小學(xué)數(shù)學(xué)-6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)1.今天我們學(xué)習(xí)第四單元?jiǎng)P蒂學(xué)藝中的表內(nèi)乘法，6的乘法口訣。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們以前所學(xué)習(xí)的1--5的乘法口訣。一一得一，一二得二，二二...下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列算式的得數(shù)和所用的口訣同學(xué)們觀察下面的這副情景圖，看一看你能提出什么問(wèn)題？千紙鶴、紙杯、沙包下面我們就一起解決這三個(gè)問(wèn)題：先看第一個(gè)問(wèn)題：做6個(gè)沙包用了多少塊布？這就是6的乘法口訣，請(qǐng)大家一起記一下，一六得六，二六十二，三六一十八...我們看剩下的兩個(gè)問(wèn)題：多少千紙鶴，多少紙杯？先看千紙鶴的問(wèn)題，再看紙杯的問(wèn)題。下面我們看看大家對(duì)6的乘法口訣掌握的怎么樣，好不好？填一填想口訣，積是幾?；▋汉竺娌刂l(shuí)比一比同學(xué)們知道孫悟空嗎，他都會(huì)什么，下面我們就和孫悟空比一比做小旗豬八戒喜歡嗎，同學(xué)們。誰(shuí)來(lái)幫幫豬八戒看來(lái)同學(xué)們掌握的都非常好，下面我們打架就自己練習(xí)一下吧。看看行不行判斷一下對(duì)不對(duì)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：6的乘法口訣學(xué)情分析乘法口訣是人們經(jīng)常用到的知識(shí)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，加上前面剛剛學(xué)過(guò)1-5的乘法口訣，6的口訣學(xué)生是不是也會(huì)背了，會(huì)背的學(xué)生占全班的比例有多少，基于此，我進(jìn)行了課前測(cè)，結(jié)果是有三分之一的學(xué)生熟練地背誦下6的乘法口訣；三分之一的學(xué)生會(huì)背幾句；還有三分之一的學(xué)生不會(huì)6的乘法口訣，從這個(gè)調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大部分的學(xué)生已經(jīng)會(huì)背6的乘法口訣，沒(méi)有必要再讓學(xué)生編口訣花太多時(shí)間記憶口訣，把重點(diǎn)放在放手讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證口訣，進(jìn)一步來(lái)理解口訣的含義，尋找1-6的口訣的編寫(xiě)規(guī)律為7的口訣打下基礎(chǔ)，利用口訣來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題上。效果分析一、欣賞學(xué)生，給學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力和源泉，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定，就會(huì)激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)中，要注意用欣賞的眼光來(lái)看學(xué)生，不斷對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生在自信中提出問(wèn)題，在自信中探究問(wèn)題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、相信學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。在課堂中搜集信息和提出問(wèn)題都由學(xué)生來(lái)完成，解決問(wèn)題更是給予學(xué)生充分的探究時(shí)間和交流的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，掌握鞏固新知。練習(xí)是鞏固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時(shí)我分層次設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計(jì)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有一定的趣味性，讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成習(xí)題，有效地理解和鞏固知識(shí)，提高運(yùn)算能力。教材分析本冊(cè)教材分兩個(gè)單元來(lái)學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法。6的乘法口訣是表內(nèi)乘法二的第一課時(shí)，本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容起到了承前啟后的作用。它是在學(xué)生掌握了1至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教學(xué)中”我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情境，好的“現(xiàn)實(shí)情境”應(yīng)該是學(xué)生熟悉的、簡(jiǎn)明的、有利于引向數(shù)學(xué)本質(zhì)的、真實(shí)或合理的”。教材上的情境圖是凱蒂學(xué)縫沙包，畢竟凱蒂是個(gè)虛擬的人物，離農(nóng)村孩子生活比較遠(yuǎn)。所以我讓孩子們利用課余時(shí)間在家長(zhǎng)的幫助指導(dǎo)下親手縫制了一個(gè)沙包，孩子經(jīng)歷了縫沙包的過(guò)程對(duì)于每個(gè)沙包要用6塊布理解得更透徹了，同時(shí)也為解決實(shí)際問(wèn)題提供了素材。6的乘法口訣練習(xí)題改寫(xiě)算式（1）5＋5＋5＋5+5+5=（）×（）（2）3×8=（）+（）+（）（3）9＋9＋9＋9＋9＋9＋9=（）×（）把口訣填寫(xiě)完整二六（）五七（）四五（）二五（）三六（）四四（）二七（）（）二十五()四十()二十一()四十二()十四()二十四（）利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算二十八()十五()得八()得六()三十六)得六)十二)三十7×3=5×7=6×6=4×6=2×5=7×2=3×6=7×4=1×5=5×4=5×1=3×6=列式計(jì)算比62少28的數(shù)是多少？多少？被減數(shù)是55，減數(shù)是39，差是3、6的7倍是多少？勞成疾一個(gè)因數(shù)是7，另一個(gè)因數(shù)是5，積多少？4、9的8倍是多少？5、比8的6倍少2的數(shù)是多《6的乘法口訣》教學(xué)反思1、教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的效果在這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中，我感到達(dá)到了本課的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)：上課的時(shí)候，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，教師要善于結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生親身去感受數(shù)學(xué)，并萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)好數(shù)學(xué)”的心理。課堂教學(xué)的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)用我們北國(guó)冬天最常見(jiàn)最美麗的雪花引入，學(xué)生通過(guò)觀察知道了雪花有6個(gè)瓣，學(xué)生在學(xué)習(xí)2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上，借助雪花圖案，積極主動(dòng)的編制6的乘法口訣。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生之間的智力、生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境都有差異，即使面對(duì)同樣的問(wèn)題，他們的思維方式、采用的手段和方法也是有差異的，教師的講解與細(xì)問(wèn)往往不能滿足學(xué)生的需求，有時(shí)反而會(huì)適得其反，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)被扼殺，學(xué)習(xí)的潛能也從中受到了抑制，更談不上樂(lè)于學(xué)習(xí)。我還安排了智慧屋，介紹奇妙的6，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生知道自然界除了雪花有六個(gè)瓣以外，還有很多與6有關(guān)的自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)。因此，應(yīng)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)分析學(xué)段目標(biāo)掌握必要的運(yùn)算技能，會(huì)思考問(wèn)題，能表達(dá)自己的想法，能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事務(wù)、現(xiàn)象，有好奇心，能夠參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)會(huì)口算一位數(shù)乘除兩位數(shù)。學(xué)情分析乘法口訣是人們經(jīng)常用到的知識(shí)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，加上前面剛剛學(xué)過(guò)1-5的乘法口訣，6的口訣學(xué)生是不是也會(huì)背了，會(huì)背的學(xué)生占全班的比例有多少，基于此，我進(jìn)行了課前測(cè)，結(jié)果是有三分之一的學(xué)生熟練地背誦下6的乘法口訣；三分之一的學(xué)生會(huì)背幾句；還有三分之一的學(xué)生不會(huì)6的乘法口訣，從這個(gè)調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大部分的學(xué)生已經(jīng)會(huì)背6的乘法口訣，沒(méi)有必要再讓學(xué)生編口訣花太多時(shí)間記憶口訣，把重點(diǎn)放在放手讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證口訣，進(jìn)一步來(lái)理解口訣的含義，尋找1-6的口訣的編寫(xiě)規(guī)律為7的口訣打下基礎(chǔ)，利用口訣來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題上。教材分析本冊(cè)教材分兩個(gè)單元來(lái)學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法。6的乘法