【語文】初中語文中考文言文專項(xiàng)易錯(cuò)題經(jīng)典

【語文】初中語文中考文言文專項(xiàng)易錯(cuò)題精選經(jīng)典一、初中文言文21．閱讀下面的文言文，完成練習(xí)。

【甲】從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。（柳宗元《小石潭記》）

【乙】余與河南元集虛、范陽張?jiān)手小彩呷?，自遺愛草堂，歷東西二林抵化城憩峰頂?shù)窍銧t峰宿大林寺。大林窮遠(yuǎn)，人跡罕至。環(huán)寺多清流蒼石，短松瘦竹。寺中唯板屋木器，其僧皆海東人。

山高地深，時(shí)節(jié)絕晚。于時(shí)孟夏，如正、二月天，山桃始華，澗草猶短；人物風(fēng)候，與平地聚落不同。初到恍然，若別造一世界者。因口號(hào)絕句云：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”既而周覽屋壁，見蕭郎中存、魏郎中弘簡、李補(bǔ)闕渤三人姓名文句。因與集虛輩嘆且曰：此地實(shí)匡廬間第一境。由驛路至山門，曾無半日程，自蕭、魏、李游，迨⑤今垂二十年，寂寥無繼來者。嗟乎！名利之誘人也如此！

時(shí)元和十二年四月九日，太原白樂天序。（白居易《游大林寺序》）（1）解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。其岸勢犬牙差互________不可久居________時(shí)節(jié)絕晚________既而周覽屋壁________（2）用“/”給下面的語句劃分朗讀節(jié)奏。(劃三處)歷東西二林抵化城憩峰頂宿大林寺。（3）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。①斗折蛇行,明滅可見。②大林窮遠(yuǎn),人跡罕至。（4）[甲]文中描寫小石潭的清澈主要用了________的手法,柳宗元游覽完后對(duì)小石潭的感受是“________，________”，這是文章的點(diǎn)睛之筆。(乙]文中,白居易游大林寺后流露出________之情。解析：（1）像狗的牙齒一樣；停留；季節(jié)，時(shí)令；不久，一會(huì)兒（2）歷東西二林/抵化城/憩峰頂/宿大林寺。（3）①(溪水)像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。②大林寺路遠(yuǎn)又荒涼，所以人們很少到這里。（4）側(cè)面描寫(或間接描寫)；凄神寒骨；悄愴幽邃；對(duì)大林寺桃花的喜愛和贊美以及對(duì)人們?yōu)榱俗非竺鲆暳嗣赖耐锵??！窘馕觥俊痉治觥浚?）根據(jù)平時(shí)對(duì)文言詞語的積累及句意理解詞語意思，注意“犬牙”屬于名詞用作狀語，“居”“時(shí)”“既而”都屬于古今異義詞。（2）這句話的意思是：經(jīng)過東林寺和西林寺，抵達(dá)上化成寺，然后在峰頂院歇息一會(huì)，再登上香爐峰，在大林寺住宿。據(jù)此可知這句話正確的斷句方法是：歷東西二林/抵化城/憩峰頂/宿大林寺。（3）翻譯文言文句子，首先看是否為特殊句式，然后再把關(guān)鍵詞語翻譯準(zhǔn)確，最后再根據(jù)現(xiàn)代漢語的規(guī)范翻譯。①斗折，像北斗七星的排列那樣曲折。蛇行，像蛇爬行那樣蜿蜒。明滅可見，時(shí)而看得見，時(shí)而看不見。故此句可以翻譯為：(溪水)像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。②窮：這里是荒涼的意思。故此句可以翻譯為：大林寺路遠(yuǎn)又荒涼，所以人們很少到這里。（4）【甲】文第二段中的“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上”表面上看是在描寫魚，其實(shí)是襯托水的清澈，用的是側(cè)面描寫的方法。第四段寫譚上的氣氛和作者的感受，其中“凄神寒骨，悄愴幽邃”表達(dá)作者憂傷、抑郁的心情。

結(jié)合【乙】文作者對(duì)大林寺的描寫及最后一句議論句可知這篇文章表達(dá)了作者對(duì)大林寺桃花的喜愛和贊美以及對(duì)人們?yōu)榱俗非竺鲆暳嗣赖耐锵А９蚀鸢笧椋孩泞傧窆返难例X一樣；②停留；③季節(jié)，時(shí)令；④不久，一會(huì)兒⑵歷東西二林/抵化城/憩峰頂/宿大林寺。⑶①(溪水)像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。②大林寺路遠(yuǎn)又荒涼，所以人們很少到這里。⑷側(cè)面描寫(或間接描寫)；凄神寒骨；悄愴幽邃；對(duì)大林寺桃花的喜愛和贊美以及對(duì)人們?yōu)榱俗非竺鲆暳嗣赖耐锵??！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查理解對(duì)文言實(shí)詞含義的辨析能力。理解詞語的含義時(shí)要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義；能結(jié)合具體語境來準(zhǔn)確辨析即可。涉及的詞語都是常見的文言實(shí)詞。解答時(shí)要聯(lián)系上下文，根據(jù)語境作出判斷。⑵本題考查文言文的斷句。文言文斷句首先要讀懂句子的意思，根據(jù)句子的意思可以準(zhǔn)確斷句。句子意思讀不懂的時(shí)候，也可根據(jù)虛詞、對(duì)話、修辭、句子結(jié)構(gòu)成分、文言文固定格式、習(xí)慣句式等斷句。⑶本題考查文中重點(diǎn)句子的翻譯。解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。⑷本題考查描寫方法及內(nèi)容的把握。注意正面和側(cè)面描寫的區(qū)分，根據(jù)具體內(nèi)容特點(diǎn)，體會(huì)感情?！緟⒖甲g文】

我與河南的元集虛，范陽的張?jiān)手校详柕膹埳钪?，廣平的宋郁，的梁必復(fù)，范陽的張?zhí)?，東林寺的出家人法演、智滿、士堅(jiān)、利辯、道深、道建、神照、云皋、息慈、寂然共十七人，從遺愛寺旁邊的草堂出發(fā)，經(jīng)過東林寺和西林寺，抵達(dá)上化成寺，然后在峰頂院歇息一會(huì)，再登上香爐峰，在大林寺住宿。大林寺在僻遠(yuǎn)之處，人跡罕到。寺周圍有許多清澈的流水、青色的、矮小的松樹和細(xì)瘦的竹子。寺里只有板隔的房間和木制的器具，寺僧都是海東人。這里由于山高地深，季節(jié)轉(zhuǎn)換得很遲，按時(shí)令已是初夏四月，天氣還像正二月一般。梨樹、桃樹才剛剛開花，山澗中的青草還未長高，人物風(fēng)俗氣候與平地的村落都不一樣，初到這兒恍忽進(jìn)入了另一個(gè)世界。于是我口占絕句一首道:"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。"一會(huì)兒我們遍觀了房間的墻壁，看見蕭存郎中、魏弘簡郎中、李渤補(bǔ)闕三人留下的姓名和文句，于是與集虛他們嘆道:這里確是廬山首屈一指的地方。由驛路到寺門，還不足半日的路程，但自從蕭、魏、李三人到此游覽之后，至今相隔將近二十年了，二十年間這里一片寂寥，再也沒有來游覽的人。哎，人們忙于追名逐利而冷落了大自然的美景，名利對(duì)人的誘惑是如此強(qiáng)烈啊!元和十二年四月九日，樂天作序。2．閱讀文言文，完成小題。

蘇洵①，字明允，眉州眉山人。年二十七始發(fā)憤為學(xué)，歲余舉進(jìn)士，又舉茂才②異等，皆不中。悉焚常所為文，閉戶益讀書，遂通《六經(jīng)》、百家之說，下筆頃刻數(shù)千言。至和、嘉祐間，與其二子軾、轍皆至京師，輸林學(xué)士歐陽修上其所著書二十二篇，既出，士大夫爭傳之，一時(shí)學(xué)者競效蘇氏為文章。所著《權(quán)書》《衡論》《機(jī)策》，文多不可悉錄，錄其《心術(shù)》《遠(yuǎn)慮》二篇。（選自《宋書·蘇洵傳》）【注釋】①蘇洵，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一，下文“其二子軾、轍”指的是蘇軾和蘇轍。②茂才，即秀才，漢代推舉人才的科目之一。（1）解釋文中加下劃線詞的意思。①又舉茂才異等，皆不中________

②悉焚常所為文________（2）翻譯文中畫線句子。一時(shí)學(xué)者競效蘇氏為文章（3）蘇洵發(fā)憤讀書的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？結(jié)合文章說說成功的要素是什么？解析：（1）中：考中（考取，中舉）；悉：全，全部（2）一時(shí)間，學(xué)者們寫文章爭相仿效蘇氏文風(fēng)（或，學(xué)者們爭相效仿蘇氏文章特點(diǎn)寫文章）（3）啟發(fā)：學(xué)習(xí)什么時(shí)候都不晚；成功離不開發(fā)奮努力；努力就有收獲。（答出其一即可）成功的要素：善于取舍；心無旁騖，閉門苦讀；善于大膽嘗試；大膽與人交流。（或：悉焚常所為文，閉戶益讀書；皆至京師，翰林學(xué)士歐陽修上其所著書二十二篇）【解析】【分析】（1）本題中的“中”是動(dòng)詞“考中，考取”；“悉”是“全，都”的意思。（2）在此題中，要注意“者（……的人）、競（爭相）、效（效仿）、為（寫）”的意思，必須翻譯出來。（3）本文敘寫了蘇洵發(fā)憤讀書的故事。從文章內(nèi)容看，“年二十七始發(fā)憤為學(xué)”告訴人們什么時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚；“悉焚常所為文，閉戶益讀書，遂通《六經(jīng)》、百家之說，下筆頃刻數(shù)千言”“士大夫爭傳之，一時(shí)學(xué)者競效蘇氏為文章”等語句，告訴人們讀書要專心，要發(fā)憤，才能有真正的收獲。據(jù)此理解來談啟示即可。至于成功的要素，可結(jié)合文章的“悉焚常所為文，閉戶益讀書”“遂通《六經(jīng)》、百家之說”“皆至京師，輸林學(xué)士歐陽修上其所著書二十二篇”等內(nèi)容，從“善于取舍”“用心專一”“博覽群書”“善于推薦自己”等方面來概括作答。言之有理即可。故答案為：⑴中：考中（考取，中舉）；悉：全，全部⑵一時(shí)間，學(xué)者們寫文章爭相仿效蘇氏文風(fēng)（或，學(xué)者們爭相效仿蘇氏文章特點(diǎn)寫文章）⑶啟發(fā)：學(xué)習(xí)什么時(shí)候都不晚；成功離不開發(fā)奮努力；努力就有收獲。（答出其一即可）成功的要素：善于取舍；心無旁騖，閉門苦讀；善于大膽嘗試；大膽與人交流。（或：悉焚常所為文，閉戶益讀書；皆至京師，翰林學(xué)士歐陽修上其所著書二十二篇）【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)常用文言實(shí)詞意義的理解及知識(shí)的遷移能力。解答此題要注意詞語在句子中的意思，詞義可以根據(jù)知識(shí)的積累結(jié)合原句進(jìn)行推斷。⑵本題考查文言語句的翻譯，考生要注意運(yùn)用平時(shí)學(xué)習(xí)中的方法進(jìn)行翻譯，翻譯時(shí)要注意重點(diǎn)詞義的正確理解，特殊句式的正確翻譯，還要注意句意的順暢。⑶本題考查對(duì)文章的理解和闡述觀點(diǎn)的能力。考生要結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，注意提取文章中的關(guān)鍵語言進(jìn)行闡述。在表達(dá)時(shí)要注意觀點(diǎn)要正確，條理要清晰，語言要j'j【參考譯文】

蘇洵字明允，宋眉州眉山人。他二十七歲的時(shí)候開始發(fā)憤學(xué)習(xí)，但在參加進(jìn)士及特殊才學(xué)的考測中，都沒有如愿以償，于是蘇洵將自己以前的文章全部焚燒，關(guān)門閉戶苦讀詩書，終于精通六經(jīng)及百家之說，達(dá)到了讀書破萬卷、下筆如有神的境地。至和、嘉祐年間，蘇洵和他的兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍一同來到京師，翰林學(xué)士歐陽修將他們父子三人所做的二十二篇文章上呈給朝廷，朝廷將這些文章刊印出來之后，士大夫們爭相傳閱，一時(shí)間，學(xué)者們寫文章都仿效蘇氏文風(fēng)。蘇洵著有《權(quán)書》、《衡論》、《機(jī)策》等文。因其文章太多，不可能一一抄錄，現(xiàn)將其《心術(shù)》、《遠(yuǎn)慮》二篇文章摘抄于此。3．閱讀下面的文言文，完成下列小題。

茌平人馬周①，客游長安，舍與中郎將常何之家。六月，千午，以旱，詔文武官極言得失。何武人不學(xué)，不知所言，周代之陳便宜②。二十余條。上怪其能，以問何，對(duì)日：“此非臣所能，家客馬周為臣具草耳?！鄙霞凑僦何粗粒z使督促者數(shù)輩。及謁見，與語，甚悅，令直③門下省，尋除監(jiān)察御史，奉使稱旨。（選自《資治通鑒》）【注】①馬周：唐初大臣。②便宜：指有利國家，合平時(shí)宜之事。③直：進(jìn)入。（1）解釋下面劃線的字。①及謁見________②尋除監(jiān)察御史________（2）翻譯下面的句子。此非臣所能，家客馬周為臣具草耳。（3）選文中的唐太宗是一個(gè)什么樣的人？解析：（1）等，等到；不久（2）這不是臣寫的，是臣的門客馬周為臣詳寫的。（3）唐太宗是個(gè)求賢若渴，知人善任，用人唯才，英武果斷的明君?！窘馕觥俊痉治觥浚?）解答時(shí)要聯(lián)系上下文，根據(jù)語境做出判斷?！凹啊?，等，等到；“尋”，不久。（2）本題翻譯重點(diǎn)字詞：“此”，這；“具”，詳細(xì)。（3）結(jié)合“上即召之：未至，遺使督促者數(shù)輩。及謁見，與語，甚悅，令直門下省，尋除監(jiān)察御史，奉使稱旨。”的意思“太宗立刻召見馬周，馬周沒有及時(shí)趕到，太宗皇帝接連派使者多次催促。見面以后，太宗皇帝對(duì)馬周的談話非常滿意，下令讓他進(jìn)入門下省，不久任命他為監(jiān)察御史?！钡贸觯禾铺谑莻€(gè)求賢若渴，知人善任，用人唯才，英武果斷的明君。故答案為：⑴①等，等到；②不久⑵這不是臣寫的，是臣的門客馬周為臣詳寫的。⑶唐太宗是個(gè)求賢若渴，知人善任，用人唯才，英武果斷的明君。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題主要考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。解答此類題目，要在理解句意的基礎(chǔ)上解釋詞語，尤其注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況。⑵本題考查文中重點(diǎn)句子的翻譯。解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。⑶本題考查文章人物形象的把握，注意抓住能表現(xiàn)人物個(gè)性的事件或人物描寫，揣摩表現(xiàn)的性格特點(diǎn)?！靖絽⒖甲g文】

馬周西行去長安，中途走到新豐，住在一家旅店里。店主人只顧招待照顧一些有錢的商人，而顧不上照顧馬周。馬周于是命人拿酒悠然自得地獨(dú)自喝，店主人感到他很奇怪。游歷到長安，住在中郎將常何的家中。當(dāng)時(shí)太宗詔令文武百官上書暢談得失。常何因?yàn)槭俏涔?，沒有瀏覽過經(jīng)書，馬周便代他陳述對(duì)國家有利建議二十多條。這些事都合乎旨意?；噬蠈?duì)常何的能力感到驚異，問常何。常何應(yīng)答說：“這不是我能寫的，而是我的客人馬周代我起草的?！碧诹⒖陶僖婑R周，馬周沒有及時(shí)趕到，太宗皇帝接連派使者多次催促。見面以后，太宗皇帝對(duì)馬周的談話非常滿意，下令讓他進(jìn)入門下省，不久任命他為監(jiān)察御史。馬周奉使出巡也非常符合太宗皇帝的旨意。4．閱讀下面兩段文字，然后回答問題。

A．大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉。是謂大同。

B．忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。（1）A文選自《________》，B段文字作者是________。（2）解釋下列加下劃線詞語在文中的意思。①男有分________②盜竊亂賊而不作________③屋舍儼然________④有良田美池桑竹之屬________（3）B段文字中的“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”一句，與A文中的哪兩個(gè)短句所表達(dá)的意思是相同的？（4）下列句中加下劃線詞與“故人不獨(dú)親其親”中“親”字用法不同的一項(xiàng)是（

）A.

如鳴珮環(huán)，心樂之

B.

無案牘之勞形

C.

漁人甚異之

D.

不獨(dú)子其子（5）A文中的“大同社會(huì)”與B文中的“世外桃源”在主題創(chuàng)作上有什么共性？答案：D解析：（1）《禮記》或《禮記正義》；陶淵明（2）職分,職守；興起；整齊；類（3）老有所終，幼有所長（4）D（5）都是作者構(gòu)想出來的一種理想社會(huì)，都表達(dá)了人們對(duì)和平美好生活的期待和向往。【解析】【分析】（1）A文選自《禮記》，據(jù)傳為孔子的七十二弟子及其學(xué)生們所作，西漢禮學(xué)家戴圣所編，是中國古代一部重要的典章制度選集。B段文字作者是東晉大詩人陶淵明。（2）此題多古今異義詞，如“分”：職分,職守?！皩佟保侯?。所以千萬不要以今釋古。而“儼然”在現(xiàn)代漢語中也有“整齊的樣子”的意思，所以說理解好上下文內(nèi)容是作答的關(guān)鍵。（3）在準(zhǔn)確理解A文詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。如可提取“老有所終，幼有所長”作為答案。（4）A.形容詞意動(dòng)用法，“以……為樂”。B.形容詞使動(dòng)用法，“使……勞累”。C.形容詞意動(dòng)用法，“以……為異”。D.“不獨(dú)子其子”與題干句“故人不獨(dú)親其親”都是名詞意動(dòng)用法，分別為“以……為子”和“以……為親”。故選D。（5）甲文中的大同社會(huì)是老有所終，幼有所長，乙文中的世外桃源是百姓生活幸福、安寧?！笆劳馓以础钡木辰缡歉鶕?jù)“大同”社會(huì)的體制構(gòu)想出來的，藝術(shù)地再現(xiàn)“大同”社會(huì)的生活風(fēng)貌。如：“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”中可以看出“桃源”中的老人和孩子因受到社會(huì)的關(guān)愛，生活極其幸福，這就是“大同”中的“老有所終，幼有所長”了。所以說兩文都表現(xiàn)了作者對(duì)理想社會(huì)的追求。故答案為：⑴《禮記》或《禮記正義》；陶淵明；⑵職分,職守；興起；整齊；類；⑶老有所終，幼有所長；⑷

D；⑸都是作者構(gòu)想出來的一種理想社會(huì)，都表達(dá)了人們對(duì)和平美好生活的期待和向往。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生文學(xué)常識(shí)的把握，文學(xué)常識(shí)正誤的判斷點(diǎn)是：作者名、稱謂、生活時(shí)代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等。回顧所讀文章的相關(guān)情節(jié)，根據(jù)問題作答即可；⑵本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。作答本題，重點(diǎn)在于文言實(shí)詞的積累，同時(shí)也可以借助整個(gè)句子的意思來判斷；⑶解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出相關(guān)的語句即可。答題時(shí)應(yīng)注意，準(zhǔn)確把握文章大意，然后鎖定目標(biāo)句。既可作答；⑷本題考查詞語的用法。解答此題的關(guān)鍵是在理解句意的基礎(chǔ)上來分析詞語的用法即可，然后再辨析異同；⑸本題考查文章主旨。解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關(guān)的語句，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行解答?！緟⒖甲g文】

在大道施行的時(shí)候，天下是人們所共有的，把有賢德、有才能的人選出來（給大家辦事），（人人）講求誠信，崇尚和睦。因此人們不單奉養(yǎng)自己的父母，不單撫育自己的子女，要使老年人能終其天年，中年人能為社會(huì)效力，幼童能順利地成長，使老而無妻的人、老而無夫的人、幼年喪父的孩子、老而無子的人、殘疾人都能得到供養(yǎng)。男子要有職業(yè)，女子要及時(shí)婚配。（人們）憎惡財(cái)貨被拋棄在地上的現(xiàn)象（而要去收貯它），卻不是為了獨(dú)自享用；（也）憎惡那種在共同勞動(dòng)中不肯盡力的行為，總要不為私利而勞動(dòng)。這樣一來，就不會(huì)有人搞謀，不會(huì)有人盜竊財(cái)物和興兵作亂，（家家戶戶）都不用關(guān)大門了，這就叫做“大同”社會(huì)。

忽然遇到一片桃花林，溪水兩岸幾百步以內(nèi)，中間沒有別的樹木，花和草鮮嫩美麗，地上的落花繁多。漁人對(duì)此感到非常驚異。(漁人)又向前劃去，想走到那片林子的盡頭。桃花林在溪水發(fā)源的地方?jīng)]有了，（在那里）便看到一座山，山邊有個(gè)小洞，隱隱約約好像有光亮。漁人就舍棄船上岸，從小洞口進(jìn)入。起初洞口很狹窄，僅能容一個(gè)人通過。漁人又向前走了幾十步，一下子變得開闊敞亮了。只見土地平坦寬闊，房屋整整齊齊，有肥沃的土地，美好的池塘，桑樹竹林之類。田間小路交錯(cuò)相通，（村落間）能互相聽到雞鳴狗叫的聲音。村里面，來來往往的行人，耕種勞作的人，男男女女的衣著裝束完全像桃花源外的世人，老人和小孩都高高興興，自得其樂。（桃花源的人）一見漁人，竟然大為驚奇，問他是從哪里兒來的。（漁人）細(xì)致詳盡地回答了他們，人們就把漁人請到自己家里，擺酒殺雞做飯款待他。5．閱讀下文，回答問題。王冕僧寺夜讀

王冕①者，諸暨②人，七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛?；驙颗碡?zé)蹊③，父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為?”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策④映長明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬⑤若不見。安陽韓性⑥聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為通儒⑦。（選自《宋學(xué)士文集》）【注釋】①王冕（miǎn）：明初著名畫家、詩人。②諸暨：地名。③蹊：踐踏。④策，通“冊”指書。⑤恬：心神安適。⑥韓性：紹興人，大學(xué)者。⑦通儒：指博學(xué)多聞，通曉古今的儒者。（1）解釋下列句中加下劃線詞語在文中的意思。①或牽牛來責(zé)蹊________

②瑯瑯達(dá)旦________（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。安陽韓性聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為通儒。（3）選文主要寫了王冕的哪兩件事？表現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？解析：（1）有人；早晨（2）安陽的韓性聽說了這件事，覺得這孩子與眾不同，（將他）收為學(xué)生，于是（他）學(xué)成了博學(xué)多通的儒生。（3）①在隴上放牛，溜進(jìn)學(xué)舍聽讀書。在佛像腿上，伴長明燈夜讀。②表現(xiàn)了他渴望讀書、刻苦讀書的品質(zhì)?！窘馕觥俊痉治觥浚?）此題多古今異義詞，如“或牽牛來責(zé)蹊”：書聲瑯瑯一直讀到天亮。有人把牛牽過來，責(zé)備說（王冕家的牛）踐踏了（他的田）?；颍河腥?。“瑯瑯達(dá)旦”：書聲瑯瑯一直讀到早晨（天亮）。旦：早晨。（2）本題注意下列字詞的翻譯，如“異”：意動(dòng)用法，以……為異?！颁洝保菏?。“通儒”：博學(xué)多能的儒生。（3）一問，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。如可概括為放牛時(shí)溜進(jìn)學(xué)舍聽讀書，坐在佛像的膝蓋上伴長明燈夜讀這兩件事。二問，把握好文言文的人物精神品質(zhì)，概括人物的性格的特點(diǎn)，我們可以分析具體事件，因?yàn)槭录梢苑从橙宋锏钠犯?；分析各種描寫，因?yàn)橥ㄟ^描寫可以表現(xiàn)人物的性格特征。如通過因聽讀書而丟了牛、坐佛膝上讀書而不害怕等情節(jié)即可概括出他渴望讀書、刻苦讀書的品質(zhì)。故答案為：⑴有人；早晨；⑵安陽的韓性聽說了這件事，覺得這孩子與眾不同，（將他）收為學(xué)生，于是（他）學(xué)成了博學(xué)多通的儒生；⑶①在隴上放牛，溜進(jìn)學(xué)舍聽讀書。在佛像腿上，伴長明燈夜讀。②表現(xiàn)了他渴望讀書、刻苦讀書的品質(zhì)?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。作答本題，重點(diǎn)在于文言實(shí)詞的積累，同時(shí)也可以借助整個(gè)句子的意思來判斷；⑵文言文翻譯首先做到直譯為主，意譯為輔，一定要字字落實(shí)，尤其是句中的重點(diǎn)詞，如實(shí)詞中的通假字、一詞多義、詞類活用等，翻譯重點(diǎn)語句是一項(xiàng)綜合能力的體現(xiàn)，不僅要求學(xué)生具有豐富的文言詞匯知識(shí)儲(chǔ)備，還要有一定的古漢語知識(shí)，同時(shí)要求語言表達(dá)流暢與優(yōu)美；⑶解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出相關(guān)的語句即可。答題時(shí)應(yīng)注意，準(zhǔn)確把握文章大意，然后鎖定目標(biāo)句。既可作答?！緟⒖甲g文】

王冕是諸暨縣人。七八歲時(shí)，父親叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑進(jìn)學(xué)堂，去聽學(xué)生念書。聽完以后，總是默默地記住。傍晚回家，他把放牧的牛都忘記了。有人把牛牽過來，責(zé)備說（王冕家的牛）踐踏了（他的田）。王冕的父親大怒，打了王冕一頓。過后，他仍是這樣。他的母親說：“這孩子想讀書這樣入迷，何不由著他呢?”王冕從此以后就地離開家，寄住在寺廟里。一到夜里，他就暗暗地走出來，坐在佛像的膝蓋上，手里拿著書就著佛像前長明燈的燈光誦讀，書聲瑯瑯一直讀到天亮。佛像多是泥塑的，一個(gè)個(gè)面目猙獰兇惡，令人害怕。王冕雖是小孩，卻神色安然，好像沒有看見似的。安陽的韓性聽說，覺得他與眾不同，將他收作學(xué)生，(王冕)于是學(xué)成了博學(xué)多能的儒生。6．閱讀下面的文言文，完成下面小題。馬說

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也?。?）下列劃線詞解釋有誤的一項(xiàng)是（

）A.才美不外見

見：同“現(xiàn)”，表現(xiàn)B.駢死于槽櫪之間

駢：本義為兩馬并駕，引申為并列C.策之不以其道

策：馬鞭D(zhuǎn).執(zhí)策而臨之

臨：面對(duì)（2）下列各項(xiàng)中劃線詞意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A.安求其能千里也

其真無馬耶B.策之不以其道

以其境過清C.鳴之而不能通其意

而伯樂不常有D.馬之千里者

大道之行也（3）下列對(duì)選文理解有誤的一項(xiàng)是（

）A.文章一開始，就強(qiáng)調(diào)了伯樂對(duì)千里馬起決定性作用，發(fā)人深省。B.文章第三段中連用幾個(gè)“不”字，有力地譴責(zé)了“食馬者”的無知。C.《馬說》以伯樂和千里馬為喻，對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才，表達(dá)強(qiáng)烈的不滿。D.作者認(rèn)為千里馬被埋沒的根本原因是“一食或盡粟一石”。答案：C解析：（1）C（2）C（3）D【解析】【分析】（1）C項(xiàng)錯(cuò)誤?！安咧灰云涞馈钡摹安摺苯忉尀椋河民R鞭驅(qū)趕，動(dòng)詞。故選C。（2）A項(xiàng)的“其”解釋為：代詞，指千里馬/加強(qiáng)詰問語氣；B項(xiàng)的“以”解釋為：按照/因?yàn)椋籆項(xiàng)的“而”解釋為：表轉(zhuǎn)折；D項(xiàng)的“之”解釋為：定語后置標(biāo)志/主謂間；故選C。（3）D項(xiàng)，錯(cuò)誤。作者認(rèn)為千里馬被埋沒的根本原因是“食馬者不知其能千里而食”。故選D。故答案為：（1）C；（2）C；（3）D【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查理解對(duì)文言實(shí)詞含義的辨析能力。理解詞語的含義時(shí)要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義；能結(jié)合具體語境來準(zhǔn)確辨析即可。涉及的詞語都是常見的文言實(shí)詞。解答時(shí)要聯(lián)系上下文，根據(jù)語境作出判斷。（2）本題考查文言虛詞的用法，要梳理歸納教材中常見虛詞含義、用法，結(jié)合語境準(zhǔn)確辨析。（3）本題考查文章內(nèi)容的理解，通讀全文，把握文意，揣摩選項(xiàng)正誤?！靖絽⒖甲g文】

世上（先）有伯樂，然后有千里馬。千里馬經(jīng)常有，但是伯樂不常有。所以即使有名貴的馬，只是辱沒在仆役的手中，（跟普通的馬）一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。

（日行）千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃完一石糧食。喂馬的人不知道它能（日行）千里而（像普通的馬一樣）來喂養(yǎng)它。這樣的馬，即使有日行千里的能力，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和好的素質(zhì)也就不能表現(xiàn)出來，想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它（日行）千里呢？

不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法鞭打它，喂養(yǎng)它卻不能竭盡它的才能，聽千里馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思，拿著鞭子面對(duì)它，說：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有千里馬嗎？大概是真的不認(rèn)識(shí)千里馬吧！7．閱讀下面文言文，完成下面小題。羆說柳宗元

鹿畏貙，貙畏虎，虎畏羆。羆之狀，被發(fā)人立，絕有力而甚害人焉。

楚之南有獵者，能吹竹為百獸之音，寂寂持弓矢罌火，而即之山，為鹿鳴以感其類，伺其至，發(fā)火而射之。貙聞其鹿也，趨而至。其人恐，因?yàn)榛⒍斨?，貙走而虎至愈恐則又為羆虎亦亡去。羆聞而求其類，至則人也，捽搏挽裂而食之。

不善內(nèi)而情外者，未有不為黑之食也。（選自《柳宗元詩文選注》）【注】①羆（pí）：棕熊，也叫馬熊或人熊，古稱羆。是陸地上體形第二大的食肉動(dòng)物。②貙（chū）：古書中對(duì)云豹的稱呼。③寂寂：悄悄地。④罌（yīng）：瓦罐。⑤捽（zuò）搏挽裂：揪住撲搏撕咬得四分五裂。（1）請用“/”為文中畫線的句子斷句（限斷三處）。貙走而虎至愈恐則又為羆虎亦亡去（2）解釋下列劃線的文言詞語。①羆之狀，被發(fā)人立________②伺其至，發(fā)火而射之________③為鹿鳴以感其類________④聞其鹿也，趨而至________（3）用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。①其人恐，因?yàn)榛⒍斨?。②今夫不善?nèi)而恃外者，未有不為羆之食也。（4）從這則寓言故事中，你得到什么啟示？解析：（1）嫗走而虎至愈恐/則又為羆/虎亦亡去。（2）像人一樣；等候；召喚；快速地跑（3）①獵人見到軀很害怕，于是就模仿虎的叫聲來嚇唬它。②現(xiàn)在那些沒有真正的本領(lǐng)，卻專門依靠外部力量的人，沒有一個(gè)不成為羆的食物的。（4）人要立足社會(huì)，靠的是真才實(shí)學(xué)；如果一味依賴外在力量，反而會(huì)害了自己（或：諷刺了社會(huì)上那些不學(xué)無術(shù)、缺少真本領(lǐng)的人；這種人雖然能依靠欺騙手段蒙混時(shí)，但在緊要關(guān)頭，難免原形畢露，以致害了自己。）【解析】【分析】選自《柳宗元詩文選注》，作者：柳宗元，年代：唐。（1）根據(jù)句意“貙被嚇跑了，虎聽到了貙的叫聲又趕來了，獵人更加驚恐，就又吹出羆的叫聲來，虎又被嚇跑了”，可知應(yīng)劃分為：嫗走而虎至愈恐/則又為羆/虎亦亡去。（2）本題注意識(shí)記“伺（等候）、趨（快速地跑）”這些常在文言文中出現(xiàn)的詞語的意思，注意“人”是詞類活用，名詞用作狀語，像人一樣。（3）本題注意以下關(guān)鍵詞語的意思：“恐”，害怕；“因”，于是；“駭”，嚇唬；“恃”，依靠；“食”，食物。（4）文章的主旨文中已經(jīng)揭示出，主旨句是“今夫不善內(nèi)而恃外者，未有不為羆之食也”，這句話的意思是：現(xiàn)在那些沒有真正的本領(lǐng)，卻專門依靠外部力量的人，沒有一個(gè)不成為羆的食物的。從中我們可以看出人只有靠真才實(shí)學(xué)才能立足社會(huì)。故答案為：⑴嫗走而虎至愈恐/則又為羆/虎亦亡去；⑵像人一樣；等候；召喚；快速地跑；⑶①獵人見到軀很害怕，于是就模仿虎的叫聲來嚇唬它。②現(xiàn)在那些沒有真正的本領(lǐng)，卻專門依靠外部力量的人，沒有一個(gè)不成為羆的食物的；⑷人要立足社會(huì)，靠的是真才實(shí)學(xué)；如果一味依賴外在力量，反而會(huì)害了自己（或：諷刺了社會(huì)上那些不學(xué)無術(shù)、缺少真本領(lǐng)的人；這種人雖然能依靠欺騙手段蒙混時(shí)，但在緊要關(guān)頭，難免原形畢露，以致害了自己。）【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查句子停頓。作答時(shí)，一定要在正確理解句子意思的基礎(chǔ)上，根據(jù)前后詞語之間的語義聯(lián)系來劃分停頓。有了一定的積累以后可以根據(jù)語感直接作答；⑵本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。作答本題，重點(diǎn)在于文言實(shí)詞的積累，同時(shí)也可以借助整個(gè)句子的意思來判斷；⑶本題考查重點(diǎn)句子的翻譯。翻譯時(shí)要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，譯文要通暢。注意重點(diǎn)字詞以及常見句式的翻譯，特別是文言特殊句式的翻譯，以直譯為主，意譯為輔；⑷本題考查感悟啟示。解答此題需在通曉全文大意的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來談?！靖絽⒖甲g文】

鹿害怕貙，貙害怕虎，虎又害怕羆。羆的樣子，頭上披著長發(fā)，像人一樣站著，非常有力氣而且經(jīng)常傷害人。

楚國的南部有個(gè)獵人，能用竹笛模仿出各種野獸的叫聲。他悄悄地拿著弓、箭、裝火的瓦罐和火種來到山上。模仿鹿的叫聲來召喚鹿的同類，等到鹿一出來，就用火箭向它射去。貙聽到了鹿的叫聲，快速地跑過來了。獵人見到貙很害怕，于是就模仿虎的叫聲來嚇唬它。貙被嚇跑了，虎聽到了貙的叫聲又趕來了，獵人更加驚恐，就又吹出羆的叫聲來，虎又被嚇跑了。這時(shí)，羆聽到了聲音就出來尋找同類，找到的卻是人，羆就揪住獵人，把他撕成碎塊吃掉了。

現(xiàn)在那些沒有真正的本領(lǐng)，卻專門依靠外部力量的人，沒有一個(gè)不成為羆的食物的。8．閱讀下面的文言文，完成下列小題?！炯住?/p>

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎?。ā峨m有嘉肴》）【乙】

君子之學(xué)必好問，問與學(xué)，相輔而行者也非學(xué)無以致疑非問無以廣識(shí)。好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。理明矣，而或不達(dá)于事；識(shí)其大矣，而或不知其細(xì)；舍問，其奚①?zèng)Q焉？（選自《孟涂文集》）【注】①奚：怎么。（1）解釋下列劃線詞的意思。①不知其旨也________②然后能自強(qiáng)________③君子之學(xué)必好問________④舍問，其奚決焉________（2）請用“/”給下面的句子斷句，限劃兩處。相輔而行者也非學(xué)無以致疑非問無以廣識(shí)。（3）將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①是故學(xué)然后知不足，教然后知困。②好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。（4）【甲】【乙】兩段文字的中心論點(diǎn)分別是什么？（用原文作答）解析：（1）甘美；勉勵(lì)；喜歡，喜愛；放棄，舍棄（2）相輔而行者也/非學(xué)無以致疑/非問無以廣識(shí)（3）①因此學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。②喜歡學(xué)習(xí)卻不多問，不是真能好學(xué)。（4）【甲】教學(xué)相長也?！疽摇烤又畬W(xué)必好問。【解析】【分析】（1）如“旨”：甘美。所以千萬不要以今釋古。而“好”在現(xiàn)代漢語中也有“喜歡，喜愛”的意思，所以說理解好上下文內(nèi)容是作答的關(guān)鍵。（2）此題較容易，根據(jù)文意即可推斷出正確答案：相輔而行者也/非學(xué)無以致疑/非問無以廣識(shí)。譯為：是相輔相成地進(jìn)行的，不學(xué)習(xí)就無法提出疑問，不提出疑問就無法增加知識(shí)。此題要注意把相關(guān)的三個(gè)意思之間劃開。注意標(biāo)志性的虛詞“也”。（3）本題注意下列字詞的翻譯，如“是故”：因此，所以。“困”：困惑的地方?！昂谩保合矚g。還有“非真能好學(xué)者也”否定的判斷句的翻譯。（4）要答好此題，首先要整篇閱讀文言文，掃清文字障礙，疏通文意，并要注意議論抒情的語句，充分把握內(nèi)容，然后歸納出原文的中心，看看原文到底要表明一個(gè)什么主要觀點(diǎn)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。如【甲】文的中心論點(diǎn)可直接提取“教學(xué)相長也”作為答案；【乙】文的中心論點(diǎn)可直接提取“君子之學(xué)必好問”作為答案。故答案為：⑴甘美；勉勵(lì)；喜歡，喜愛；放棄，舍棄；⑵相輔而行者也/非學(xué)無以致疑/非問無以廣識(shí)；⑶①因此學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。②喜歡學(xué)習(xí)卻不多問，不是真能好學(xué)；⑷【甲】教學(xué)相長也。【乙】君子之學(xué)必好問?！军c(diǎn)評(píng)】⑴解釋時(shí)要注意辨析詞義和用法的變化，根據(jù)語境判斷字詞義。此題多古今異義詞，⑵本題考查學(xué)生劃分文言句子節(jié)奏的能力。文言語句的節(jié)奏劃分一般以句意和語法結(jié)構(gòu)為劃分依據(jù)。一般來說，主謂之間應(yīng)該有停頓，句中領(lǐng)起全句的語氣詞后應(yīng)該有停頓，幾個(gè)連動(dòng)的成分之間也應(yīng)該有停頓。所以劃分句子節(jié)奏時(shí)，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)；⑶文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，無論是哪種方法，都應(yīng)做到：忠實(shí)原文、語句通順、表意明確、語氣不變、符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范。翻譯句子時(shí)，要注意重點(diǎn)詞語，一定要翻譯到位；⑷解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出相關(guān)的語句即可。答題時(shí)應(yīng)注意，準(zhǔn)確把握文章大意，然后鎖定目標(biāo)句。既可作答?！靖絽⒖甲g文】

【甲】雖然有好菜擺在那里，如果不吃，也就不能知道它的美味；雖然有至善的道理（最好的義理），如果不去學(xué)習(xí)，也不能知道它的美好可貴。所以說：學(xué)習(xí)過后才知道自己的學(xué)識(shí)不夠，教人之后才發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)不通達(dá)。知道不夠，然后才能反省，努力向?qū)W。知道有困難不通達(dá)，然后才能自我勉勵(lì)，發(fā)奮圖強(qiáng)。所以說：教與學(xué)相輔相成的。《尚書·兌命篇》說：教別人能夠收到一半學(xué)習(xí)的效果，教學(xué)互進(jìn)。是這個(gè)意思。

【乙】君子學(xué)習(xí)一定要喜歡提問。提問和學(xué)習(xí)，是相輔相成地進(jìn)行的，不學(xué)習(xí)就無法提出疑問，不提出疑問就無法增加知識(shí)。喜歡學(xué)習(xí)卻不多問，不是真能好學(xué)。道理明白了，可是不能用于實(shí)踐；懂得了那些大的道理，可是還可能不了解那些細(xì)節(jié)；如果放棄了提問，怎樣解決呢？9．閱讀下面的文言文，回答下列小題?！炯住?/p>

北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九，去以六月息者也”野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣，【乙】

高官農(nóng)家畜一牛其子幼時(shí)日與牛嬉戲攀角捋尾皆不動(dòng)。?；蛐醿喉?、舐兒掌，兒亦不懼。稍長，使之牧。兒出即出，兒歸即歸，兒行即行，兒止即止，兒睡則臥于側(cè)，有年矣，一日往牧，牛忽狂奔至家，頭頸皆浴血，哮吼以角觸門。兒父出視，即掉頭回舊路。知必有變，盡力追之。至野外，則兒已破顱死，又一人橫臥道左，腹裂腸出，棗棍棄于地。審視，乃三果莊盜牛者（三果莊，回民所聚，滄州盜藪也）。始知兒為盜殺，牛又觸盜死也。是牛也有人心焉。又西商李盛庭買一馬，極馴良。惟路逢白馬，必立而注視，鞭策不肯前。或望見白馬，必馳而追及，銜勒不能止。后與原主談及，原主曰：“是本白馬所生，時(shí)時(shí)覓其母也?！笔邱R也亦有人心焉?！咀ⅰ竣偎挘╯ǒu）：人或物聚集的地方。②觸：抵、頂，③李盛庭：人名（1）請用“/”給下面的句子斷句。（畫出三處）高官農(nóng)家畜一牛其子幼時(shí)日與牛嬉戲攀角捋尾皆不動(dòng)。（2）解釋下列句子中劃線的詞語。①志怪者也

志：________②去以六月息者也

息：________③?；蛐醿喉?/p>

或：________④鞭策不肯前

策：________（3）下列句子中劃線的“焉”字與“是牛也有人心焉”中的“焉”用法不相同的一項(xiàng)是（

）A.

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（《愛蓮說》）

B.

率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉（《桃花源記》）C.

是馬也亦有人心焉

D.

雕欄相望焉（《核舟記》）（4）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①其視下也，亦若是則已矣。②是本白馬所生，時(shí)時(shí)覓其母也（5）讀完【乙】文，你有何感悟？答案：B解析：（1）高官農(nóng)家畜一牛/其子幼時(shí)/日與牛嬉戲/攀角捋尾皆不動(dòng)。（2）記載；氣息，這里指風(fēng)；有時(shí)；鞭打、鞭策（用馬鞭驅(qū)趕）（3）B（4）①大鵬從天空往下看，也不過像人在地面上看天一樣罷了。②這匹馬本來是白馬生的，經(jīng)常要尋找它的母親。（5）牛馬這些獸類都如此重情重義，作為人類的我們更應(yīng)該做到知恩圖報(bào)、有情有義。【解析】【分析】（1）根據(jù)句意：高官的農(nóng)民家里養(yǎng)一頭牛，他兒子小時(shí)候，天天和牛玩耍，攀牛角，拉牛尾，牛都不亂動(dòng)。故句子劃分為：高官農(nóng)家畜一牛/其子幼時(shí)/日與牛嬉戲/攀角捋尾皆不動(dòng)。（2）此題注意古今異義詞，志：記載。息：氣息，這里指風(fēng)?；颍河袝r(shí)。詞類活用詞，策名詞作動(dòng)詞，鞭打。（3）A項(xiàng)，語氣詞，啊。B項(xiàng)，與例句都是：兼詞，相當(dāng)于“于之”，“于此”，從這里的意思。C項(xiàng)，語氣助詞。放在句末。沒有具體意義。D項(xiàng)，語氣助詞。放在句末。沒有具體意義。故選B。（4）本題注意下列字詞的翻譯，其，指代大鵬鳥。下：往下。視：看。亦：也。是：這樣。時(shí)時(shí)：經(jīng)常。覓：尋找。（5）本題根據(jù)“是馬也，亦有人心焉?！迸ｑR都有人心，你對(duì)它們好，它們也會(huì)對(duì)你好，啟示人們要像牛馬做到知恩圖報(bào)、有情有義。故答案為：⑴高官農(nóng)家畜一牛其子幼時(shí)日與牛嬉戲攀角捋尾皆不動(dòng)；⑵記載；氣息，這里指風(fēng)；有時(shí)；鞭打、鞭策（用馬鞭驅(qū)趕）；⑶

B；⑷①大鵬從天空往下看，也不過像人在地面上看天一樣罷了。②這匹馬本來是白馬生的，經(jīng)常要尋找它的母親；⑸牛馬這些獸類都如此重情重義，作為人類的我們更應(yīng)該做到知恩圖報(bào)、有情有義?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查劃分句子結(jié)構(gòu)。劃分句子的朗讀節(jié)奏，首先要理解句子的意思，然后弄清句子的成分，不要把句子割裂開；⑵本題考查學(xué)生理解文言詞語意思的能力。文言詞語的學(xué)習(xí)和積累是學(xué)習(xí)文言文的首要環(huán)節(jié)，這就要求考生不僅要理解和掌握常見文言詞語的基本意義和用法，而且還要注意詞語在上下文中的特殊含意和用法，這就要求學(xué)生能活學(xué)活用；⑶本題考查文言虛詞的用法及意思，注意結(jié)合具體的語境分析虛詞，答題關(guān)鍵是熟記常見的一些虛詞的用法；⑷文言文翻譯首先做到直譯為主，意譯為輔，一定要字字落實(shí)，尤其是句中的重點(diǎn)詞，如實(shí)詞中的通假字、一詞多義、詞類活用等，翻譯重點(diǎn)語句是一項(xiàng)綜合能力的體現(xiàn)，不僅要求學(xué)生具有豐富的文言詞匯知識(shí)儲(chǔ)備，還要有一定的古漢語知識(shí)，同時(shí)要求語言表達(dá)流暢與優(yōu)美；⑸答題時(shí)應(yīng)注意抓住文段中心，理解文段含義，結(jié)合中心作答，結(jié)合自己或社會(huì)實(shí)際情況，引發(fā)感悟，注意遣詞造句講究三美：運(yùn)用古詩文、名言警句；恰當(dāng)運(yùn)用比喻等修辭；成語。偷梁換柱把作者的在該文章中的觀點(diǎn)、體驗(yàn)換成自己的話再重新演繹一遍?！靖絽⒖甲g文】

【甲】北海里有一條魚，它的名字叫鯤。鯤非常巨大，不知道有幾千里。鯤變化成為鳥，它的名字就叫做鵬。鵬的脊背，也不知道有幾千里長；當(dāng)它振動(dòng)翅膀奮起直飛的時(shí)候，翅膀就好像掛在天邊的云彩。這只鳥，大風(fēng)吹動(dòng)海水的時(shí)候就要遷徙到南方的大海去了。南方的大海是一個(gè)天然的大池子。

《齊諧》這本書，是記載一些怪異事情的書。書上記載：“鵬往南方的大海遷徙的時(shí)候，翅膀拍打水面，能激起三千里的浪濤，環(huán)繞著旋風(fēng)飛上了九的高空，乘著六月的風(fēng)離開了北海?！毕褚榜R奔騰一樣的游氣，飄飄揚(yáng)揚(yáng)的塵埃，活動(dòng)著的生物都因?yàn)轱L(fēng)吹而運(yùn)動(dòng)。天空蒼蒼茫茫的，難道就是它本來的顏色嗎？它的遼闊高遠(yuǎn)也是沒有盡頭的嗎？鵬往下看的時(shí)候，看見的應(yīng)該也是這個(gè)樣子。

【乙】高官的農(nóng)民家里養(yǎng)一頭牛，他兒子小時(shí)候，天天和牛玩耍，攀牛角，拉牛尾，牛都不亂動(dòng)。有時(shí)這頭牛嗅嗅孩子的頭，舐孩子的手，孩子也不怕。孩子長大了一些，家里便叫孩子去放牛。孩子出門，牛跟著出門；孩子回家，牛跟著回家；孩子走，牛就走；孩子停，牛就停；孩子睡下，牛就躺在旁邊。這樣子有幾年了，有一天，孩子去放牛。忽然那頭牛飛奔回家，牛頭牛頸都沾滿鮮血，又跳又叫，還用牛角撞門。孩子的父親出來看時(shí)，牛又回頭向原路跑去。孩子父親知道一定出事了，就極力追趕。到了野外，看見孩子腦袋破裂死了。又有一個(gè)人橫臥在路邊，肚子開裂，腸子流出來，一根棗木棍丟在地上。仔細(xì)一看，原來是三果莊的偷牛賊。（三果莊是回民聚居的地方，是滄州的強(qiáng)盜窩。）孩子父親這才知道，孩子被強(qiáng)盜殺死，牛又把強(qiáng)盜頂死了。這頭牛，是有人的心腸的。還有一個(gè)西北商人李盛庭，買來一匹馬，十分馴良。只是在路上碰到白馬，一定站下來仔細(xì)看，鞭打也不肯前進(jìn)?；蛘哌h(yuǎn)望見有白馬，一定飛跑過去追上，硬拉馬韁也控制不住。后來和這匹馬原來主人講到這件事，原來的主人說：“這匹馬本來是白馬生的，經(jīng)常要尋找它的母親?！边@匹馬，也是有人的心腸的。10．閱讀下面的文言文，完成下面小題。甲《馬說》

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。乙《九方皋相馬》

秦穆公謂伯樂曰：“子之年長矣，子姓有可使求馬者乎？”伯樂對(duì)曰：“臣之子皆下才也。有九方皋，其于馬，非臣之下也?？筛嬉蕴煜轮R。請見之。”

穆公見之，使行求馬。三月而反，報(bào)曰：“已得之矣，在沙丘。”穆公曰：“何馬也？”對(duì)曰：“牝而黃?！笔谷送≈?，牡而驪。報(bào)穆公，穆公不說，召伯樂，曰：“子所薦求馬者，馬色牝牡，尚弗能知，又安知天下之馬也？”伯樂曰：“皋之所觀，得其精而忘其粗，在其內(nèi)而忘其外。見其所見，不見其所不見；視其所視，而遺其所不視?！瘪R至，果天下之馬也。（1）解釋下列加下劃線的詞語。①駢死（________）②見（________）③等（________）④策（________）（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。①一食或盡粟一石。②鳴之而不能通其意（3）下列對(duì)文章內(nèi)容分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A.

甲文通過對(duì)千里馬不遇伯樂的議論，表達(dá)作者對(duì)賢才難遇明主的憤懣，寄寓著對(duì)統(tǒng)治者能識(shí)別人才、重用人才的希望。B.

乙文通過記敘伯樂舉薦九方皋為秦穆公尋找天下最好的馬的故事，告訴我們看待事物要獨(dú)具慧眼，看其實(shí)質(zhì)。C.

甲文中表明千里馬被埋沒的直接原因是“食不飽，力不足，才美不外見”，但其根本原因是食馬者“真不知馬”。D.

乙文中秦穆公起初不高興，原因是他看到九方皋找到的馬，想當(dāng)然地認(rèn)為這不是天下最好的馬。（4）請從形象塑造、寫作手法、闡明道理三個(gè)方面中任選其一，結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)作品進(jìn)行評(píng)析。答案：D解析：（1）并列而死；同“現(xiàn)”顯現(xiàn)；同樣；驅(qū)使（鞭打）（2）①吃一頓有時(shí)吃完一擔(dān)糧食②它鳴叫，（食馬者）不能明白它的意思。（3）D（4）形象塑造：文章塑造千里馬日行“千里之能”，“一食或盡粟一石”卻“不以千里稱也”“雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”的形象，塑造食馬者（或奴隸人）“策之不以其道，食之不能盡其材，嗚之而不能通其意”,面對(duì)千里馬卻高喊“天下無馬!”的形象，千里馬和食馬者的塑造在于表現(xiàn)作品的主要觀點(diǎn)“世有伯樂，然后有千里馬”展示封建社會(huì)的人才懷才不遇，被埋沒、受摧殘的悲慘遭遇。受摧殘的悲慘遭遇,揭示了食馬者是真的不知道千里馬愚妄無知的形象,表現(xiàn)了統(tǒng)治者埋沒摧殘人才,突顯其愚妄淺薄.寫作手法：本文采用“托物寓意”的寫法，把“伯樂”比作識(shí)人才的人，將“人才”比作千里馬，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，文章無一字直接說到人才，卻闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了人才有志難申的憤懣不平，嘲諷和鞭撻了統(tǒng)治者不能知人善任，巧妙地發(fā)揮了針砭時(shí)弊的作用。【解析】【分析】（1）本題中古今異義詞，等：同樣。策：驅(qū)使（鞭打）。通假字詞，“見”同“現(xiàn)”顯現(xiàn)。（2）本題注意下列字詞的翻譯，一食：吃一次食物?；颍河袝r(shí)。盡，這里作動(dòng)詞用，是“吃盡”的意思。通其意：跟它的心意相通。（3）D.錯(cuò)誤，原因是他看到九方皋找到的馬竟然連毛色、雌雄都分不清。（4）題目要求從形象塑造、寫作手法、闡明道理三個(gè)方面中任選其一，結(jié)合內(nèi)容合理解答即可。如，闡明道理：文章開頭提出“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，接著寫千里馬因沒有伯樂發(fā)現(xiàn)的悲慘命運(yùn)，突出伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用，文章的第二三段著重寫“食馬者”無知淺薄的行為與伯樂形成對(duì)比，進(jìn)而揭示了食馬者的無知愚妄是千里馬被埋沒的根本原因，有力地證明了文章的觀點(diǎn)。故答案為：⑴1、并列而死2、同“現(xiàn)”顯現(xiàn)3、同樣4、驅(qū)使（鞭打）⑵①吃一頓有時(shí)吃完一擔(dān)糧食②它鳴叫，（食馬者）不能明白它的意思。⑶D⑷形象塑造：文章塑造千里馬日行“千里之能”，“一食或盡粟一石”卻“不以千里稱也”“雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”的形象，塑造食馬者（或奴隸人）“策之不以其道，食之不能盡其材，嗚之而不能通其意”,面對(duì)千里馬卻高喊“天下無馬!”的形象，千里馬和食馬者的塑造在于表現(xiàn)作品的主要觀點(diǎn)“世有伯樂，然后有千里馬”展示封建社會(huì)的人才懷才不遇，被埋沒、受摧殘的悲慘遭遇。受摧殘的悲慘遭遇,揭示了食馬者是真的不知道千里馬愚妄無知的形象,表現(xiàn)了統(tǒng)治者埋沒摧殘人才,突顯其愚妄淺薄.寫作手法：本文采用“托物寓意”的寫法，把“伯樂”比作識(shí)人才的人，將“人才”比作千里馬，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，文章無一字直接說到人才，卻闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了人才有志難申的憤懣不平，嘲諷和鞭撻了統(tǒng)治者不能知人善任，巧妙地發(fā)揮了針砭時(shí)弊的作用?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)常見文言詞語意義的理解及知識(shí)的遷移能力。解答此題要結(jié)合句子進(jìn)行理解，詞語的意思可根據(jù)知識(shí)的積累結(jié)合原句進(jìn)行推斷，考生在平時(shí)要注意對(duì)常見文言詞語進(jìn)行積累，如通假字、詞類活用、古今異義等。⑵本題考查的是重點(diǎn)句子的翻譯。解答此題要遵循翻譯的原則，掌握翻譯的方法，要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，譯文要順暢，翻譯時(shí)要注意重點(diǎn)詞語和常見句式的正確理解。⑶本題考查文章內(nèi)容的理解和辨析能力?？忌x懂文章，理解文章的內(nèi)容，對(duì)選項(xiàng)逐項(xiàng)審讀，仔細(xì)辨析，判斷正誤。⑷本題考查對(duì)文章內(nèi)容的評(píng)析，考生要注意題干的審讀，結(jié)合對(duì)文章內(nèi)容的理解，選擇自己了解到為的方面進(jìn)行分析，注意要結(jié)合文章進(jìn)行理解?！緟⒖甲g文】

世上有了伯樂，然后才會(huì)有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會(huì)經(jīng)常有。因此即使有千里馬，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的馬并列死在馬廄里，不能以千里馬著稱。

一匹日行千里的馬，一頓有時(shí)能吃一石食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它的食量多加飼料來喂養(yǎng)它。這樣的馬即使有日行千里的能力，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和好的素質(zhì)也就不能表現(xiàn)出來，想要和一般的馬一樣尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？

鞭策它，卻不按照正確的方法，喂養(yǎng)它，又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不能通曉它的意思。反而拿著鞭子走到它跟前時(shí)，說：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識(shí)得千里馬吧！

乙文：秦穆公對(duì)伯樂說：“您的年紀(jì)大了，您的子侄中間有沒有可以派去尋找好馬的呢?”伯樂回答說：“我的子侄都是些下等之才,有個(gè)九方皋，他觀察識(shí)別天下難得的好馬的本領(lǐng)決不在我以下，可以告訴他們識(shí)別一般的良馬的方法，請讓我引見他?！鼻啬鹿右娏司欧礁?，派他去尋找好馬。過了三個(gè)月，九方皋回來報(bào)告說：“我已經(jīng)在沙丘找到好馬了?！鼻啬鹿珕柕溃骸笆瞧ナ裁礃拥鸟R呢?”九方皋回答說：“是匹黃色的母馬?！鼻啬鹿扇巳グ涯瞧ヱR牽來，一看，卻是匹純黑色的公馬。秦穆公很不高興，把伯樂找來對(duì)他說：“壞了!您所推薦的那個(gè)找好馬的人，毛色公母都不知道，他怎么能懂得什么是好馬，什么不是好馬呢?”伯樂長嘆了一聲，說道：“九方皋相馬竟然達(dá)到了這樣的境界嗎?這正是他勝過我千萬倍乃至無數(shù)倍的地方！九方皋他所觀察的是馬的天賦的內(nèi)在素質(zhì)，深得它的精妙，而忘記了它的粗糙之處；明悉它的內(nèi)部，而忘記了它的外表。九方皋只看見所需要看見的，看不見他所不需要看見的；只視察他所需要視察的，而遺漏了他所不需要觀察的。像九方皋這樣的相馬，包含著比相馬本身價(jià)值更高的道理哩!”等到把那匹馬牽回馴養(yǎng)使用，事實(shí)證明，它果然是一匹天下難得的好馬。11．閱讀下列文言文，完成小題。雖有嘉肴

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？（1）解釋下列加下劃線的詞語。①不知其旨也（________）②然后能自反也（________）③教學(xué)相長也（________）④學(xué)學(xué)半（________）（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。①雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。②是故學(xué)然后知不足，教然后知困。（3）下列對(duì)文章內(nèi)容分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A.

本文主要論述了“教學(xué)相長”的道理。B.

文章以比喻開篇，形象地論證了實(shí)踐的重要性，為下面的論證做鋪墊。C.

文章運(yùn)用類比的手法引出要闡明的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是互相促進(jìn)、相輔相成的。D.

“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”運(yùn)用排比，一氣呵成，文氣充沛。（4）試結(jié)合現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇敖虒W(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示。答案：D解析：（1）味美；反思；推動(dòng)，促進(jìn)；同“教”，教導(dǎo)（2）①雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。②所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。（3）D（4）①只有學(xué)習(xí)之后才能知道自己的不足，教人之后才能知道自己也有理解不了的地方。教和學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。②教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高。【解析】【分析】（1）此題多古今異義詞，旨：味美。長：推動(dòng)，促進(jìn)。通假字詞，學(xué)：同“教”，教導(dǎo)。（2）本題注意下列字詞的翻譯，雖：即使。至道：最好的道理。至，達(dá)到極點(diǎn)。是故：所以。（3）D.排比應(yīng)該三句或以上，這里不是三個(gè)。（4）教學(xué)相長的意思是：教學(xué)是教育和學(xué)習(xí)的雙方，相是相互，長是啟發(fā)，促進(jìn)增長知識(shí)，促進(jìn)共同成長。就是教育者和被教育者在教學(xué)活動(dòng)中相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同增長知識(shí)，共同在成長。故答案為：⑴味美；反思；推動(dòng)，促進(jìn)；同“教”，教導(dǎo)⑵①雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。②所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。⑶D；⑷①只有學(xué)習(xí)之后才能知道自己的不足，教人之后才能知道自己也有理解不了的地方。教和學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。②教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)常見文言詞語意義的理解及知識(shí)的遷移能力。解答此題要結(jié)合句子進(jìn)行理解，詞語的意思可根據(jù)知識(shí)的積累結(jié)合原句進(jìn)行推斷，考生在平時(shí)要注意對(duì)常見文言詞語進(jìn)行積累。⑵本題考查的是重點(diǎn)句子的翻譯。解答此題要遵循翻譯的原則，掌握翻譯的方法，要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，譯文要順暢，翻譯時(shí)要注意重點(diǎn)詞語和常見句式的正確理解。⑶本題考查文章內(nèi)容的理解和辨析能力?？忌x懂文章，理解文章的內(nèi)容，對(duì)選項(xiàng)逐項(xiàng)審讀，仔細(xì)辨析，判斷正誤。⑷本題考查文章主旨的理解和感悟能力。解答此題要整體理解文章的內(nèi)容，理解文章的主旨，結(jié)合生活的實(shí)際，圍繞文章的中心進(jìn)行分析?！緟⒖甲g文】

即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美;即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教學(xué)以后就會(huì)知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己;知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。所以說:教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)?！渡袝睹氛f:“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果?！闭f的就是這個(gè)意思。12．閱讀文言文，回答問題。白頻洲五亭記（節(jié)選）白居易

湖州城東南二百步，抵霅溪①，溪連汀洲，洲一名白蘋。梁吳興守柳惲②于此賦詩云：“汀洲采白蘋”，因以為名也。前不知幾十萬年，后又?jǐn)?shù)百載，有名無亭，鞠③為荒澤。至大歷十一年，顏魯公真卿為刺史，始剪榛、導(dǎo)流，作八角亭以游息焉。后又?jǐn)?shù)十載，萎蕪隙地。至開成三年，弘農(nóng)楊君為刺史，乃疏四渠，浚二池，樹三園，構(gòu)五亭，卉木荷竹，舟橋廊室，洎游宴息宿之具，靡不備焉。觀其架大漢，跨長汀者，謂之白蘋亭：介三園、閱百卉者，謂之集芳亭；面廣池、目列岫④者，謂之山光亭；玩晨曦者，謂之朝霞亭；狎清漣者，謂之碧波亭。五亭間開，萬象迭入，向背俯仰，勝無遁形。每至汀風(fēng)春、溪月秋，花繁鳥啼之旦，開水香之夕，賓友集，歌吹作，舟棹徐動(dòng)，觴詠半酣，飄然恍然。游者相顧，咸曰：“此不知方外也？人間也？”

時(shí)予守宮在洛，楊君寄書赍⑤圖，請予為記。大凡地有勝境得人而后發(fā)人有心匠得物而后開。境心相遇，固有時(shí)耶。蓋是境也，實(shí)柳守濫觴⑥之，顏公椎輪之，楊君繪素之。三賢始終，能事畢矣。楊君前牧舒⑦，舒人治；今牧湖、湖人康……君名漢公，字用乂?？帜觎刖眠h(yuǎn)，來者不知，故名而字之。時(shí)開成四年，十月十五日，記。（選自《白居易集》【注】①霅（zhà）溪：溪名。②柳惲：人名。③鞠：皆，盡④岫（xiù）：山峰。⑤赍（jī）：送。⑥濫觴：比喻事物的起源、發(fā)端。⑦牧舒：在舒州時(shí)做州牧（官職名）。（1）解釋句子中劃線詞。①洲一名白蘋________②花繁鳥啼之旦________③蓋是境也________（2）用“/”給文中畫線的句子斷句。（限斷3處）大凡地有勝境得人而后發(fā)人有心匠得物而后開（3）下列句子中劃線的詞語意思相同的一項(xiàng)是（

）A.

開水香之夕

不可久居，乃記之而去B.

守柳惲于此賦詩云

貨惡其棄于地也C.

乃疏四渠

乃不知有漢，無論魏晉D.

作八角亭以游息焉

策之不以其道（4）用現(xiàn)代漢語寫出文中畫波浪線語句的意思。游者相顧，咸曰：“此不知方外也？人間也？”（5）下列對(duì)文章的理解與分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A.

本文是白居易在洛陽為官時(shí)，應(yīng)好友楊君的盛情邀約而寫的一篇“記”。B.

“花繁鳥啼之旦，開水香之夕”一句通過視覺、聽覺和嗅覺表現(xiàn)五亭景色之美。C.

作者將柳惲、顏真卿二人與楊君進(jìn)行對(duì)比，意在對(duì)楊君進(jìn)行褒揚(yáng)。D.

文章記敘白頻洲的由來，描寫勝景，探求有此勝景的原因，敘議結(jié)合。（6）“記”這種古代文體通過記事、記物、寫景來表達(dá)情感或見解。本文體現(xiàn)了白居易怎樣的情感？請結(jié)合文章具體內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?。答案：B解析：（1）命名為，叫作；早晨；這（2）大凡地有勝境/得人而后發(fā)/人有心匠/得物而后開（3）B（4）游玩者彼此相視，道：此地不知是世外之地？還是人間？（5）C（6）本文通過白居易對(duì)白頻洲的生動(dòng)描寫，表達(dá)了白居易對(duì)絕美的江南風(fēng)光的熱愛之情，同時(shí)借景抒情，表現(xiàn)了白居易對(duì)楊君能夠擁有政績又能坐擁美景的敬佩之情，也從側(cè)面表現(xiàn)了白居易“革弊興利”、關(guān)心民生的情懷?！窘馕觥俊痉治觥浚?）解答時(shí)要聯(lián)系上下文，根據(jù)語境做出判斷?！懊保?；“旦”，早晨。（2）句子翻譯為：通常勝境之地，得到人然后才能發(fā)生；人有獨(dú)特的構(gòu)思設(shè)計(jì)，得到美景然而后才能展開。故可斷句為：大凡地有勝境/得人而后發(fā)/人有心匠/得物而后開。（3）A項(xiàng)的“之”解釋為：助詞，的/代詞；B項(xiàng)的“于”解釋為：在；C項(xiàng)的“乃”解釋為：于是/竟然；D項(xiàng)的“以”解釋為：用來/按照。故選B。（4）本題重點(diǎn)字詞：“相”，互相，彼此；“咸”，都；“方外”，世外之地。（5）C項(xiàng)不恰當(dāng)。不僅僅是對(duì)楊君進(jìn)行褒揚(yáng)。還表現(xiàn)了白居易對(duì)楊君能夠擁有政績又能坐擁美景的敬佩之情。（6）結(jié)合文本概括“記”的主要內(nèi)容。如“記敘白蘋洲五亭的由來，描寫白蘋洲勝景”，贊美了楊漢公“樂山水”“有善政”，敘議結(jié)合，言簡意賅。通過豐富的想象，展現(xiàn)了白蘋洲五亭的優(yōu)美風(fēng)光，從中不難看出作者對(duì)江南山水的熱愛。作者將謝、柳、龔、黃四人與楊漢公加以對(duì)比突出楊漢公在職期間的實(shí)干功績。文章對(duì)楊漢公大加褒美，這從側(cè)面體現(xiàn)了白居易“革弊興利”、關(guān)心民生的情懷。故答案為：⑴命名為，叫作；早晨；這⑵大凡地有勝境/得人而后發(fā)/人有心匠/得物而后開⑶B；⑷游玩者彼此相視，道：此地不知是世外之地？還是人間？⑸C；⑹本文通過白居易對(duì)白頻洲的生動(dòng)描寫，表達(dá)了白居易對(duì)絕美的江南風(fēng)光的熱愛之情，同時(shí)借景抒情，表現(xiàn)了白居易對(duì)楊君能夠擁有政績又能坐擁美景的敬佩之情，也從側(cè)面表現(xiàn)了白居易“革弊興利”、關(guān)心民生的情懷?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查文言詞語的理解和遷移能力?？忌⒁馄綍r(shí)的文言詞語的積累和運(yùn)用知識(shí)對(duì)句子中詞語的推斷，要注意文言詞語的特殊用法：一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字等，對(duì)詞語的理解要結(jié)合句子的意思進(jìn)行分析。⑵本題考查文言語句的斷句，首先要對(duì)句子的理解，要掌握常見停頓標(biāo)志的詞語，翻譯成現(xiàn)代漢語后注意停頓的地方。以此來進(jìn)行文言語句的斷句。⑶本題考查文言虛詞的意思的辨析。考生要在平時(shí)注意積累常用虛詞的意思和用法，運(yùn)用掌握的知識(shí)結(jié)合具體的句子進(jìn)行理解和辨析?？忌獙?duì)選項(xiàng)進(jìn)行逐項(xiàng)的辨析。⑷本題考查文言語句的翻譯，解答此題要注意平時(shí)的訓(xùn)練和知識(shí)的積累，要注意重點(diǎn)詞語的準(zhǔn)確翻譯，常見句式的正確理解以及句意的順暢。⑸本題考查文章內(nèi)容的理解和辨析。選項(xiàng)涉及的內(nèi)容比較廣泛，考生要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行逐項(xiàng)的審讀和辨析。⑹本題考查作者的情感，考生要理解文章的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的語句，進(jìn)行理解，從而概括。注意語言要簡潔，概括要準(zhǔn)確。【附參考譯文】標(biāo)志

湖州城往東南走二百步，抵達(dá)霅溪，溪水連著汀洲，洲名叫白蘋。梁朝時(shí)吳興太守柳惲在此作詩“汀洲采白蘋”，因此用它取名。前不知幾十萬年，后又?jǐn)?shù)百年，有名卻無亭，都是荒澤。到了大歷十一年，魯公顏真卿擔(dān)任刺史，才剪枝導(dǎo)流，修建八角亭來作為游玩時(shí)休息之用。不久水災(zāi)連續(xù)而來，水澤堵塞，亭臺(tái)毀壞。后來又過去幾十年，沒有一點(diǎn)兒空地可供立足。到了開成三年，弘農(nóng)人楊君擔(dān)任刺史，就疏通四渠，疏浚二池，修建三園五亭，卉木荷竹，舟橋廊室，直到游宴息宿的用具，都有了?？吹侥菣M跨大水長汀的建筑，稱之為白蘋亭。

在二園之間、可以欣賞百花的，稱之為集芳亭。面朝廣池、觀白云者，稱之為山光亭。玩賞晨曦者，稱之為朝霞亭。玩耍清漣者，稱之為碧波亭。五亭依次排列，氣象萬千，全方位無死角，勝景無所遁形。每到河風(fēng)春，溪月秋，花繁鳥啼之時(shí)，蓮開水香之夜，賓友群集，舟船慢行，酒至半酣，飄然欲仙如癡如醉。游玩者彼此相視，道：此地不知是世外之地？還是人間？又不知是否是蓬瀛昆閬，還能怎么樣呢？

當(dāng)時(shí)我在洛陽工作，楊君寫信附圖，請我為亭作記。我拿著圖握著筆，冥思苦想，逐條陳述梗概，十條中不得二三。通常勝境之地，得到人然后才能發(fā)生；人有獨(dú)特的構(gòu)思設(shè)計(jì)，得到美景然而后才能展開：境心相遇，一定有跡可循嗎？大概這種勝境，實(shí)則起源于柳惲太守，草創(chuàng)于顏真卿公，發(fā)揚(yáng)光大于楊君：三賢接力，事情才能成功呀。楊君之前在舒州做州牧，舒州人安居樂業(yè)；現(xiàn)在在湖州做州牧，湖州人安康。安康之路，源于改革興利，比如改革茶法、改變稅書之類的。利興，因此州府有多余的錢財(cái)；地方治理成功，所以平時(shí)才有空閑。因此有余力滿足高尚的情懷，成就美景，三者互相依托，難道是偶然嗎？當(dāng)年謝、柳二人為郡守，寄情于山水，多高尚的情懷，卻沒聽說過他們有美好的政績；龔、黃為郡守，憂心于黎民，有美好的政績，卻沒聽說過他們擁有美景。兼而有之者，大概只有我的朋友楊君吧？楊君名漢公，字用乂?？帜暝戮眠h(yuǎn)，后來者不知，因此寫下他的名和字。

時(shí)間為開成四年，十月十五日，記錄。13．文言文閱讀峽江寺①飛泉亭記袁枚

天臺(tái)②之瀑，離寺百步，雁蕩瀑旁無寺。他若匡廬，若羅浮，若青田之石門，瀑未嘗不奇，而游者皆暴日中踞危崖不得從容以觀。

惟粵東峽山，高不過里許，而蹬級(jí)紆曲，古松張覆，驕陽不炙。過石橋，有三奇樹鼎足立，忽至半空，凝結(jié)為一。凡樹皆根合而枝分，此獨(dú)根分而枝合，奇已。

登山大半，飛瀑雷震，從空而下。瀑旁有室，即飛泉亭也?？v橫丈余，八窗明凈；閉窗瀑聞，開窗瀑至。人可坐可臥，可箕踞，可偃仰，可放筆硯，可瀹茗③置飲，以人之逸，待水之勞，取九天銀河，置幾席間作玩。當(dāng)時(shí)建此亭者，其仙乎！

僧澄波善弈，余命霞裳與之對(duì)枰④。于是水聲、棋聲、松聲、鳥聲，參錯(cuò)并奏。頃之，又有曳杖聲從云中來者，則老僧懷遠(yuǎn)抱詩集尺許，來索余序。于是吟詠之聲又復(fù)大作。天籟人籟，合同而化⑤。不圖觀瀑之娛，一至于斯！亭之功大矣！（選自《小倉山房文集》有刪節(jié)）【注釋】①峽江寺：在廣東清遠(yuǎn)東峽山上。②天臺(tái)：與下文的“雁蕩”、“匡廬”、“羅浮”、“石門”皆為山名。③瀹若：烹茶。擒：煮。④對(duì)枰：對(duì)坐下棋。⑤合同而化：匯合融化在一起。（1）用“/”給文中加橫線的句子斷句（限斷兩處）。而游者皆暴日中踞危崖不得從容以觀（2）解釋下列句子中的加下劃線字。①高不過里許________②參錯(cuò)并奏________③僧澄波善弈________④一至于斯________（3）賞析下面的句子。以人之逸，待水之勞，取九天銀河，置幾席間作玩。（4）作者說：“當(dāng)時(shí)建此亭者，其仙乎！”作者為什么會(huì)發(fā)出如此感慨？用自己的話簡要回答。解析：（1）而游者皆暴日中\(zhòng)踞危崖\不得從容以觀（2）表示約數(shù)；一起；善于，擅長；這樣（3）【示例1】用了“逸”和“勞”這一組反義詞，以水的奔騰飛瀉，反襯出人的安逸閑適?！臼纠?】用了夸張的修辭手法，“就像把九天之上的銀河放在書桌臥榻前賞玩”，突顯出作者的曠達(dá)閑適。（4）①飛泉亭內(nèi)開窗瀑布撲面而來（觀瀑），關(guān)窗可聽瀑聲、松濤聲、鳥聲；②在幾席上賞玩瀑布；③亭內(nèi)可以自由活動(dòng)或休憩。【解析】【分析】（1）這句話的意思是：但游覽的人都曝曬在烈日下，站在危險(xiǎn)的山崖上，無法從容不迫地觀賞。據(jù)此可劃分停頓為：而游者皆暴日中\(zhòng)踞危崖\不得從容以觀。（2）此題注意，“許”表示約數(shù)。（3）“以人之逸，待水之勞，取九天銀河，置幾席間作玩?！边@句話意思是：以人的安逸舒適，靜待水的奔騰飛瀉，就像把九天之上的銀河放在書桌臥榻前賞玩。示例一：用了“逸”和“勞”這一組反義詞，以水的奔騰飛瀉，反襯出人的安逸閑適。示例二：用了夸張的修辭手法，“就像把九天之上的銀河放在書桌臥榻前賞玩”，突顯出作者的曠達(dá)閑適。（4）結(jié)合“凡樹皆根合而枝分，此獨(dú)根分而枝合，奇已”“以人之逸，待水之勞，取九天銀河，置幾席間作玩?！薄坝谑撬暋⑵迓?、松聲、鳥聲，參錯(cuò)并奏?！笨芍w泉亭與眾不同：亭有奇樹遮陽；廳內(nèi)開窗可以觀覽瀑布的奇妙，關(guān)窗可以聽瀑布的聲音，在幾席上賞玩瀑布；亭內(nèi)可以自由休憩，水聲、鳥聲、棋聲、松聲齊奏，妙不可言。于是作者發(fā)出感慨：“當(dāng)時(shí)建此亭者，其仙乎！故答案為：⑴而游者皆暴日中\(zhòng)踞危崖\不得從容以觀；⑵表示約數(shù)；一起；善于，擅長；這樣；⑶【示例1】用了“逸”和“勞”這一組反義詞，以水的奔騰飛瀉，反襯出人的安逸閑適；【示例2】用了夸張的修辭手法，“就像把九天之上的銀河放在書桌臥榻前賞玩”，突顯出作者的曠達(dá)閑適；⑷①飛泉亭內(nèi)開窗瀑布撲面而來（觀瀑），關(guān)窗可聽瀑聲、松濤聲、鳥聲；②在幾席上賞玩瀑布；③亭內(nèi)可以自由活動(dòng)或休憩?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生劃分文言句子斷句的能力。作答時(shí)，一定要在正確理解句子意思的基礎(chǔ)上，根據(jù)前后詞語之間的語義聯(lián)系來劃分停頓。有了一定的積累以后可以根據(jù)語感直接作答。⑵本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。作答本題，重點(diǎn)在于文言實(shí)詞的積累，同時(shí)也可以借助整個(gè)句子的意思來判斷；⑶本題考查的是重點(diǎn)句子的翻譯，文言文翻譯首先做到直譯為主，意譯為輔，一定要字字落實(shí)，尤其是句中的重點(diǎn)詞，如實(shí)詞中的通假字、一詞多義、詞類活用等，翻譯重點(diǎn)語句是一項(xiàng)綜合能力的體現(xiàn)，不僅要求學(xué)生具有豐富的文言詞匯知識(shí)儲(chǔ)備，還要有一定的古漢語知識(shí)，同時(shí)要求語言表達(dá)流暢與優(yōu)美；⑷解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出相關(guān)的語句即可。答題時(shí)應(yīng)注意，準(zhǔn)確把握文章大意，然后鎖定目標(biāo)句。既可作答?！緟⒖甲g文】