圈點批注閱讀法

圈點批注閱讀法

1整理課件

不動筆墨不讀書讀書就要———

圈點批注2整理課件康熙讀書圈點批注：3整理課件4整理課件周恩來讀書的圈點批注：5整理課件6整理課件一名初中生課本的圈點批注：7整理課件古人云：“讀文無批注，即偶能窺其微妙，日后終至茫然，故評注不可已也?！?整理課件閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法尤其是重要的一個。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。

——葉圣陶圈點、批注的方法閱文章效果最正確。

9整理課件圈點批注，其實是我國傳統(tǒng)的一種讀書的輔助方法。元代學者程瑞禮在?讀書分年日程?一書里，要求十五歲以前的學童，讀書要自己斷句和加標點，并且圈出多音字、假借字；十五歲后讀經(jīng)書要能用不同顏色的筆加批語和注釋。在他的書院里念書的學生都得掌握這項根本功。10整理課件宋朝著名學者朱熹讀書時就十分喜歡在書上做各種記號，初讀，再讀，三讀都用不同顏色的筆圈點勾畫，他認為這樣能“漸漸向里尋到那精英處。〞

11整理課件什么是圈點？閱讀時利用一套自己能夠理解的能代表某方面意義的符號在文章的字、詞、句段上在書頁上劃出文章中的重要詞句，標出文章的層次段落，點出疑難之處等等。12整理課件常用圈點符號1、圈字碼①②③用來標示自然段的序號。便于查找內(nèi)容。2、圓圈“〞畫在生字或需要解釋的詞語下，用以批注時注音或解詞。3、黑點“●〞畫在生動的詞語和典型的成語上，用以提示重要詞語。4、波浪線“～～～〞畫在文章景物〔環(huán)境〕描寫的句子下面，以便加深記憶、理解或摘錄，也方便回讀。

13整理課件5、三角符號“△△△〞畫在修辭方法〔說明方法、論證方法〕下面。6、橫線“——〞畫在人物描寫的語句下面。7、雙橫線“〓〓〞畫在文章中心句或關(guān)鍵句、精彩句、點題句下面，以助于理清文章結(jié)構(gòu)及中心。8、運用了表現(xiàn)手法的地方畫雙波浪線“≈≈〞9、問號“?〞用在有疑問的語句末尾或旁邊，可以批注疑問。10、表示時間、地點、人物的詞語可用方框“□〞或橢圓“〞圈起來。14整理課件“批〞即批語，也指品評，如在文章旁邊寫上段落、層次大意，表達、說明、議論的方式，或?qū)λ枷雰?nèi)容、觀點見解、表達方法、作者思路、遣詞煉句加以評論，或提出質(zhì)疑，或進行鑒賞?！白ⅷ?，就是注釋，如對難字生詞，文章背景，作者材料，人物典故，風土人情等等加以解釋或提示。“批注〞就是把批語和注釋隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。批注15整理課件批注有“眉批〞〔批在書頭上〕、“旁批〞〔字、詞、句的旁邊，書頁右側(cè)〕、夾批〔字行的中間〕、“尾批〞〔批在一段或全文之后〕。16整理課件如何做批注1、找到關(guān)鍵詞語。如?五彩池?中的“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。〞〔“沒想到和真的〞這兩個詞語，寫出了自己看到五彩池驚喜的心情?！硠釉~、形容詞、反復(fù)出現(xiàn)的詞、加引號的詞、反常用法的詞17整理課件2、運用了修辭手法的句子。如?五彩池?中的“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……〞〔此句使用了比喻的修辭手法，把水池比作彩帶，顏色特別好看；把水池比作鐮刀、盤子、蓮花和葫蘆，形狀千奇百怪。它這樣一比喻，使人有一種身臨其境之感?！橙绾巫雠?8整理課件3、標點符號的運用。如?五彩池?中的“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……〞〔省略號寫出五彩池的形狀不僅僅是作者描述的這幾個，還有很多，讓我對五彩池的美麗產(chǎn)生更多的遐想?！橙绾巫雠?9整理課件4、人物語言動作心理活動的精彩。如?跳水?中的“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜〔zī〕牙咧〔liě〕嘴做著怪樣。〞〔爬到、鉤住、掛、坐、扭和做等幾個動詞就寫出了猴子的淘氣搗蛋?！橙绾巫雠?0整理課件5、文章的空白之處作批注。?窮人?最后似乎沒有結(jié)尾?！步Y(jié)尾言有盡而意無窮：桑娜和漁夫領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的孩子，以后他們生活會怎么樣呢？我有些擔憂?！橙绾巫雠?1整理課件批注的分類1、賞析式：這么“靈敏〞的身手看似與年歲不符，實那么與其見錢眼開、見利忘義的本性相符，不“縱〞不“撲〞怎能稱其為葛朗臺。這一細節(jié)十分形象地寫出了葛朗臺對金錢的崇拜、貪婪?！袄项^兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上個睡著的嬰兒。〞22整理課件批注的分類2、感想式：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經(jīng)受得惡劣的環(huán)境的考驗?，F(xiàn)在正值冬天，這幾天所處的環(huán)境有點和書中的環(huán)境相似，但我有時候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中苦，才能方為人上人啊!〞23整理課件

?水滸?只是寫人粗鹵處，便有許多寫法。魯達粗鹵是性急，史進粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受羈絆，阮小七粗鹵是悲憤無說處，焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好。(金圣嘆

)3、評價式：24整理課件批注的分類4、補充式：這種閱讀方法就是順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。也可以稱得上仿寫、續(xù)寫，從而活潑自己的思維，翻開自己的視野，提高寫作能力。25整理課件參考范例〔1〕這篇文章寫了XX〔人〕做了XX事?！?〕線索：XXX，結(jié)構(gòu)：總——分——總……寫法：先抑后揚〔托物言志〕〔以小見大〕……〔3〕這個地方用了〔修辭方法、描寫手法、表現(xiàn)手法〕……寫出了……特點，起到了……的作用〔表達了……感情〕?！?〕我認為文中的XX是一個……的人，從……可以看出。〔5〕文章采用第X人稱的寫法〔采用了……記敘順序〕，起到了……的作用?！?〕標題很妙，包含了……的內(nèi)容，起到了……的效果?！?〕這一句我是這樣理解的：…………〔在文章中起了……的作用〕〔8〕我同意……我支持……我也認為……〔9〕從這里我體會到……讀后我了解了……我喜歡……〔10〕如果不這樣……會……？假設(shè)我是他〔她、它〕……我會……〔11〕由此我想到……生活中我也遇到過同樣的事〔人〕〔12〕不可能，這個地方有問題……這里沒有寫出……26整理課件?從百草園到三味書屋?不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子〔云雀〕突然從草間直竄向云霄里去了?！瑔问侵車亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘假設(shè)用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。27整理課件?從百草園到三味書屋?不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子〔云雀〕突然從草間直竄向云霄里去了?！瑔问侵車亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘假設(shè)用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。28整理課件

例如：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一些的顫抖，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

通感本段描寫荷塘形神兼?zhèn)?9整理課件?紫藤蘿瀑布?我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的局部在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！30整理課件?紫藤蘿瀑布?我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的局部在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“挑逗〞一詞準確、形象，而且傳神。給靜態(tài)的事物，賦予了生命的活力，讓人感到這花是有生命的，是有情感的，是在和人進行著對話交流。紫藤蘿花那么富有情感，那么朝氣蓬勃，那么富有青春的活力和快樂。

開花的紫藤蘿在整體上給作者的美感——壯美31整理課件“我在開花！〞它們在笑。

“我在開花！〞它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好似那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

刻畫了紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活潑的生命力。

32整理課件“我在開花！〞它們在笑。

“我在開花！〞它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好似那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

紫藤蘿局部給人的美感——優(yōu)美

這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

33整理課件但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時直壓在我心上的焦慮和痛楚，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

34整理課件但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些