學(xué)前教育職業(yè)生涯規(guī)劃

自我分析：職業(yè)價(jià)值觀自測(cè)職業(yè)價(jià)值觀自測(cè)表從圖表可以看出，我著重于利他主義、社會(huì)交際和舒適度，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、智力刺激和管理的傾向不明顯。我比較看重有一份和諧輕松快樂(lè)自由的工作環(huán)境，對(duì)于報(bào)酬的要求不是很高。所以幼兒園老師比較適合。2.霍蘭德的興趣類型理論：霍蘭德興趣類型中，我選擇的前三項(xiàng)依次是：A、S、R。A型（藝術(shù)型），其特點(diǎn)為有豐富的想像力，喜歡通過(guò)音樂(lè)、文學(xué)方式來(lái)進(jìn)行自我表達(dá)，有很豐富的內(nèi)心活動(dòng)，喜歡追求美、自由、開(kāi)放，喜歡多樣性。我覺(jué)得這樣的性格對(duì)于做幼兒園老師而言是有一定好處的，但是，對(duì)于音樂(lè)和美術(shù)沒(méi)有專業(yè)功底，所以還得需要經(jīng)過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。3.自我性格探索：MBTI性格類型理論：我測(cè)試出來(lái)為ESFP，外向、友善、包容；享受物質(zhì)，熱愛(ài)生活；喜歡與人交往，易于相處；注重現(xiàn)實(shí)情況，講究常識(shí)和實(shí)用性，富有靈活性；對(duì)自己與他人都能接受和容忍；有魅力和說(shuō)服力。其實(shí)我并不是很外向，周圍的人都說(shuō)我不可能內(nèi)向，但我是一個(gè)喜歡安靜的人，但是也很喜歡熱鬧，一到人多的地方就興奮，對(duì)于物質(zhì)并不是太看重，我覺(jué)得我工作的報(bào)酬能夠自己用剩下一點(diǎn)做積蓄就行了，不奢求富貴奢侈的生活。職業(yè)分析：學(xué)前教育學(xué)是一門(mén)年輕的科學(xué)，近30年來(lái)由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)上對(duì)學(xué)前教育的重視，學(xué)前教育理論的研究有很大進(jìn)展。國(guó)外科研成果在下列方面有進(jìn)一步發(fā)展：如學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的作用，家長(zhǎng)在兒童教育中的重要作用，兒童語(yǔ)言和認(rèn)知的發(fā)展，瑞士心理學(xué)家J.皮亞杰認(rèn)知理論在學(xué)前教育領(lǐng)域的運(yùn)用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學(xué)銜接的實(shí)驗(yàn)研究，特殊兒童的教育等。中國(guó)學(xué)前教育的研究工作也日益開(kāi)展，如：擴(kuò)大了研究對(duì)象，兒童的年齡延伸到3歲前。重視進(jìn)一步運(yùn)用兒童發(fā)展的理論和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，探討學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程和道德品質(zhì)形成的過(guò)程。從學(xué)前兒童是教育的主體的觀點(diǎn)出發(fā),改革教育內(nèi)容和教育、教學(xué)方法,培養(yǎng)兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。重視研究學(xué)前兒童智力的早期發(fā)展、幼兒園與小學(xué)的銜接等等。重視研究農(nóng)村學(xué)前教育的特點(diǎn)等職業(yè)定位：SWOT分析：S：我的優(yōu)勢(shì)在于熱情、開(kāi)朗、有愛(ài)心、樂(lè)于幫助別人；W：我的劣勢(shì)在于做事不夠主動(dòng)，在遇到困難時(shí)容易退縮，對(duì)自己的自信度不夠；O：機(jī)會(huì)在于：全國(guó)出現(xiàn)三個(gè)生育高峰，重慶經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活物質(zhì)精神要求提高，對(duì)教育的要求也相應(yīng)提高，國(guó)家政策要求成立多家私立幼兒園。國(guó)務(wù)院要求把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源;多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè);多種渠道加大學(xué)前教育投入;加強(qiáng)幼兒園準(zhǔn)入管理;強(qiáng)化幼兒園安全監(jiān)管;堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展;完善工作機(jī)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo);統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。T：威脅在于：幼兒教師人才濟(jì)濟(jì)，外來(lái)學(xué)前教育專業(yè)的介入競(jìng)爭(zhēng)行列；更高學(xué)歷同時(shí)畢業(yè)的人很多。結(jié)論職業(yè)目標(biāo)將來(lái)從事教育行業(yè)的教師職業(yè)的職業(yè)發(fā)展策略進(jìn)入公立幼兒園或進(jìn)入有發(fā)展?jié)摿Φ乃搅⒂變簣@。4.學(xué)前教育現(xiàn)狀優(yōu)勢(shì)：全國(guó)出現(xiàn)三個(gè)生育高峰，重慶經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活物質(zhì)精神要求提高，對(duì)教育的要求也相應(yīng)提高；國(guó)家政策要求成立多家私立幼兒園；國(guó)務(wù)院要求把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源；一系列虐童事件引起國(guó)家對(duì)幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的重視，多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)；多種渠道加大學(xué)前教育投入；加強(qiáng)幼兒園準(zhǔn)入管理；強(qiáng)化幼兒園安全監(jiān)管；堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展；完善工作機(jī)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)；統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。不足：外來(lái)學(xué)前教育專業(yè)的介入競(jìng)爭(zhēng)行列；更高學(xué)歷同時(shí)畢業(yè)的人很多；在溫嶺等地發(fā)生虐童事件后，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育以及幼兒教師的認(rèn)可有偏差。自我設(shè)計(jì)的規(guī)劃：前期愿景：在學(xué)校的時(shí)候，技能學(xué)科不能落下。而且在知識(shí)學(xué)科上除了把課程所需要學(xué)的知識(shí)學(xué)好之外，還應(yīng)該利用在校的資源多讀一些與學(xué)前教育有關(guān)的書(shū)籍名著。多去了解不同文化背景、不同環(huán)境下的學(xué)前教育的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，也注意培養(yǎng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)。遠(yuǎn)期愿景：在扎實(shí)了基礎(chǔ)的知識(shí)后，應(yīng)該加入自己的一些思考，不能僅僅是停留在學(xué)習(xí)上，更應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)而致用。在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，形成自己的學(xué)前教育的思想與觀念。在這條路上肯定會(huì)遇到一些困難：1.在經(jīng)過(guò)一些虐童事件后，現(xiàn)在的很多人對(duì)于幼兒教師有很大的偏見(jiàn)。就拿我一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，她讀的也是學(xué)前教育，但是她是藝考生，當(dāng)初問(wèn)到她讀的是哪個(gè)學(xué)校哪個(gè)專業(yè)的時(shí)候還覺(jué)得很羞愧的給我說(shuō)：“是長(zhǎng)師的學(xué)前教育?！碑?dāng)時(shí)我就在想，一個(gè)學(xué)這個(gè)專業(yè)的人都這么看不起的感覺(jué)，那外界如何來(lái)認(rèn)可。我覺(jué)得其實(shí)這個(gè)也與不同人的價(jià)值取向不同，她們并沒(méi)有真正的了解這個(gè)專業(yè)、也沒(méi)有去體驗(yàn)一下幼兒教師這個(gè)職業(yè)。2.從現(xiàn)在頻繁報(bào)道出幼兒園老師虐童事件，也可以看出現(xiàn)在幼兒園老師素質(zhì)不高，很多都是初中畢業(yè)讀高職或者只是學(xué)了一些技能的幼師而已，我覺(jué)得他們根本就不應(yīng)該在幼兒園里當(dāng)老師，這樣會(huì)在社會(huì)上存在不良的影響還是其次，最主要的是她們會(huì)對(duì)小朋友產(chǎn)生一系列不良的影響。對(duì)他們的身體和心理都有很大的傷害。這樣的造成的后果是很難挽回的。3.現(xiàn)在國(guó)家雖然對(duì)學(xué)前教育有了比以前更多的重視，但是相比較對(duì)中小學(xué)以及大學(xué)的重視程度而言，還需要提高。還有就是，國(guó)家財(cái)政對(duì)于學(xué)前教育的投入也不夠，所以很多人都不愿意從事學(xué)前教育，導(dǎo)致幼兒教師質(zhì)量水平很低，使學(xué)前教育不能很好的發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)首先做好一個(gè)基層的幼兒園老師，然后不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)幼兒園的管理者。任何時(shí)候在事情結(jié)果沒(méi)發(fā)生前都不要去動(dòng)搖自己的信心，這個(gè)世界所有的事情可以分為兩種自己可