè)計咨詢B．展覽銷售

C．金融保險

D．專業(yè)物流情境立意：以服裝類企業(yè)轉(zhuǎn)移東南亞為背景，考查工業(yè)區(qū)位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、國際合作等。題目必備知識關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價值水平10工業(yè)區(qū)位因素獲取和解讀關(guān)鍵信息區(qū)域認知綜合思維（要素綜合）水平311工業(yè)集聚獲取和解讀關(guān)鍵信息綜合思維（要素綜合）水平312產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移獲取和解讀關(guān)鍵信息區(qū)域認知綜合思維（地方綜合）水平2區(qū)域模塊高考試題分析區(qū)域模塊高考試題分析宋代以來，珠江三角洲某地的人們通過沿江沿海筑堤、修壩、淤地等一系列人工活動圍墾田地。堤圍始建于宋代，初次合圍（環(huán)繞圍墾田地的外堤合攏）于明初，興盛于清中葉。下圖示意該地不同時期的圍墾景觀。圍內(nèi)河道縱橫交錯。（1）宋元時期，當?shù)剜l(xiāng)民沿水而居，居民點呈散點狀分布。分析居民點呈散點狀分布的主要自然原因。（2分）（2）明代中期，當?shù)匦纬闪溯^為完備的水利系統(tǒng)，水稻產(chǎn)量顯著提高并有大量余糧輸出。說明堤壩對提高水稻產(chǎn)量的作用。（6分）（3）清代中期，人口規(guī)模擴大，當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式由以水稻種植為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨；~塘為主。這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變適應(yīng)了當?shù)丨h(huán)境，體現(xiàn)了人地和諧。對此作出合理解釋。情境立意：本題以珠江三角洲沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的歷史變遷為背景，充分考查了鄉(xiāng)村聚落結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。題目必備知識關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價值水平17（1）聚落的分布獲取和解讀關(guān)鍵信息區(qū)域認知水平317（2）水利系統(tǒng)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響獲取和解讀描述和闡釋區(qū)域認知綜合思維（要素綜合）人地協(xié)調(diào)觀水平417（3）基塘生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展獲取和解讀描述和闡釋區(qū)域認知綜合思維（要素綜合）人地協(xié)調(diào)觀水平4區(qū)域模塊高考試題分析宋代以來，珠江三角洲某地的人們通過沿江沿海筑堤、修壩、淤地等一系列人工活動圍墾田地。堤圍始建于宋代，初次合圍（環(huán)繞圍墾田地的外堤合攏）于明初，興盛于清中葉。下圖示意該地不同時期的圍墾景觀。圍內(nèi)河道縱橫交錯。（1）宋元時期，當?shù)剜l(xiāng)民沿水而居，居民點呈散點狀分布。分析居民點呈散點狀分布的主要自然原因。（2分）（2）明代中期，當?shù)匦纬闪溯^為完備的水利系統(tǒng)，水稻產(chǎn)量顯著提高并有大量余糧輸出。說明堤壩對提高水稻產(chǎn)量的作用。（6分）（3）清代中期，人口規(guī)模擴大，當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式由以水稻種植為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨；~塘為主。這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變適應(yīng)了當?shù)丨h(huán)境，體現(xiàn)了人地和諧。對此作出合理解釋。情境立意：本題以珠江三角洲沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的歷史變遷為背景，充分考查了鄉(xiāng)村聚落結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。題目必備知識關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價值水平17（1）聚落的分布獲取和解讀關(guān)鍵信息區(qū)域認知水平317（2）水利系統(tǒng)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響獲取和解讀描述和闡釋區(qū)域認知綜合思維（要素綜合）人地協(xié)調(diào)觀水平417（3）基塘生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展獲取和解讀描述和闡釋區(qū)域認知綜合思維（要素綜合）人地協(xié)調(diào)觀水平4水平4結(jié)合現(xiàn)實中的區(qū)域發(fā)展情境，能夠說明區(qū)域在開放的條件下，該地自然資源、環(huán)境滿足人們需要的潛力變化，歸納該類區(qū)域不同發(fā)展階段可能遇到的人地關(guān)系問題，分析區(qū)域特有的環(huán)境治理和保護措施。區(qū)域模塊高考試題分析2021年山東卷考查的課標內(nèi)容：2.5以某資源枯竭型城市為例，分析該類城市發(fā)展的方向。2.7以某區(qū)域為例，說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響。區(qū)域模塊高考試題分析2021年山東卷考查的課標內(nèi)容：2.3以某大都市區(qū)為例，從區(qū)域空間組織的視角出發(fā)，說明大都市輻射功能。2.4以某地區(qū)為例，分析地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化過程及原因。2.6以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及綜合治理措施。2.7以某區(qū)域為例，說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響。區(qū)域模塊高考試題分析2.注重多種素養(yǎng)的綜合考查，突出價值引領(lǐng)與素養(yǎng)導(dǎo)向的評價體系山東卷地理試題特點1.突出對地理主干知識的考查，且考查程度較深區(qū)域模塊高考試題分析等值線圖景觀圖地理要素統(tǒng)計圖地理坐標圖重視考查地理數(shù)據(jù)的提取分析圖文并茂，實現(xiàn)對考生獲取和解讀地理信息關(guān)鍵能力的考查關(guān)鍵能力區(qū)域模塊高考試題分析關(guān)鍵能力（3）通過本次研學(xué)活動，研學(xué)小組對西柳溝流域的自然地理概況、水土流失狀況等有了深入了解，對西柳溝流域治理有了一定認識。為減少西柳溝入黃泥沙，從黃土丘陵溝壑區(qū)、風(fēng)沙區(qū)和沖積平原區(qū)中，任選一區(qū)提出針對性的治理措施。（4分）答案：（3）（任選一區(qū)作答即可）黃土丘陵溝壑區(qū)：加強溝道壩系建設(shè)（淤地壩、谷坊等）；緩坡修梯田，挖魚鱗坑；實施退耕還林還草、植樹造林、封育等水土保持措施，蓄水攔沙。風(fēng)沙區(qū)：設(shè)置沙障（草方格等）防風(fēng)固沙；結(jié)合工程措施引洪入沙；恢復(fù)植被。沖積平原區(qū)：疏浚河道；引洪淤地（引洪灌溉）。19.閱讀圖文資料，完成下列要求。（14分）

西柳溝是黃河內(nèi)蒙古段的一級支流，流域面積1356km2（圖12）,是黃河粗泥沙的重要來源區(qū)之一。2019年5月，某中學(xué)地理研學(xué)小組在水土保持專家許教授指導(dǎo)下，對西柳溝開展了以“黃河上游流域治理與生態(tài)文明建設(shè)”為主題的考察活動。他們來到西柳溝上游，放眼望去，溝壑縱橫，植被稀疏。當?shù)剞r(nóng)民說這里“遇水成泥、遇風(fēng)成沙”兩天后，他們到達中游的風(fēng)沙區(qū)，只見河流兩岸有新月形沙丘分布。許教授說這里每年冬春季節(jié)常有大風(fēng)和沙塵暴出現(xiàn)。穿過沙漠繼續(xù)北行，研學(xué)小組發(fā)現(xiàn)地勢變得低平，河流蜿蜒，河岸兩側(cè)遍布綠油油的農(nóng)田。龍頭拐水文站工作人員介紹，每逢汛期，這里會泛濫成災(zāi)，入黃口處常形成沙壩，造成黃河干流嚴重淤堵。綜合題全面考查了考生獲取和解讀地理信息、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題的能力。區(qū)域模塊高考試題分析2.注重多種素養(yǎng)的綜合考查，突出價值引領(lǐng)與素養(yǎng)導(dǎo)向的評價體系山東卷地理試題特點1.突出對地理主干知識的考查，且考查程度較深3.圖文并茂，實現(xiàn)關(guān)鍵能力的考查區(qū)域模塊備考建議區(qū)域模塊備考建議（一）完善區(qū)域認知結(jié)構(gòu)，強化必備知識

強化必備知識并不是對知識點的機械重復(fù)和簡單再現(xiàn)，而是要深化其基礎(chǔ)性內(nèi)涵，強調(diào)對基礎(chǔ)知識和基本原理的綜合運用。新課標“區(qū)域認知”核心素養(yǎng)高考地理試題增幅變化大，地理教師應(yīng)提高對區(qū)域地理基礎(chǔ)知識教學(xué)的重視程度，首當其沖要幫助學(xué)生建立健全區(qū)域認知結(jié)構(gòu)，豐富區(qū)域地理必備知識，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的綜合運用能力。

近三年的新高考試卷都著重考查了綜合思維和區(qū)域認知，尤其強調(diào)時空綜合的地理思維過程。時空綜合既是綜合思維的“上層建筑”，也是區(qū)域認知養(yǎng)成的重要支撐。依據(jù)時間和空間的尺度屬性，我們可從“同時同地”“同時異地”“異時同地”“異時異地”的不同視角分析區(qū)域特征、區(qū)際差異、區(qū)域演變、區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域發(fā)展等。11.O、P區(qū)的住宅設(shè)計成裝配式木質(zhì)建筑，主要是為了()A.降低成本

B.提升品質(zhì)

C.隔熱防潮

D.生態(tài)環(huán)保

剛果首都布拉柴維爾在老城區(qū)東北方向的濱河濕地規(guī)劃建設(shè)新城。下圖示意新城區(qū)的功能分區(qū)，其中住宅區(qū)規(guī)劃為三個不同等級。O、P區(qū)的住宅設(shè)計為裝配式木質(zhì)建筑，Q區(qū)的住宅設(shè)計為鋼筋混凝土建筑。據(jù)此完成10～11題。A10.新城區(qū)設(shè)計“串珠狀”湖泊的首要目的是()A.改善市民居住環(huán)境

B.提升土地商業(yè)價值C.提供生產(chǎn)生活用水

D.應(yīng)對城市內(nèi)澇災(zāi)害D核心素養(yǎng)不僅是理念，還是解題的工具區(qū)域模塊備考建議區(qū)域性是地理學(xué)科的特色，初中區(qū)域地理是復(fù)習(xí)高中地理知識的基礎(chǔ)，地理試題大多也是以特定的區(qū)域為載體的，因此，中國和世界的區(qū)域地理復(fù)習(xí)可以滲透到自然地理、人文地理和區(qū)域發(fā)展幾個模塊的復(fù)習(xí)中，在涉及到相關(guān)區(qū)域及時強化區(qū)域認知。（二）初中區(qū)域地理復(fù)習(xí)滲透到其他各模塊的復(fù)習(xí)區(qū)域模塊備考建議區(qū)域模塊備考建議

高考對知識的考查體現(xiàn)在對所學(xué)知識的靈活運用上，因此學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中在熟練掌握主干知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意將其與實際區(qū)域、實際問題情境相結(jié)合，提高對知識進行遷移應(yīng)用的能力。（三）實施問題式教學(xué)——將知識融入情境區(qū)域模塊備考建議區(qū)域模塊備考建議

結(jié)合高頻考點，選取新穎案例，依托具體區(qū)域，設(shè)置問題情境，聯(lián)系生活實踐，體驗學(xué)術(shù)研究——提供更多的機會和條件，在促進學(xué)生對基本概念、基本原理、基本規(guī)律理解的同時，鍛煉學(xué)生分析解決地理問題的能力，最大限度地訓(xùn)練學(xué)生的“考試思維”。

例：“土地荒漠化的危害與治理”問題鏈設(shè)計學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有效路徑：

“真實情境呈現(xiàn)—問題探究—原理應(yīng)用”2016年江蘇卷庫布齊沙漠的背景材料改編區(qū)域模塊備考建議問題鏈設(shè)計材料一：庫布其沙漠曾是離北京最近的沙漠（見圖1），自上世紀80年代起，沙漠化速度的加快，八百里開外的北京城也飽受沙塵暴之苦。材料二：據(jù)《詩經(jīng)》記載，在約3000年前的西周時期，庫布其草原上就出現(xiàn)了朔方古城。秦末漢初，匈奴王國鼎盛時期，數(shù)十萬騎兵長驅(qū)直入，十年間發(fā)動了12次大侵略。公元前127年，漢武帝派兵出擊匈奴，在此地取得大勝，收復(fù)河套以南地區(qū)，遂設(shè)置朔方郡，保衛(wèi)了內(nèi)地安全。漢朝對西北采取積極開發(fā)的政策，沿河設(shè)置郡縣，并大規(guī)模移民戍邊。由于人口較多，開墾的程度較高，據(jù)《水經(jīng)注》記載，漢代朔方郡北部出現(xiàn)多片流沙，但并未連成大片。后沙化面積不斷擴大，最終形成了如今的庫布其沙漠【問題鏈1】（1）庫布其地區(qū)出現(xiàn)沙漠化的自然原因有哪些？（2）造成庫布其地區(qū)沙漠化嚴重的人為原因有哪些？（3）不合理的生產(chǎn)生活方式背后又是什么原因？圖1庫布齊沙漠位置區(qū)域模塊備考建議問題鏈設(shè)計材料三：經(jīng)過科學(xué)治理，庫布其地區(qū)探索出了“政府政策性支持、企業(yè)產(chǎn)業(yè)化投資、貧困戶市場化參與、生態(tài)持續(xù)化改善”的治沙模式（見圖13），在2015年巴黎氣候大會上引起了世界關(guān)注，被評選為“中國最美五大沙漠”之一材料四：庫布其沙漠邊緣靠近黃河邊的防護林帶和沙漠內(nèi)部的草方格沙障（圖略）?！締栴}鏈2】（4）庫布齊沙漠生態(tài)治沙模式的核心環(huán)節(jié)是什么？說說該模式在促進當?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展中的作用。（5）歸納庫布其地區(qū)治沙的成功經(jīng)驗。（6）分析這一治沙模式能否推廣到新疆，說說理由。圖2庫布齊沙漠經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)循環(huán)示意區(qū)域模塊備考建議大單元教學(xué)以某個核心概念為主題，重構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，挖掘內(nèi)涵和外延。對于教師而言，大單元教學(xué)設(shè)計不能孤立地考慮單項知識，需要具備更寬廣的教學(xué)視野。（四）大單元整合復(fù)習(xí)，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)區(qū)域模塊備考建議1.大單元教學(xué)有利于落實學(xué)科核心素養(yǎng)新課程是以核心素養(yǎng)為基本理念，教學(xué)設(shè)計也要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為落腳點。學(xué)科核心素養(yǎng)往往不是一個課時能充分體現(xiàn)的，通過設(shè)計單元主題下的一系列課節(jié)，學(xué)生在不同情境下、不同活動下多次體驗，逐漸積累、體會，最終達到潛移默化的效果。同時，大單元教學(xué)設(shè)計中包含對知識的整合、對比、應(yīng)用、發(fā)散，是培養(yǎng)綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力的重要載體。（四）大單元整合復(fù)習(xí)，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)區(qū)域模塊備考建議2.大單元教學(xué)有利于提高高考復(fù)習(xí)效率設(shè)計大單元教學(xué)可以在一輪復(fù)習(xí)時幫助學(xué)生將碎片化的知識結(jié)構(gòu)化，深入挖掘單元主題的內(nèi)涵，提高學(xué)生對學(xué)科主干知識及本質(zhì)的認知。二輪復(fù)習(xí)時加強對單元主題的發(fā)散與應(yīng)用，拓展思維，提高解決實際問題的能力。（四）大單元整合復(fù)習(xí)，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)大單元教學(xué)實施案例

——以“生態(tài)脆弱區(qū)”復(fù)習(xí)課為例1.整合教學(xué)內(nèi)容，確定大單元教學(xué)目標

表1“生態(tài)脆弱區(qū)”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容教材(章節(jié))教學(xué)內(nèi)容地理必修一

第三單元第一節(jié)走進桂林山水選擇性必修二第二單元第一節(jié)生態(tài)脆弱地區(qū)的發(fā)展——以黃土高原地區(qū)為例選擇性必修二（人教版）第二章第二節(jié)生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理——以北方農(nóng)牧交錯帶為例初中區(qū)域地理南方地區(qū)的“紅漠化”初中區(qū)域地理西北地區(qū)的荒漠化根據(jù)《普通高中地理課程標準（2017年版）》中“1.3……說明人類活動與地表形態(tài)的關(guān)系”及“2.6以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及綜合治理措施”，將整合后的大單元教學(xué)目標確定如下表2所示。表2“生態(tài)脆弱區(qū)”大單元教學(xué)目標大單元教學(xué)主題大單元教學(xué)目標生態(tài)脆弱區(qū)①知道生態(tài)脆弱區(qū)的含義以及地區(qū)分布的特點。②能夠運用地圖概括土地沙化、次生鹽漬化、水土流失、石漠化的典型分布地區(qū)，并結(jié)合具體區(qū)域，運用氣候、地形、人口等相關(guān)圖文資料，分析以上生態(tài)問題形成的自然原因和認為原因。③通過視頻、圖片、文字資料，理解生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，提出各生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理措施，樹立正確的人地觀?！吧鷳B(tài)脆弱區(qū)”大單元教學(xué)課時安排、教學(xué)情境及預(yù)設(shè)目標課時教學(xué)內(nèi)容教學(xué)情境預(yù)設(shè)目標第1課時生態(tài)脆