2017陜西西安國際港務(wù)區(qū)公辦學(xué)校教師招聘考試小學(xué)教師基礎(chǔ)知識測試真題及答案

/2017陜西西安國際港務(wù)區(qū)公辦學(xué)校教師招聘考試小學(xué)教師基礎(chǔ)知識測試真題及答案本套試卷共包括綜合能力測試（50題）+教師基礎(chǔ)知識測試（42題），以下為教師基礎(chǔ)知識測試部分的試題。第二部分：小學(xué)教師基礎(chǔ)知識測試五、單項選擇題（本大題共20小題，每小題0.5分，共10分。下列每題備選答案中，只有一項符合題意，請將所選答案前的字母填在括號內(nèi)）51.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的（）。A.主導(dǎo)因素B.決定因素C.物質(zhì)前提D.無關(guān)因素52.“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！边@句話體現(xiàn)了（）。A.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性B.教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性C.教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性D.教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性53.《學(xué)記》中的“時過然后學(xué)，則雖勤苦而難成”，說明教學(xué)工作應(yīng)遵循的個體身心發(fā)展規(guī)律是（）。A.順序性B.互補(bǔ)性C.不均衡性D.個別差異性54.啟發(fā)性原則的實質(zhì)在于（）。A.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性B.教師少講，學(xué)生多活動C.教師多問，學(xué)生多回答D.教師要講深、講透、講全55.在如何認(rèn)識間接經(jīng)驗的問題上，現(xiàn)代教育理論比較強(qiáng)調(diào)（）。A.用直接認(rèn)識的方式認(rèn)識間接經(jīng)驗B.用直接認(rèn)識的方式認(rèn)識直接經(jīng)驗C.用間接認(rèn)識的方式認(rèn)識間接經(jīng)驗D.用間接認(rèn)識的方式認(rèn)識直接經(jīng)驗56.“多一把衡量的尺子，就多一個好學(xué)生?！边@反映的評價觀是（）。A.評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動力B.評價應(yīng)該多關(guān)注過程C.學(xué)生是評價的主體D.評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化57.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作58.制度化教育建立的典型表征是（）。A.學(xué)校的產(chǎn)生B.教育實體的出現(xiàn)C.學(xué)制的建立D.定型的教育組織形式出現(xiàn)59.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.從事智力勞動C.從事體力勞動D.接受教育60.綜合實踐活動課程在課程管理權(quán)限上屬于（）。A.校本課程B.地方課程C.學(xué)科課程D.國家課程61.最早提出“關(guān)鍵期”這一概念的是（）。A.勞倫茲B.埃里克森C.皮亞杰D.維果斯基62.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格發(fā)展的每一個階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如，6～12歲階段的發(fā)展危機(jī)是（）。A.勤奮感對自卑感B.主動感對內(nèi)疚感C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感63.下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格，表述正確的是（）。A.場依存型的人比場獨立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索B.認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C.區(qū)分沖動型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時間D.發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格64.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫作（）。A.差生行為B.問題行為C.逆反行為D.心理障礙行為65.“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素66.下面四個成語或俗語中，哪一句說的是典型的遷移現(xiàn)象？（）A.舉一反三B.聰明過人C.思維敏捷D.物以類聚67.對于一個過分害怕貓的學(xué)生，我們可以先讓他看貓的照片、談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最后讓他用手觸摸，逐步消除對貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏療法D.理性-情緒療法68.下列關(guān)于專家型教師教學(xué)特點的表述，錯誤的是（）。A.與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性B.專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法C.專家型教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)D.專家型教師有豐富的教學(xué)策略69.分配學(xué)生座位時，教師最需要關(guān)注的應(yīng)該是（）。A.對人際關(guān)系的影響B(tài).減少課堂混亂C.家長的意見D.聽課的效果70.將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80％～100％的掌握水平通過考試為止，然后才能進(jìn)入下一個單元的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法是（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.程序教學(xué)D.掌握學(xué)習(xí)六、多項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。下列每題備選答案中，有兩項或兩項以上符合題意，請將所選答案前的字母填在括號內(nèi)。多選、錯選、不選或者少選均不得分）71.教育具體而實在的規(guī)定性表現(xiàn)在（）。A.有意識地傳遞社會經(jīng)驗B.具有經(jīng)濟(jì)功能C.以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)D.人類特有的有意識的活動72.印度“狼孩”的實例充分說明了（）。A.遺傳素質(zhì)只能為人的發(fā)展提供可能B.人的發(fā)展同社會環(huán)境是分不開的C.社會環(huán)境決定人的發(fā)展D.錯過了關(guān)鍵期的教育收效不高73.新課程改革的具體目標(biāo)除了改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還包括（）。A.改變課程功能B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C.精選課程內(nèi)容D.改進(jìn)學(xué)習(xí)方式74.新課程改革要求教師的新角色是（）。A.學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者B.教育教學(xué)的研究者C.課程的開發(fā)者D.學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者75.選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)是（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.課程性質(zhì)和特點C.學(xué)生特點和教學(xué)特點D.教學(xué)條件76.我國中小學(xué)德育的途徑主要包括（）。A.班主任工作B.社會實踐活動C.課外活動D.共青團(tuán)活動77.班主任工作的主要任務(wù)和中心任務(wù)包括（）。A.組織和建立良好的班集體B.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量C.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展D.協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系78.隨著教學(xué)方法改革，教學(xué)評價的理念也發(fā)生了深刻的變化，下列關(guān)于教學(xué)評價理念的說法正確的是（）。A.重視發(fā)展B.重視質(zhì)性評價，定性評價與定量評價相結(jié)合C.強(qiáng)調(diào)甄別功能，發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能D.全面進(jìn)行評價的目的是更好地選拔優(yōu)秀學(xué)生79.下列屬于教師依法享有的權(quán)利的有（）。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗B.對學(xué)校教育教學(xué)工作提出意見和建議，參與學(xué)校民主管理C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績D.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為80.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于“愛國守法”所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求有（）。A.全面貫徹國家教育方針B.自覺遵守教育法律法規(guī)C.不得有違背黨和國家方針政策的言行D.依法履行教師職責(zé)權(quán)利81.班杜拉認(rèn)為行為表現(xiàn)是由動機(jī)變量控制的，動機(jī)過程包括（）。A.直接強(qiáng)化B.外部強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化82.學(xué)習(xí)英語單詞“house”時，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種（）。A.諧音法B.組織策略C.形象聯(lián)想D.精細(xì)加工策略83.心理學(xué)家艾利斯提出一個解釋人的行為的“ABC理論”，該理論中的A、B、C指（）。A.事件造成的情緒結(jié)果B.個體遇到的事件C.個體對事件的信念D.個體的人格特質(zhì)84.教育心理學(xué)對教育實踐具有（）作用。A.描述B.控制C.解釋D.預(yù)測85.在心理健康教育中，依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程，不屬于（）。A.心理評估B.心理診斷C.心理輔導(dǎo)D.心理測驗86.學(xué)校心理咨詢活動要取得成效，應(yīng)遵循的基本原則有（）。A.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生B.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生C.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密D.關(guān)注個別學(xué)生，個別問題87.影響課堂管理的因素主要有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級的規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望88.多動癥兒童行為的主要特征是（）。A.誦讀困難B.注意力不集中C.討厭學(xué)習(xí)D.交往困難89.指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于（）。A.元認(rèn)知策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.精細(xì)加工策略90.小明為了獲得父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。A.低級動機(jī)B.高級動機(jī)C.外在的動機(jī)D.內(nèi)部的動機(jī)七、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。根據(jù)以下案例信息進(jìn)行答題）91.有媒體報道，日前，河南一所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在全校師生及家長面前，集中砸毀了數(shù)十名學(xué)生的手機(jī)，原因是這些學(xué)生違反學(xué)校規(guī)定，月考時帶手機(jī)進(jìn)入考場。不可否認(rèn)，當(dāng)前手機(jī)在中小學(xué)校園無孔不入、無所不在、屢禁不止，有時還影響正常的教學(xué)秩序，令許多教師深惡痛絕。在該事件中，學(xué)校也自我辯解實在是事出無奈，本意是好的，只是為了引導(dǎo)學(xué)生誠實守信。然而，不管如何粉飾，“殺”手機(jī)這只“雞”，就是為了“儆”學(xué)生這些“猴”。問題：請從德育原則的角度分析上述案例。92.某小學(xué)一年級的張老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個學(xué)生總是隨便離開座位，不遵守課堂紀(jì)律。為了幫助這些學(xué)生，張老師專門購買了“紅花”印章、“一級棒”印章和一些小卡通畫。每當(dāng)這幾個學(xué)生上課能坐在座位上、遵守課堂紀(jì)律，她就在練習(xí)本上加蓋一個小紅花印章，連續(xù)得到三次小紅花印章就加蓋一個“一級棒”印章，并獎勵一個小卡通畫作為獎品。一段時間后，班級的課堂紀(jì)律有了很大的提升。問題：請結(jié)合斯金納的兒童行為強(qiáng)化控制理論進(jìn)行分析。參考答案第二部分：小學(xué)教師基礎(chǔ)知識測試五、單項選擇題51.【答案】C。解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提。教育是人的身心發(fā)展的主導(dǎo)因素。主觀能動性是人的身心發(fā)展的決定性因素。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。52.【答案】A。解析：題干中的這句話出自赫爾巴特，意在強(qiáng)調(diào)教育和教學(xué)的一致性，體現(xiàn)了教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。53.【答案】C。解析：題干中這句話的意思是錯過適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時機(jī)，雖然努力學(xué)習(xí)，也難有成就。這句話反映出人的身心發(fā)展過程具有不均衡性，存在著學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期內(nèi)，發(fā)展個體相應(yīng)的能力效果最佳；過了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，個體即使勤奮用功，學(xué)習(xí)效果也不會很好。54.【答案】A。解析：教學(xué)的啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考和積極探索，自覺掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。啟發(fā)性原則的實質(zhì)在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。55.【答案】C。解析：直接經(jīng)驗是指學(xué)生通過親身實踐，接觸外界事物進(jìn)而獲得的感性認(rèn)識。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗是相互作用的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以掌握間接經(jīng)驗為主，即以學(xué)習(xí)書本知識為主，掌握間接經(jīng)驗的特點及教師傳授間接經(jīng)驗的方法。這是一條簡約、直接、高效的認(rèn)識捷徑。56.【答案】D。解析：題干中所引句子的意思是教師在評價學(xué)生時應(yīng)多一些評價標(biāo)準(zhǔn)，挖掘?qū)W生的長處，這樣會培養(yǎng)出更多的好學(xué)生。這句話反映的評價觀是教師的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。57.【答案】B。解析：教師是專門從事教育活動的專業(yè)人員，其最主要的工作就是教授學(xué)生科學(xué)文化知識，發(fā)展學(xué)生的相關(guān)能力，培養(yǎng)合格的人才。所以，教師最主要、最基本的道德責(zé)任是教書育人。58.【答案】C。解析：教育經(jīng)過長時間發(fā)展，到近代建立起科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的學(xué)校制度，教育才真正形成一種制度。因此，制度化教育建立的典型表征是學(xué)制的建立。59.【答案】A。解析：馬克思在研究經(jīng)濟(jì)問題時提出人的全面發(fā)展的理論，包括人的勞動能力（即智力和體力）的全面協(xié)調(diào)發(fā)展和道德的發(fā)展。馬克思認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑。60.【答案】D。解析：綜合實踐活動課程是由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)和管理，學(xué)校進(jìn)行開發(fā)和實施的一門課程。我國目前的課程管理分為三級，即國家課程、地方課程和校本課程。根據(jù)綜合實踐活動課程的定義可知，該課程應(yīng)屬于國家課程。61.【答案】A。解析：奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲首先提出了關(guān)鍵期的概念。后來，發(fā)展心理學(xué)家將動物的關(guān)鍵期概念引入兒童行為學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域，認(rèn)為兒童心理的發(fā)展同樣存在關(guān)鍵期。62.【答案】A。解析：埃里克森的人格發(fā)展理論根據(jù)人的不同階段，給出對應(yīng)的發(fā)展危機(jī)。嬰兒期（零歲至一歲半）的發(fā)展危機(jī)是基本的信任感對基本的不信任感。兒童早期（一歲半至三歲）的發(fā)展危機(jī)是自主感對羞恥感。學(xué)前期（三歲至六歲）的發(fā)展危機(jī)是主動感對內(nèi)疚感。學(xué)齡期（六歲至十二歲）的發(fā)展危機(jī)是勤奮感對自卑感。青年期（十二歲至十八歲）的發(fā)展危機(jī)是自我同一性對角色混亂。成年早期（十八歲至二十五歲）的發(fā)展危機(jī)是親密感對孤獨感。成年中期（二十五歲至五十歲）的發(fā)展危機(jī)是繁殖感對停滯感。成年晚期（五十歲至死亡）的發(fā)展危機(jī)是自我整合對絕望感。63.【答案】B。解析：認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格，主要分為場獨立型與場依存型、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型、具體型與抽象型、整體型與序列型。其中，場依存型的人比場獨立型的人更多地受到來自外部環(huán)境或個體的影響，A項表述有誤。區(qū)分沖動型與沉思型認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時間與精確性，C項表述不完整。認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，B項表述正確，D項表述有誤。64.【答案】B。解析：差生行為主要指問題學(xué)生不遵守學(xué)校紀(jì)律，不能主動學(xué)習(xí)。問題行為指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。逆反行為指行為主體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)或社會規(guī)范對人們進(jìn)行引導(dǎo)和控制時，行為客體產(chǎn)生的反向行為活動。心理障礙行為是指一個人由于生理、心理或社會原因而導(dǎo)致的各種異常心理過程、異常人格特征的異常行為方式。65.【答案】D。解析：美國心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動成敗的原因（行為責(zé)任）歸結(jié)為以下六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。題干中將考試失敗的原因歸結(jié)為運氣，運氣屬于外部的不可控因素。66.【答案】A。解析：“舉一反三”的意思是舉一個例子可以聯(lián)想到其他例子，屬于典型的遷移現(xiàn)象?！奥斆鬟^人”“思維敏捷”都是形容個體智能發(fā)展水平較高。“物以類聚”指同類的東西常聚在一起。67.【答案】C。解析：題干中的具體做法符合系統(tǒng)脫敏療法的建立焦慮層次，逐步放松脫敏的定義。松弛訓(xùn)練是按一定的練習(xí)程序，學(xué)習(xí)有意識地控制或調(diào)節(jié)自身的心理、生理活動，以達(dá)到降低機(jī)體喚醒水平，調(diào)整那些因緊張刺激而紊亂了的功能。肯定性訓(xùn)練是一種培養(yǎng)個體坦率、真誠、直接地表達(dá)自己的情感和思想，以增強(qiáng)自信，避免緊張，從而在人際交往中能夠做出恰當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練方法。理性-情緒療法是幫助求助者解決因不合理信念產(chǎn)生情緒困擾的一種心理治療方法。68.【答案】C。解析：專家型教師和新教師的區(qū)別主要體現(xiàn)在課時計劃的差異、課堂教學(xué)過程的差異和課后評價的差異。專家型教師多關(guān)心那些他們認(rèn)為對完成目標(biāo)有影響的活動，多談?wù)搶W(xué)生對新材料的理解情況和他們認(rèn)為課堂中值得注意的活動，而非課堂的細(xì)節(jié)問題。新教師因為缺乏教學(xué)經(jīng)驗，較為關(guān)注教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)問題。69.【答案】A。解析：教師在分配學(xué)生座位時，最應(yīng)該關(guān)注的是座位安排對學(xué)生間人際關(guān)系的影響。學(xué)生人際關(guān)系和諧，有助于課堂紀(jì)律的維持和正常教學(xué)活動的開展；反之，會影響課堂紀(jì)律的維持，阻礙教學(xué)活動的開展。70.【答案】C。解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過對一些事實和問題的獨立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。掌握學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，確保所有的或幾乎所有的學(xué)生對某一確定的知識、技能的學(xué)習(xí)都達(dá)到預(yù)定的掌握水平。題干描述的內(nèi)容符合程序教學(xué)的定義。六、多項選擇題71.【答案】ACD。解析：教育的本質(zhì)屬性是育人，即教育的質(zhì)的規(guī)定性是培養(yǎng)人的社會活動。教育具體而實在的規(guī)定性表現(xiàn)在：人類特有的有意識的活動；有意識地傳遞社會經(jīng)驗；以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)。72.【答案】ABD。解析：印度“狼孩”的實例充分說明了遺傳素質(zhì)只能為人的發(fā)展提供可能；人的發(fā)展同社會環(huán)境是分不開的；錯過了關(guān)鍵期的教育收效不高。社會環(huán)境不能決定人的發(fā)展，只是對人的身心發(fā)展起著一定的制約作用，但這種制約作用必須通過人的內(nèi)部因素來實現(xiàn)。73.【答案】ABCD。解析：新課程改革的具體目標(biāo)包括實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度，實行三級課程管理制度。74.【答案】ABCD。解析：新課程改革要求教師扮演的角色包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，社區(qū)型的開放的教師。75.【答案】ABCD。解析：選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)的要求，課程性質(zhì)和特點，學(xué)生年齡特征，教學(xué)時間、設(shè)備、條件，教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點。76.【答案】ABCD。解析：學(xué)校德育的途徑包括思想政治課及其他學(xué)科教學(xué)，班主任工作，課外活動和校外活動，社會實踐活動，共青團(tuán)、少先隊、學(xué)生會活動等。77.【答案】AC。解析：班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體。班主任工作的中心任務(wù)是促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展。B、D兩項是班主任在班級管理中的地位與作用的具體表現(xiàn)。78.【答案】AB。解析：根據(jù)新課程改革中有關(guān)教學(xué)評價的相關(guān)理念可知，教學(xué)評價重視學(xué)生的全面發(fā)展，在評價實施上采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方式，A、B兩項正確。新課程理念區(qū)別于傳統(tǒng)的課程理念，弱化教學(xué)評價的甄別功能，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，而非選拔優(yōu)秀學(xué)生，C、D兩項錯誤。79.【答案】ABC。解析：《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，“教師享有下列權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”。D項是教師的義務(wù)。80.【答案】ABCD。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于“愛國守法”所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求：熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利，不得有違背黨和國家方針政策的言行。81.【答案】ACD。解析：班杜拉認(rèn)為動機(jī)過程包括直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。82.【答案】AD。解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。學(xué)生用中文“耗子”來幫助記憶單詞，采用的方法是精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)（諧音聯(lián)想法）。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略，具體方法包括列提綱、利用圖形和表格，排除B項。學(xué)生是借助文字“耗子”而非老鼠的形象記憶單詞，C項錯誤。83.【答案】ABC。解析：在“ABC理論”中，A表示個體遇到的事件。B表示個體針對事件產(chǎn)生的信念，即對這件事的一些看法、解釋。C表示個體因事件產(chǎn)生的情緒和行為的結(jié)果。84.【答案】ABCD。解析：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。85.【答案】BCD。解析：學(xué)生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。B、C、D三項符合題干要求。86.【答案】ABC。解析：學(xué)校咨詢活動應(yīng)遵循積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生，充分支持和鼓勵來訪學(xué)生，注重來訪學(xué)生的主動參與，嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密的咨詢原則。87.【答案】ABCD。解析：影響課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，班級的規(guī)模和性質(zhì)，學(xué)生對教師的期望。88.【答案】BD。解析：多動癥是一種以行為障礙為特征的兒童綜合征，其特征為活動過多、注意力不集中和行為沖動。誦讀困難和討厭學(xué)習(xí)分別是兒童學(xué)困癥和厭學(xué)癥的主要特征。89.【答案】ABCD。解析：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是元認(rèn)知策略中的計劃策略。選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法包括復(fù)述策略、組織策略和精細(xì)加工策略。90.【答案】AC。解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的動機(jī)和低級的動機(jī)。高尚的動機(jī)的核心是利他主義，低級的動機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益，如學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是獲取個人名利的手段。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)。外部動機(jī)是由外部誘因所引起的動機(jī)。父母的獎勵，對于小明努力學(xué)習(xí)來說屬于外部誘因（即外在的動機(jī)），根據(jù)上述定義可知這一誘因?qū)儆诘图墑訖C(jī)。七、案例分析題91.【參考答案】（1）目前，我國中小學(xué)德育的主要原則包括導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則、集體教育與個別教育相結(jié)合原則。（2）案例中，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)毀壞學(xué)生手機(jī)的行為違反了中學(xué)德育原則中的疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育影響的一致性與連貫性原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則、集體教育與個別教育相結(jié)合原則。①疏導(dǎo)原則是指教育者進(jìn)行德育時要做到循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。案例中，學(xué)校方面簡單地把粗暴方式歸結(jié)為“為了引導(dǎo)學(xué)生誠實守信”，并未對學(xué)生誠實守信的重要性和現(xiàn)實性予以充分解釋，沒有做到以理服人。②尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指教育者進(jìn)行德育時，要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾毀壞學(xué)生手機(jī)的做法過于嚴(yán)苛，已經(jīng)超過“嚴(yán)要有度，嚴(yán)要有方，嚴(yán)要有恒”的要求，并沒有充分尊重涉事學(xué)生的人格尊嚴(yán)，體現(xiàn)出對學(xué)生的不信任。③教育影響的一致性與連貫性原則是指教育者進(jìn)行德育時，應(yīng)當(dāng)有目的、有計