【高中語(yǔ)文】《念奴嬌+赤壁懷古》教案++統(tǒng)編版+必修上冊(cè)

西安市慶華中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專用紙課題9.1《念奴嬌·赤壁懷古》課型詩(shī)詞鑒賞課學(xué)情分析高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和詩(shī)歌鑒賞能力，能夠理解和欣賞一些古典詩(shī)歌。但是，這首詩(shī)的寫作背景和文化內(nèi)涵對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較陌生，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)。同時(shí)，這首詩(shī)的語(yǔ)言和意境也需要學(xué)生進(jìn)行深入的品味和鑒賞，才能更好地理解和感受詩(shī)歌的魅力。教材分析縱觀蘇軾的一生，可以說(shuō)是歷盡艱辛、大起大落的一生。然而蘇軾的一生，又始終是樂(lè)觀的一生，積極進(jìn)取的一生。《念奴嬌·赤壁懷古》境界宏闊，將寫景、詠史、抒情融為一體，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量，曾被譽(yù)為“古今絕唱”。設(shè)計(jì)理念有感情地誦讀、背誦詞作，品味本詞雄奇壯闊的意境之美，感受蘇軾的豪放詞風(fēng)，體會(huì)本詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，掌握一些常用的詩(shī)詞鑒賞方法。教學(xué)目標(biāo)(必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解蘇軾其人與寫作背景；把握本詞豪放的風(fēng)格特點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：把握詞中周瑜形象特點(diǎn)，體會(huì)寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。審美鑒賞與創(chuàng)造：品味語(yǔ)言，感受詩(shī)詞的壯闊意境。文化傳承與理解：學(xué)習(xí)蘇軾曠達(dá)灑脫、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)蘇軾曠達(dá)灑脫、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)把握詞中周瑜形象特點(diǎn)，體會(huì)寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)方法詩(shī)歌朗誦，多媒體教學(xué)，小組討論。課前準(zhǔn)備PPT、教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻。教學(xué)過(guò)程（教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖）詞派導(dǎo)入詞作流派在詞盛行的宋代，人們根據(jù)詞作的風(fēng)格將其劃分為兩派，哪兩派？風(fēng)格特征有何不同？其代表人物是誰(shuí)？知人論世填寫蘇軾資料卡片蘇軾（1037年—1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡，北宋著名文學(xué)家、書畫家、美食家。一生仕途坎坷，學(xué)識(shí)淵博，天資極高，詩(shī)文書畫皆精。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂(lè)府》等。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾打破了詞為艷科的屏障，擴(kuò)大詞的題材，豐富了詞的意境，開(kāi)創(chuàng)了豪放一派的詞風(fēng)。文學(xué)成就：蘇軾是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在詩(shī)、詞、文、書法、繪畫等方面取得了很高的成就。詩(shī)：與黃庭堅(jiān)并稱為“蘇黃”詞：與辛棄疾并稱為“蘇辛”文：與歐陽(yáng)修并稱"歐蘇"，為唐宋八大家（是唐代和宋代八位散文家的合稱，分別為唐代柳宗元、韓愈和宋代歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位。）之一書法：與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“書法四大家”繪畫：“湖州竹派”代表人物，“朱竹”別具一格寫作背景這首詞是公元1082年（宋神宗元豐五年）蘇軾謫居黃州時(shí)所寫，當(dāng)時(shí)作者四十五歲，因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州已兩年余。蘇軾由于詩(shī)文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪而被貶，心中有無(wú)盡的憂愁無(wú)從述說(shuō)，于是四處游山玩水以放松情緒。正巧來(lái)到黃州城外的赤壁，此處壯麗的風(fēng)景作者感觸良多，在追憶當(dāng)年三國(guó)時(shí)期周瑜無(wú)限風(fēng)光的同時(shí)也感嘆時(shí)光易逝，因?qū)懴麓嗽~。人生境遇：自題金山畫像（蘇軾）心似已灰之木，身如不系之舟。問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。因遭遇“烏臺(tái)詩(shī)案”，蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗元佑元年，舊黨當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士；新黨再度秉政后，又貶惠州，再貶儋州，后死于常州。學(xué)習(xí)活動(dòng)【學(xué)習(xí)活動(dòng)一】解題入文1.解題2.懷古詩(shī)主要以歷史事件、歷史人物、歷史陳?ài)E為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡，來(lái)達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類詩(shī)，多寫古人古事，且多用典故，手法委婉。觀眼前之景——懷古人之事——抒一己之懷【學(xué)習(xí)活動(dòng)二】誦讀感知正音正字播放視頻朗讀入情入境，讀出情感注釋譯文6、雪：比喻浪花。7、遙想：形容想得很遠(yuǎn)；回憶。6、雪：比喻浪花。7、遙想：形容想得很遠(yuǎn)；回憶。8、檣櫓（qiánglǔ）：這里代指曹操的水軍戰(zhàn)船。9、雄姿英發(fā)（f?。褐^周瑜體貌不凡。10、強(qiáng)虜：強(qiáng)大之?dāng)?，指曹軍。虜：?duì)敵人的蔑稱。2、淘：沖洗，沖刷。3、風(fēng)流人物：指杰出的歷史名人。4、故壘：過(guò)去遺留下來(lái)的營(yíng)壘。5、周郎：指三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將周瑜?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)三】詩(shī)文解讀這首詞是豪放詞，大家齊讀詞作，體會(huì)詞的豪放體現(xiàn)在哪些方面？賞豪放之景、憶豪放之人、抒豪放之情賞析探究——上闋景物：大江、浪、故壘、亂石、驚濤、千堆雪特點(diǎn)：雄渾開(kāi)闊、氣勢(shì)磅礴、充滿力量“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句詞寫的江水有什么特點(diǎn)？此句在文中有什么作用？由眼前之景大江聯(lián)想到歷史的風(fēng)流人物，形象地表現(xiàn)了歷史的滄桑變遷。為下闋英雄出場(chǎng)作鋪墊?！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，這一句你覺(jué)得哪些字用得好，為什么？這些精妙的詞匯，有動(dòng)有靜、有聲有色，寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面，我們似乎又回到了三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)，看到了刀光劍影與鼓角爭(zhēng)鳴，為下闋追懷英雄渲染氣氛，做好鋪墊。亂：寫出巖石山崖的險(xiǎn)怪，參差不齊。穿：夸張，突出山崖陡峭，高聳入云。拍：擬人，突出驚濤駭浪的力度之大。卷：寫出浪花洶涌的氣勢(shì)之大。雪：比喻，指浪花千層，繪形繪色，蔚為壯觀。寥寥13字，繪聲、繪形、繪色，寫出了赤壁壯麗的景色。上闕末句有何作用？“江山如畫，一時(shí)多少豪杰?！背猩希骸敖饺绠嫛笔菍?duì)眼前之景的概括，如畫江山，非多情之人，眼中豈有如此之江山。啟下：“一時(shí)多少豪杰”江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰，如畫的江山，正是英雄建功立業(yè)，馳騁征伐之處。賞析探究——下闋1.為何要插入小喬初嫁這一細(xì)節(jié)？一個(gè)“初”字突出周瑜年少得志，年輕有為。以美人襯英雄，更顯英雄本色。2.圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么詞人獨(dú)獨(dú)懷念周瑜?蘇軾內(nèi)心解讀：周瑜：情場(chǎng)、官場(chǎng)、戰(zhàn)場(chǎng)，場(chǎng)場(chǎng)得意。蘇軾：黃州、惠州、儋州，州州失意。借周瑜年少有為的形象，表達(dá)對(duì)英雄的贊頌和敬仰，渴望建功立業(yè)卻壯志難酬之情。3.由周瑜想到自身，詩(shī)人發(fā)出了怎樣的感慨？故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。由憑吊周郎而聯(lián)想到作者自身，借周瑜的“雄姿英發(fā)”反襯自己的“早生華發(fā)”，表達(dá)了詞人壯志未酬的郁憤和感慨。4.如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”一句？是積極還是消極？蘇軾雖遭貶斥，但仍積極進(jìn)取，渴望建功立業(yè)，雖感慨“人生如夢(mèng)”，但情感并不消極。與周瑜的政治功業(yè)對(duì)比，自己是失敗的，但上片寫道“浪淘盡、千古風(fēng)流人物”，像周瑜這樣的英雄終也隨著歲月流逝而不復(fù)存在，從人類歷史來(lái)看，二者終是“人生如夢(mèng)”。人生短暫，而江月永恒，“一樽還酹江月”拿一杯酒，且祭奠江中之月，脫離苦悶，讓精神獲得自由，表現(xiàn)出的是一種曠達(dá)浩逸之風(fēng)。5.《念奴嬌赤壁懷古》是公認(rèn)的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？景物描寫的豪放：夸張、比喻手法的運(yùn)用，縱橫馳聘、游刃有余的描寫，呈現(xiàn)出一派廣闊的景致，顯示出宏大的氣魄。周瑜形象的豪放：選取了婚姻美滿、風(fēng)度儒雅、智慧才能卓越三個(gè)方面，把周瑜叱咤風(fēng)云的儒將風(fēng)采寫得生動(dòng)形象。這個(gè)少年得志、在赤壁之戰(zhàn)中建立奇功的英雄身上，正寄托著詞人的人生理想。情感的豪放：生不逢時(shí)，一腔抱負(fù)無(wú)法施展，只能仰望古人。不過(guò)“風(fēng)流人物”也是要被歷史長(zhǎng)河淘盡的，不如在江月、江風(fēng)中舉杯逍遙吧，詞人在失落中得到了暫時(shí)的解脫。課堂結(jié)語(yǔ)：縱觀蘇軾的一生，可以說(shuō)是歷盡艱辛、大起大落的一生。然而蘇軾的一生，又是樂(lè)觀的、積極進(jìn)取的一生。身處逆境之中，仍能保持超然物外、隨遇而安的達(dá)觀態(tài)度，又始終不放棄對(duì)人生的熱愛(ài)，正是蘇軾的人格魅力所在。千百年來(lái)，蘇軾正是以這種曠達(dá)、灑脫的精神氣度影響著后人，吸引了無(wú)數(shù)中國(guó)士大夫文人的仰慕。曠達(dá)是一種處世哲學(xué)，也是一種積極的生活態(tài)度。人生在世，不可能一帆風(fēng)順，種種失敗都需要我們勇敢地面對(duì)。當(dāng)挫折、失敗來(lái)臨時(shí)，不是一味地埋怨生活，而是對(duì)生活保持熱愛(ài)。學(xué)會(huì)曠達(dá)，我們才能站在人生另一個(gè)高度上去看待和審視周圍的人和事。1、結(jié)構(gòu)：臨古地——思古人——憶其事——抒己志2、標(biāo)志：標(biāo)題中有詠史、懷古、登......古跡有懷、古跡等字眼。3、賞析手法：借景抒情、借古諷今（吊古傷今）、對(duì)比、用典、襯托。4、情感：①表達(dá)像古人那樣建立功業(yè)的志向，抒發(fā)對(duì)古人的緬懷之情；②抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿甚至批判，多借古諷今；③憂國(guó)傷時(shí)，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔(dān)憂國(guó)家民族（國(guó)運(yùn)衰?。┑那巴久\(yùn)；④悲嘆年華消逝，壯志難酬。?⑤風(fēng)格多為慷慨悲壯。5、關(guān)鍵：在鑒賞懷古詩(shī)詞時(shí)，要抓住歷史人物或事件與時(shí)局和詩(shī)人自己身世之間的連接點(diǎn)。隨堂鞏固補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。1.《念奴嬌·赤壁懷古》中表現(xiàn)千百年來(lái)，才華橫溢的英雄豪杰都被長(zhǎng)江淘洗干凈的詞句是：_______________，_____________，_____________。2.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，運(yùn)用比喻修辭情寫赤壁的險(xiǎn)要地勢(shì)的詞句是：_______________，_____________，_____________。3.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“_________________，_________________”兩句，收束了對(duì)赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對(duì)歷史的緬懷。4.蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中從不同方面對(duì)周瑜的形象進(jìn)行了刻畫，“_________________”以婚事襯托其少年得意；“_________________”寫其裝束，表現(xiàn)了他的儒雅風(fēng)度。5.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“________________