小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄及小學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作

PAGEPAGE16小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄角的認識教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？

二、組織活動，探究新知

1．認識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。

2．折一個角

談話：我們已經(jīng)認識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）

3．角的大小比較

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？

（2）鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比較出哪個角大些嗎？用什么方法比較？

（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎？

三、固應(yīng)用，拓展延伸

1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。

2．課本練習第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4．課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。點評：

充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認識。

通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習的樂趣，成為學(xué)習的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。總評：

1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗。

讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。

2．引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認識角、感悟角的大小，使得學(xué)習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力?！W(xué)員聽評課記錄表聽課人：

聽課人所屬學(xué)科：

授課教師

科目數(shù)學(xué)聽課時間

課時1課時課

題走進鄉(xiāng)村聽課地點

班級四年級課

堂

教

學(xué)

紀

要一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題?？磿?0頁“走進鄉(xiāng)村”的畫面，讓學(xué)生從圖畫中找一找自己認識的平面圖形，一方面鼓勵學(xué)生從生活的空間中“發(fā)現(xiàn)”圖形；另一方面為圖形分類做準備。二、分一分：1、小組活動：把找出的圖形進行分類。2、匯報：分類的方法和標準。3、對找到的四邊形進行分類，并說明分類的標準。4、分類后，找出同一類圖形的共同特點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出平行四邊形和梯形的定義。三、畫一畫：讓學(xué)生在點子圖上畫平行四邊形、梯形和三角形。在畫的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生用自己的語言說明圖形的特點，體會這些圖形的特征。四、填一填：通過這一活動，學(xué)生了解長方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系。

聽課評議從情境圖中找出平面圖形并通過觀察比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

小組長簽名：

學(xué)校蓋章：學(xué)員聽評課記錄表聽課人：

聽課人所屬學(xué)科：

授課教師

科目數(shù)學(xué)聽課時間

課時1課時課

題小數(shù)乘法的意義聽課地點

班級四年級課

堂

教

學(xué)

紀

要一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

創(chuàng)設(shè)商店一角的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。然后對“買4根棒棒糖需要多少錢？”展開討論。二、合作探究。1、學(xué)生列出算式，并說明意義。2、小組討論算法。3、匯報：鼓勵學(xué)生用自己的語言解釋理由并進行交流?？梢赃\用連加，元、角、分的轉(zhuǎn)化，幾何模型得出結(jié)果。4、引導(dǎo)全班同學(xué)討論這些方法，進一步體會小數(shù)乘法的意義。三、試一試：1、買1.5千克蘋果需要多少元？先讓學(xué)生解答1千克、2千克蘋果多少元，再類推到1.5千克多少元。2、解決學(xué)生們提出的其他問題。四、練一練：第2題：通過涂一涂，使學(xué)生進一步了解小數(shù)乘法的意義。指導(dǎo)學(xué)生練習時，先幫助學(xué)生說說每個乘法算式及每個圖表示的意思，再讓學(xué)生獨立涂一涂，并得出得數(shù)。想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1推想出0.01×1000=10第3題：學(xué)生可以由6個2.5連加得出得數(shù)；也可以這樣想：6×2=12，

6×0.5=3，12+3=15。

聽課評議教師通過具體情境和實際操作，讓學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。了解小數(shù)乘法的意義后合小數(shù)乘法的意義，學(xué)會了計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

小組長簽名：

學(xué)校蓋章：學(xué)員聽評課記錄表聽課人：

聽課人所屬學(xué)科：

授課教師

科目數(shù)學(xué)聽課時間

課時1課時課

題有趣的小數(shù)點（一）聽課地點

班級四年級課

堂

教

學(xué)

紀

要一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。呈現(xiàn)三種商品的單價，通過比較三個小數(shù)的相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)的大小就不同。從而展開小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小如何變化的研究。二、自主探索、合作交流。1、小組討論：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)的大小如何變化？2、匯報：鼓勵學(xué)生采用不同的方法去研究。如：把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進行比較；也可以把三個小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。3、遷移推理。根據(jù)前面小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，由學(xué)生來推測小數(shù)點向左移動，小數(shù)的大小如何變化，并通過實例加以驗證。三、運用規(guī)律解決問題。1、說一說：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，來比較它們的大小。2、算一算：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，計算除數(shù)是10，100，1000的小數(shù)除法。四、練一練：

第1題：綜合運用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，計算有關(guān)的小數(shù)乘除法。第2題：運用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，解決生活中有關(guān)的實際問題。

聽課評議結(jié)合實際情境，使學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，并學(xué)會應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄（2）講課教師：班級：六年級一班記錄者：講課題目：分數(shù)的乘法—分數(shù)乘整數(shù)時間：本節(jié)課主要采用多媒體教學(xué)。首先用動漫龜兔賽跑來導(dǎo)入課程，提出本節(jié)課的教學(xué)目標——分數(shù)與整數(shù)的乘法。板書：3／10×3=3／10+3／10+3／10=（3+3+3）／10=9／10（米）得出：計算法則——分數(shù)乘整數(shù)，分母不變，分子與整數(shù)相乘。練一練（-）：2／7×37／10×5注意點：1，初學(xué)不要省略中間步驟，2，分子分母能約分的要“先約分，后化簡”，再次練一練加以鞏固：7／20×4注意點：先寫分數(shù)線，再寫分母、分子。練一練（=）：4×5／69×5／128／11×99目的：通過調(diào)整整數(shù)與分數(shù)的位置，來舉一反三。注意點：1，約分時注意打斜線“／”，并且要同時大兩條斜線,2,不要忘記約分后分子要相乘，3，“72／1”要寫成“72”，4，約完分后，不要再走回頭路。得出：計算法則——分數(shù)與整數(shù)相乘，可約分的，要先約分，后計算?？磮D寫式：111}3／7（）+（）=（）111}3／7()×()=()1()×()=()給出式子，讓學(xué)生找錯：6／7×2=3／7注意點：整數(shù)可以看成分子，分子只能與分母約分。應(yīng)用題：做一個中國結(jié)用34米繩子，小櫻做了6個中國結(jié)，一共用彩繩多少米？注意點：1，單位不要忘記，2，使學(xué)生知道可以用兩種方法解題，一是乘法、一個是連加。找錯：1／12×6=2注意點：分子、分母位置不要寫錯。應(yīng)用題：大約從一萬年前開始，青藏高原平均每年上升約7／100米，照此速度五十年后長高多少米？100年？三，回顧總結(jié)，強調(diào)一下計算法則。布置課后作業(yè)。點評：用龜兔賽跑的故事來導(dǎo)入，開堂就吸引學(xué)生注意做完題目，強調(diào)易錯點，幫助學(xué)生的理解反饋學(xué)生掌握的知識的程度板書簡潔而明了總結(jié)：這節(jié)課教師合理地運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識點。整節(jié)課以題目的講解為主，簡潔明了，清楚易懂。小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄1教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？二、組織活動，探究新知1．認識角投影顯示：投影課本里的圖片談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。2．折一個角談話：我們已經(jīng)認識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）3．角的大小比較（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？（2）鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比較出哪個角大些嗎？用什么方法比較？（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎？三、固應(yīng)用，拓展延伸1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。2．課本練習第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。4．課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化四、總結(jié)全課，布置作業(yè)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。點評：充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認識。通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習的樂趣，成為學(xué)習的主人。借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣?？傇u：1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗。讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。2．引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學(xué)思考?？颇繑?shù)學(xué)課題軸對稱授課教師葉蓉班級初二（12）班聽課時間2010年9月26日第2節(jié)成績教學(xué)內(nèi)容評講《每課一練》作業(yè)軸對稱軸對稱圖形（1）定義：如果一個圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形.（2）常見的軸對稱圖形圖形對稱軸對稱軸條數(shù)①圓過圓心的直線無數(shù)條②線段中垂線和線段所在直線兩條③射線本身所在直線一條④直線本身和直線上任一點的垂線無數(shù)條⑤角角平分線所在的直線一條⑥等腰三角形（腰和底邊不等的）底邊的中垂線一條⑦等邊三角形每條邊的中垂線三條⑧正方形每條邊的中垂線和對角線所在直線四條⑨長方形每條邊的中垂線兩條⑩等腰梯形底邊的中垂線一條（補充講解等腰三角形和等邊三角形的定義）2、兩個圖形成軸對稱用硬卡片演示軸對稱圖形與兩個圖形成軸對稱的區(qū)別軸對稱圖形：一個圖形所具有的特殊性質(zhì)兩個圖形成軸對稱：兩個圖形關(guān)于一條直線是對稱的舉例：紅雙喜（看做一個圖形，它是軸對稱圖形；看做兩個圖形，它是關(guān)于中間那條直線對稱）三、布置作業(yè)《課課通》兩道大題，事先布置兩位同學(xué)下次課前寫在黑板評價及建議1、舉了十個例子說明軸對稱圖形的對稱軸，強調(diào)了對稱軸是直線，而不是線段或射線.用舉例的辦法，可以更好的讓學(xué)生理解接受.2、用硬卡片演示，直接明了，學(xué)生更容易集中精神3、有舉例子強調(diào)軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別4、把等腰三角形和等邊三角形提前講了，不知道學(xué)生能不能很好的理解公開課教學(xué)聽課記錄授課人呂學(xué)安年級學(xué)科四年級數(shù)學(xué)時間10.9課題參觀苗圃聽課人教學(xué)過程記錄評點與建議一、導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)習除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算方法。如果除數(shù)不是整十數(shù)，而是任意兩位數(shù)，又該怎么樣計算呢？今天開始我們就來學(xué)習除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法的計算方法二、

探索新知㈠

解決問題一1、

出示“參觀苗圃”的情境圖，讓學(xué)生觀察。根據(jù)這幅圖你能獲得哪些信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？求“每種花各有多少盆？”應(yīng)該怎樣列式？怎么樣計算出結(jié)果呢？2、

自主探索算法。引導(dǎo)學(xué)生估計這個算式的結(jié)果，并集體交流估算的過程。㈡

解決問題二出示問題園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩幾盆花？2、請同學(xué)們自己用豎式來計算一下120÷18的得數(shù)，驗證誰估計的最準確。3、交流驗算的方法。你怎么知道剛才計算的結(jié)果是否正確呢？你會驗算嗎？先讓學(xué)生獨立驗算，然后集體交流。㈢歸納算法讓學(xué)生對比兩個問題的計算過程，想一想，計算除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法，試商時，應(yīng)該怎么樣算？三、

鞏固練習先讓學(xué)生說一說把除數(shù)看作多少來試商，再讓學(xué)生獨立計算，指名板演。四、

全課總結(jié)直接導(dǎo)入新課，使學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，干脆利落。教學(xué)中主要通過提出問題、解決問題的這一模式來探索新知，不斷的發(fā)問，不斷地解決，層層遞進。符合學(xué)生思維的正向發(fā)展，易懂，易接受。歸納出計算方法后，并不是到此結(jié)束了，而是讓學(xué)生做題及時鞏固，符合學(xué)生的記憶規(guī)律。板書設(shè)計參觀苗圃（除數(shù)是兩位數(shù)的除法）154÷22=把22看作20來試商120÷18=把18看作20來試商聽課人評價意見優(yōu)點缺點本節(jié)課教師按照提出問題、解決問題這一模式層層深入來引導(dǎo)學(xué)生探索新知，課堂中師生互動融洽，教師一改往日的角色，成為引導(dǎo)者，真實體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，符合新課改的要求。沒能及時提出被除數(shù)也換成是整十、整百的數(shù)進行計算，有點小失誤。公開課教學(xué)聽課記錄授課人呂學(xué)安年級學(xué)科五年級數(shù)學(xué)時間212-14課題星期日的安排聽課人教學(xué)過程記錄評點與建議一、復(fù)習引入。1、復(fù)習。（1）計算。3/8+1/25/6+3/411/12+1/6（2）口答。進行分數(shù)加減法計算時應(yīng)注意什么？二、探索新知。1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察。（1）出示書P68的主題圖。（2）指名說一說：根據(jù)這幅情境壤土，能獲得哪些信息？2、提出問題：根據(jù)這幅情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？3、探索算法。（1）列出算式。①先讓學(xué)生們獨立嘗試列式，然后再引導(dǎo)學(xué)生們將全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進行運算。②讓學(xué)生說一說算式每一步所表示的意義。（2）討論具體的運算過程。4、歸納小結(jié)。怎樣進行分數(shù)加減混合運算？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認識分數(shù)加減混合運算順序與整數(shù)和小數(shù)的加減混合順序相同。強調(diào)：計算時，要靈活處理，使計算過程更加簡便。三、練一練。四、布置作業(yè)。復(fù)習導(dǎo)入合理，能夠引起學(xué)生對舊知識的回憶，培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移能力和學(xué)習能力。創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生從獲得的信息中提出問題，有利于學(xué)生洞察力和數(shù)學(xué)語言的發(fā)展。探索算法中讓學(xué)生自主探討運算過程，并獲得了多種計算方法，使學(xué)生親身體驗了成功的快樂，促進了其思維能力的發(fā)展，增加了其對數(shù)學(xué)的興趣。板書設(shè)計星期日的安排（分數(shù)加減混合運算）方法1：方法2：方法3：1-3/8-1/61-3/8-1/61-（3/8+1/6）=5/8-1/6=24/24-9/24-4/24=1-（9/24+4/24）=15/24-4/24=24-9-4/24=1-13/24=11/24=11/24=11/24聽課人評價意見優(yōu)點 缺點教學(xué)目標明確，教學(xué)重難點突出。能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分調(diào)動了學(xué)生的參與度，使學(xué)生在探索中獲得對新知的感悟，對知識的理解會更透徹，記憶、會更深刻。學(xué)生對于單位“1”理解起來比較抽象，應(yīng)多加舉例講解。公開課教學(xué)聽課記錄授課人閆杰年級學(xué)科三年級數(shù)學(xué)時間2008、11、20課題地磚的周長聽課人崔濤教學(xué)過程記錄評點與建議一、創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)校在改建學(xué)生宿舍樓，泥水匠叔叔要給地面鋪上地磚。已經(jīng)知道地磚每邊的長都是60厘米，大家能算出地磚的周長嗎？二、解決問題。1、

想一想：“每邊的長都是60厘米”，從這個信息中，你知道了什么？（地磚面是正方形，邊長是60厘米……）2、

算一算：先讓學(xué)生自己計算，再說說是怎么樣算的。通常會出現(xiàn)兩種算法：⑴60+60+60+60=240（厘米）⑵60×4=240（厘米）也可能出現(xiàn)第⑶種方法：（60+60）×2=240（厘米）3、

議一議：三、教學(xué)效果測評。1、

第48頁做一做：用自己喜歡的方法求正方形的周長，然后互相說一說自己的方法。2、

第48頁討論：如何計算正方形的周長？讓學(xué)生通過討論歸納出最簡便的正方形的周長計算方法：邊長×4。3、

實踐應(yīng)用：第48頁練一練1、2。引導(dǎo)學(xué)生對比長方形和正方形的周長計算的異同點：長方形和正方形的周長都是計算四條邊的長度之和。。四、自我評價。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你覺得自己學(xué)得怎么樣？創(chuàng)設(shè)情境不僅簡單有效的導(dǎo)入了課題，而且收回了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考。解決問題中鼓勵學(xué)生從多方面多角度進行思考，發(fā)散了學(xué)生的思維。對比長方形和正方形周長的計算發(fā)法對學(xué)生的記憶有一定的沖擊，使學(xué)生更易區(qū)分。師生配合的非常好。板書設(shè)計4、地磚的周長⑴60+60+60+60=240（厘米）⑵60×4=240（厘米）⑶（60+60）×2=240（厘米）正方形的周長=邊長×4聽課人評價意見優(yōu)點缺點本節(jié)課教師在抓住教學(xué)目標和重難點的基礎(chǔ)上，采取了讓學(xué)生在做題中總結(jié)出正方形周長的計算方法。這種方式顯示出教師的大膽和教學(xué)方法的新穎，一改往常一上來就講解計算公式，然后代入做題的灌輸式教學(xué)。但這種方法基于學(xué)生的參與和配合，以及學(xué)生原有的數(shù)學(xué)思維，如果所帶的學(xué)生基礎(chǔ)相對比較弱，那么教學(xué)效果會大打折扣。例談小學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作一、什么是微課微課就是教師把課程內(nèi)容的某一知識點的講解、理解在10分鐘內(nèi)用數(shù)字化的形式記錄下來，供學(xué)生自主學(xué)習使用。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“排隊問題”為例，談微課的設(shè)計與制作。二、微課的設(shè)計與制作1、確定微課學(xué)習內(nèi)容微課是對現(xiàn)有課程資源的補充和優(yōu)化。教師不需要把所有的課程內(nèi)容都開發(fā)出相應(yīng)的微課，微課的選題應(yīng)放在重點、難點、易錯點上，盡量做到“小而精”，具備獨立性、完整性和示范性，能突出教學(xué)中常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容，能有效解決教學(xué)過程中的重點和難點。例如在一年級上冊學(xué)過“數(shù)一數(shù)”“認位置”“認識10以內(nèi)的數(shù)”“認識11-20各數(shù)”后，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的題目：明明前面有3人，后面有5人，一共有幾人？這種類型的題目比較容易解答，大部分學(xué)生都會思考：明明前面的人數(shù)加上明明，再加上明明后面的人數(shù)，就是總?cè)藬?shù)。但往往在這題的后面，又會出現(xiàn)這樣的問題：從前往后數(shù)，明明是第4個，從后往前數(shù)，明明是第6個，一共有幾個小朋友？對于一年級的學(xué)生來說，面對這樣的問題，思維受到了限制，其中的數(shù)量關(guān)系很難用語言表達清楚。借用微課的形式，以數(shù)形結(jié)合的思想，把一年級學(xué)生相對抽象的排隊問題，通過直觀示意圖表現(xiàn)出來，學(xué)生就能比較容易地理解各種數(shù)量之間的關(guān)系，明確快速解決該類型問題的策略，從而對于排隊人數(shù)問題有比較清晰、全面的認識。2、設(shè)計微課內(nèi)容結(jié)構(gòu)微課教學(xué)設(shè)計是報告內(nèi)容結(jié)構(gòu)，如何在10分鐘內(nèi)清晰完整地講解一個知識點，需要有創(chuàng)意的設(shè)計，如果僅是照本宣科，不會有吸引力，也很難實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習。例如《排隊問題》微課內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計：【《排隊問題》微課內(nèi)容結(jié)構(gòu)】1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們排成一隊去游玩，明明前面有3人，后面有5人。一共有多少人？這種問題比較容易解決，我們通常會這樣想：把一隊人可以看成三個部分，明明前面的人數(shù)加上明明再加上明明后面的人數(shù)，就是總?cè)藬?shù)。用算式表示是：3+1+5=9（人）2、但在生活中往往會出現(xiàn)這樣的情況：同學(xué)們排成一隊，從前往后數(shù)，小麗排在第4，從后往前數(shù)，小麗排在第7。一共有多少人？[解析]根據(jù)“從前往后數(shù)，小麗排在第4”，可以知道小麗前面有3人；根據(jù)“從后往前數(shù)，小麗排在第7”，可以知道小麗后面有6人。我們可以通過畫圖來表示這一隊人的排列情況。把小麗畫作○，把其他小朋友畫作根據(jù)示意圖，我們可以很快列出算式：3+1+6=10人這里我們用到了“轉(zhuǎn)化”的思想——將未知的、陌生的、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為已知的，熟悉的，簡單的問題。在這里，我們還采用了數(shù)形結(jié)合的思想，通過畫示意圖，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，復(fù)雜的問題就會迎刃而解。3、根據(jù)題意，示意圖我們還可以這樣畫。把小麗畫作○，把其他小朋友畫作△。從前往后數(shù)，小麗排在第4，從后往前數(shù)，小麗排在第7，小麗被數(shù)了2次，也就是多數(shù)了1次，多數(shù)的1次要去掉。用算式表示是：4+7-1=10（人）4、我們來看一看課本第106頁的思考題：從前往后數(shù)，第5只是小鹿；從后往前數(shù)，第8只是小鹿。一共有多少只小動物？小提示：先畫圖表示這一隊小動物的排列情況，再列式計算。（提示：思考開始，請按暫停鍵。）小朋友，你做對了嗎？5、下面讓我們來做一個“自我檢測”吧?。ㄌ貏e提示：思考時，請按暫停鍵。）（1）人們排隊上公交車，小強前面有5人，后面有6人。一共有多少人？（2）小朋友站成一行，從左往右數(shù)，小亮站在第7個