《說木葉》導(dǎo)學(xué)案

湖北省應(yīng)城一中校本課程高二語文◆必修五◆導(dǎo)學(xué)案編寫：李聚斌校審：楊中興PAGEPAGE3

奇文共欣賞,疑義相與析《說木葉》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標知識與技能：1、積累古詩詞名句；2、學(xué)習(xí)理解古詩詞語言富有暗示性的特點。過程與方法：本課作者從“木葉”說起談?wù)撛姼梃b賞的基本方法“言在此而意在彼”——要注意讀出詩歌概念后的意味，深入淺出。引導(dǎo)學(xué)生真正讀進去，并不是一篇十分難于理解的課文，關(guān)鍵在于引導(dǎo)，問題的科學(xué)設(shè)置。情感、態(tài)度與價值觀：借助在品讀詩句時的審美體驗，體會我國古詩詞的優(yōu)美意蘊，喚起學(xué)生對古代文化的熱愛。學(xué)習(xí)重點1、理解“木”與“樹”，“樹葉”與“木葉”，“落木”與“落葉”，“木葉”與“落木”的不同意味，了解其所造成的詩歌的意境差別；“木”在形象上的藝術(shù)特征的理解2、學(xué)習(xí)文章由“木葉”這一特殊意象入手分析中國古典詩歌語言富有暗示性的從小處著手的寫法學(xué)習(xí)過程一、課前準備：1、作者介紹林庚，1910年2月22日生于北京，祖籍福州，著名詩人，學(xué)者。1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系，同年開始新格律寫作，1937年后，歷任廈門大學(xué)、燕京大學(xué)、北京大學(xué)教授，學(xué)術(shù)研究專于中國文學(xué)史，尤其長于楚辭、唐詩研究，并將新詩創(chuàng)作和研究唐詩完全的統(tǒng)一起來。對盛唐詩歌情有獨鐘，提出了“”、“”兩個極為傳神深入骨髓的概念。與季羨林、吳祖湘、李長之在早年并稱“四劍客”，與吳祖湘、王瑤、季鎮(zhèn)淮并稱“北大中文四老”。北大教授吳曉音以“詩性與理性的完美結(jié)合”來概括林庚先生的學(xué)術(shù)道路。2、字音、詞義裊裊（）亭皋（）萬應(yīng)錠（）迢遠（）照浦（）灼灼（）涔陽（）窸窣（）褒（）砧（）言筌（）二、整體把握1、理清文章思路，把握文章層次2、瀏覽文章第1、2段，說說文中引用大量詩句是為了說明一個什么現(xiàn)象？3、“木葉”到“落木”，其與“樹葉”或“落葉”的不同，其關(guān)鍵點在哪？4、讀第四段，請思考:“木”一般用在什么場合？5、“木”的第一個藝術(shù)特征：6、精讀課文第6段：概括“木”在形象上的第二個特征：7、歸納比較樹（葉）和（落）木（葉）的不同意蘊意象場合外形顏色質(zhì)感意味聯(lián)想(落)木(葉)樹(葉)三、問題探究1、讀詩，要讀出躲在概念后面的語言的暗示性，從概念領(lǐng)域進入到藝術(shù)形象領(lǐng)域，才能讀出詩歌豐富的內(nèi)涵。暗示2、請結(jié)合下面三首詞的意境，選用殘紅、落紅、亂紅填空?！短煜勺印窂埾取端{(diào)》數(shù)聲持酒聽，午醉醒來愁未醒。送春春去幾時回？臨晚鏡，傷流景，往事后期空記省。沙上并禽池上暝，云破月來花弄影。重重簾幕密遮燈，風不定，人初靜，明日應(yīng)滿徑。蝶戀花歐陽修庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路。雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語,飛過秋千去。蝶戀花·春景蘇軾花褪青杏小，燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草！墻里秋千墻外道，墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。3、全文思路4、課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，而標題卻擬為“說‘木葉’”，若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你以為如何？5、課文作者既是一位深諳詩歌妙道的學(xué)者，也是一位暢游詩歌海洋的高手，文中大量援引古詩人關(guān)于“木葉”的詩句揣摩一下這對于闡發(fā)道理起了怎樣的作用。6、同意象詩詞比較鑒賞梅花王安石墻角數(shù)枝梅，[1]凌寒獨自開。[2]

遙知不是雪，[3]為有暗香來。[4]《卜算子·詠梅》

陸游原詞

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。卜算子-詠梅

毛澤東1961年12月

讀陸游詠梅詞，反其意而用之。風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春