古都的秋教案

PAGEPAGE5《故都的秋》教案平頂山一中語文組史麗娜教學目標一、知識與能力1．了解郁達夫及其作品。2．了解《故都的秋》的藝術特色。3．誦讀，積累語言材料。二、過程與方法1．強化誦讀，訓練語感。訓練學生在閱讀中快速把握文章意蘊，并作適當歸納的能力。2．領會課文以情馭景，以景顯情，情景交融、渾然一體的藝術風格。3．培養(yǎng)和提高文學鑒賞能力，提升文化品位和審美趣味。三、情感態(tài)度及價值觀

體會作品的感情色彩同當時的時代背景的內在聯系，理解一個正直文人不滿于現實又無法找到出路的苦悶心境。教學重點1．引導學生對故都秋景的特點進行分析。2．掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。3．根據散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領悟蘊涵于“形”中的“神”。教學難點1．體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。2．引導學生推敲文中悲涼、傷感的情調的由來，從深層次理解此文的豐富內涵。教學方法1．美讀法。反復誦讀，體味意境。2．組織討論法。如對“清，靜，悲涼”等秋的特點的深層把握。教學準備多媒體投影教學時間一課時教學步驟一、導入課文一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是以其特有的魅力，吸引著一代又一代的文人墨客。從古到今，關于“秋”的佳句是舉不勝舉。有人獨立寒秋，他看到的是“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，他感到的是無限的壯美！此人是誰？（毛澤東）有人在風中登高，他看到的是“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，他感到的是時光飛逝、壯志難酬的悲涼！此人是誰？（杜甫）有人在夕陽下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，他感到的是漂泊的孤獨與蒼涼！此人是誰？（馬致遠）我們不難發(fā)現：不同的人，他們眼里的秋景不同，因為他們的情感有別。是啊，“一切景語皆情語”。今天我們就穿越時空一起去感受、品味郁達夫筆下的故都的秋，走進郁達夫的心靈世界吧！二、介紹課題與作者1．題目“故都”點明了描寫地點，其實指的是北平，秋”字可以看出文章描寫的是秋景。但作者為什么不直接把題目寫成“北平的秋”呢？明確：故，有“從前的”，“過去的”的意思，人們對“從前的”，“過去的”事物往往會產生懷念、眷戀等感情。“從故都的秋這一標題看，這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。2.介紹作者及寫作背景

郁達夫（1896—1945），原名郁文，浙江富陽人，現代著名小說家，散文家。代表作小說《沉淪》（我國現代文學史上第一本小說集），《春風沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品風格清新，抒情濃烈，有感傷情調，有時流露出頹廢色彩。

本文寫于1934年8月，那時由于日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，郁達夫離開上海，避居杭州，過著閑散安逸的生活，這期間寫下了大量的散文。《故都的秋》就是這時期的作品。學習目標：1.品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言。2.掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。3.體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。三、整體感知1．標注段落序號2．正音dùnzhèchuántuǒpìruǐ混沌潭柘寺一椽橢圓譬如落蕊zèniànlǐngǎnlǎn平仄廿四橋房檁橄欖3．讀完課文，大家覺得作者對故都的秋是有著怎樣的一種情感呢？明確：

向往、眷戀

（初步感知作者的感情）

4．本文除了寫故都的秋，還寫了哪里的秋，在哪些段落，為什么要這么寫？還寫了南國之秋，主要在2和13自然段，目的是為了南北對比，以“南”襯“北”。以南國之秋的“淡”來襯托北國之秋的“濃”，以這秋的深味在南方“嘗不透”，來同非要在北方“才感受得到底”作對比，這樣南北對比、襯托，突出了故都的秋感人至深。大家對文章的理解和分析還是比較到位的，那么，現在我們來合作探究幾個問題。四、合作探究

1．本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個客觀現實呈現出什么特點？（指明讀第一、二兩自然段）

明確：文章的總領句（即文眼）“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！边@句話是課文的文眼，運用了排比的手法，突出了北國之秋的總