各種觀察法的優(yōu)缺點

從資料內(nèi)容、觀察時間、記錄方式、主要優(yōu)缺點、分析程序等幾方面談?wù)劯黝惙椒ǎ枋龇椒?、取樣的方法、評量和檢核的方法）的不同，并從中抽取出它們的共同之處。一、日記法*早期嬰幼兒研究的常見策略*使用背景*可了解一般幼兒的發(fā)展問題*進(jìn)而廣泛了解或認(rèn)識孩子行為（一）優(yōu)點*作為個案研究的紀(jì)錄*作為嬰幼兒觀察的重要工具*提供縱貫研究的需要（二）缺點*有偏見的選取對象，觀察樣本不具代表性*觀察者人選受限制，觀察訓(xùn)練不易*有限的樣本無法作為有意義的推論*耗時又費力二、樣本描述法*為個案研究常使用的方法*使用背景*不完全針對幼兒的發(fā)展或改變所做的記錄。(日記法比較重發(fā)展的意義與轉(zhuǎn)變)*針對幼兒的重要或關(guān)鍵行為進(jìn)行更詳實的觀察與記錄。(日記法比較描述輪廓)（一）優(yōu)點*記載欲觀察行為發(fā)生時的情景與場合*仔細(xì)的描述欲觀察行為的細(xì)節(jié)與因果*能提供大量連續(xù)性的質(zhì)性數(shù)據(jù)（二）缺點*耗時與費力，必須轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)*因為須要全神灌注的觀察記錄，所以容易無法兼顧教?；顒永蠋?，我也要五角星觀察過程：每個小朋友都希望自己是個乖巧、聽話的孩子受到老師或同伴的贊揚，尤其是小班小朋友，剛來幼兒園，面臨的是陌生的環(huán)境和許多陌生的面孔，除了給孩子營造一個安全、溫馨的環(huán)境之外還應(yīng)該根據(jù)孩子的表現(xiàn)，給孩子所做出的各種成績給予肯定，讓孩子適應(yīng)、喜歡新的生活環(huán)境、樂于與同伴交流。因此針對孩子們在各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，我們都以五角星找乖朋友的形式給幼兒貼五角星，小朋友都很喜歡。這天我們在放學(xué)的時候，楽楽媽媽媽接了孩子后又退回來找我說：“言老師，我們家楽楽沒貼到五角星，站在門口不肯跟我回家?！逼鋵嵔裉鞓S楽午睡的時候偷偷的哭著要奶奶，所以在午睡后起床后發(fā)五角星的時候他沒得到，當(dāng)時他舉手對我說沒得到五角星，當(dāng)時我說：“今天只有睡覺表現(xiàn)好的小朋友才能得到五角星的?！苯Y(jié)果有很多孩子都因為睡覺了得到了五角星，而有一部分孩子沒有拿到，此時就出現(xiàn)了各種反應(yīng)。

反應(yīng)一：我才不要五角星呢，我可以叫爸爸、媽媽去買很多。

反應(yīng)二：(哭)老師我要五角星，我明天要乖乖的睡覺了。

反應(yīng)三：(放學(xué)時)跟家長鬧我沒拿到五角星，因為我沒睡覺，你去幫我問老師拿吧。

反應(yīng)四：我不能要五角星，因為我沒睡著。

情況分析和反思

反應(yīng)一的孩子我覺得是很消極的一種表現(xiàn)，這個是脾氣很倔強的楽楽的反應(yīng)，他平時的表現(xiàn)也正是這樣，覺得什么事情都要依著他，不然他就會不高興，不睬你，甚至有的小朋友拉拉他衣服，他就會用暴力來反擊。反應(yīng)二的孩子我覺得是最正常的，但是也有分兩種，最正常的是說到做到的人，而有的孩子就是說歸說做歸做，其實這也歸結(jié)于之前老師的承諾，我的口頭禪就是“你再這樣，我就怎樣怎樣了”但是有時因為忙了忘記了就不會兌現(xiàn)了，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了這個問題所以我覺得答應(yīng)孩子的事情要說到做到。反應(yīng)三的孩子不得不說她是有一點小心思的，這是老師在放學(xué)時無意聽到的，她覺得她沒有通過自己努力完成的事情只要家長出馬就能完成，這也是現(xiàn)在孩子的一個錯誤觀點，因為我覺得這個時代再進(jìn)步，今后很多事情都要孩子自己去完成去擔(dān)當(dāng)，必須給孩子一定的挫折教育，該是什么樣子就應(yīng)該是什么樣子，從小就給他灌輸自己的事情自己做的思想，不僅要孩子在思想上還有在行為上的獨立。反應(yīng)四的孩子就是那種說到做到的孩子，他覺得他自己沒做對就不能獲得五角星，覺得這樣很正常。

通過這一個案例我認(rèn)為作為一個幼兒教師要關(guān)心愛護(hù)沒個幼兒用心發(fā)現(xiàn)每個孩子很細(xì)微的特點，每個孩子都是一個有特色的個體，老師應(yīng)該有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)掘孩子的優(yōu)點和缺點，幫助他適應(yīng)環(huán)境健康全面的發(fā)展。三、軼事紀(jì)錄法*樣本描述的精簡版*使用背景*觀察者在任意時間對任何行為的好奇與關(guān)心*需要樣本更多、更清楚的數(shù)據(jù)，但卻沒有太多時間來進(jìn)行樣本描述(一)優(yōu)點*用最少的工具進(jìn)行記錄(紙與筆)*只要情境適合就可以做記錄***3、理解感念：較大、較小、較長、較短****4、遵循指令：開始中間最后***。。。。。。七、評量表*對幼兒的行為，先將行為的好壞、多少、強弱等，作數(shù)量化強度的區(qū)分。*可快速大量地評量孩子在各方面的發(fā)展?fàn)顩r*評量項目的定義，常受限于評量者的主觀判斷，且被評量者常依據(jù)印象評量非當(dāng)場觀察，易造成評量的偏差。（一）優(yōu)點*便于使用，節(jié)省時間與金錢*便于數(shù)據(jù)分析，評量者所需時間少*研究范圍很廣*可