教育碩士個(gè)人研究和學(xué)習(xí)計(jì)劃表

.碩士生個(gè)人研究和學(xué)習(xí)計(jì)劃表（試行版）學(xué)院（所）計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院年級(jí)2013級(jí)專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)研究方向信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法指導(dǎo)教師姓名填表日期2013年3月東北師范大學(xué)研究生院2008年9月制填表說(shuō)明：1．課程總學(xué)分不低于27學(xué)分，課程學(xué)習(xí)計(jì)劃須根據(jù)碩士生所在學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案制定。

2．本表中的“初擬論文題目”是指學(xué)位論文選題的大致范圍，介于研究方向與最終論文選題之間。3．本表應(yīng)在碩士生導(dǎo)師指導(dǎo)下由碩士生填寫(xiě)，并于入學(xué)后三個(gè)月內(nèi)完成。4．本表填寫(xiě)字?jǐn)?shù)不限，可自行添加附頁(yè)。5．本表一式三份，經(jīng)指導(dǎo)教師審核后由所在學(xué)院（所）研究生秘書(shū)、碩士生本人、碩士生導(dǎo)師各存一份。6．本表作為碩士生畢業(yè)審核材料之一。一、學(xué)習(xí)計(jì)劃1.課程學(xué)習(xí)計(jì)劃（應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)方案要求并在綜合考慮個(gè)人興趣、發(fā)展需要基礎(chǔ)上列出擬修讀的課程、時(shí)間安排及要達(dá)到的目標(biāo)。）擬修課程及時(shí)間安排課程類別課程名稱時(shí)間安排學(xué)分公共必修課（12學(xué)分）英語(yǔ)閱讀與翻譯能力培養(yǎng)一年級(jí)上學(xué)期2政治理論（含教師職業(yè)道德內(nèi)容）一年級(jí)下學(xué)期2教育的歷史、哲學(xué)與社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)一年級(jí)上學(xué)期2教育的心理學(xué)基礎(chǔ)一年級(jí)上學(xué)期2中小學(xué)教育研究及其方法一年級(jí)上學(xué)期2課程與教學(xué)論專題研究一年級(jí)上學(xué)期2專業(yè)必修課（10學(xué)分）信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)與前沿一年級(jí)上學(xué)期3學(xué)科課程開(kāi)發(fā)與教材分析一年級(jí)下學(xué)期2信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析一年級(jí)上學(xué)期3算法與程序設(shè)計(jì)一年級(jí)下學(xué)期2選修課(不少于6學(xué)分)公共選修課班級(jí)管理與班主任工作專題一年級(jí)下學(xué)期2中小學(xué)心理健康教育專題一年級(jí)下學(xué)期2教育政策與法規(guī)專題二年級(jí)上學(xué)期2教師專業(yè)發(fā)展專題二年級(jí)上學(xué)期2國(guó)際基礎(chǔ)教育專題一年級(jí)下學(xué)期2專業(yè)選修課網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)一年級(jí)下學(xué)期2人工智能綜合學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐研究（6學(xué)分）教育實(shí)踐研究檔案袋6總學(xué)分402.文獻(xiàn)閱讀計(jì)劃（結(jié)合本專業(yè)必讀經(jīng)典文獻(xiàn)列出所讀文獻(xiàn)書(shū)目、進(jìn)度安排及達(dá)到的目標(biāo)）精讀：蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1981.教育部.中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要(試行)[S].2000.施良方.崔允郭.課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海：華東師大出版社，1999.鐘柏昌．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的反思與重塑[D]．南京：南京師范大學(xué)，2004.董玉娥．扮演好信息技術(shù)教師這個(gè)角色[J]．中國(guó)教師報(bào)，2010(11).趙建華，李克東．協(xié)作學(xué)習(xí)及其協(xié)作學(xué)習(xí)模式[J]．中國(guó)電化教育，2000（10）.劉華錦,穆曉睦.教學(xué)機(jī)智的內(nèi)涵及其運(yùn)用[J].教育與教學(xué)研究,2009(23).約翰·杜威.學(xué)校與社會(huì)·明日之學(xué)校[M].北京：人民教育出版社，1994.王陽(yáng).實(shí)施“問(wèn)題解決”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].南都學(xué)壇，2001，2(3).陳金燦.信息技術(shù)環(huán)境下主體探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與效果研究[D].贛南師范學(xué)院，2010.劉釗.抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)．提高教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)[J].科技信息，2002（5）.熊麗.信息技術(shù)課堂教學(xué)中差異教學(xué)的實(shí)施[J].教育科學(xué)論壇，2006（12）.略讀：李如密.教學(xué)風(fēng)格是優(yōu)秀教師教學(xué)藝術(shù)的理想境界[J].教育科學(xué)研究,2001(4).楊福榮．優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)激活課堂教學(xué)[J]．科學(xué)教育，2008（11）.黃爍.基于創(chuàng)新教育的中小學(xué)教學(xué)模式研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2010.鄔志輝著：《中國(guó)教育現(xiàn)代化新視野》，東北師范大學(xué)出版社，2000.J.皮亞杰.發(fā)生認(rèn)知論原理[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1981.B.F.斯金納.超越自由與尊嚴(yán)[M].貴陽(yáng)：貴州人民出版社，1988.泛讀：約翰·杜威.我們?cè)鯓铀季S·經(jīng)驗(yàn)與教育[M].北京：人民教育出版社，1991華卜泉.課堂觀察:教師專業(yè)發(fā)展的新平臺(tái)——對(duì)一次課堂觀察活動(dòng)的分析與思考[J].江蘇教育研究（理論版），2008（2）.李昆，賈文娟．淺談現(xiàn)代教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]．電腦知識(shí)與技術(shù)，2011(7).KeXu，WeiLi.ManyHardExamplesinExactPhaseTransitions.TheoreticalComputerScience，2006,355(3):291-302．鄭太年，任友群（譯）.學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.[美］約翰·D·布蘭思福特等編著，程可拉等譯.人是如何學(xué)習(xí)的——大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.進(jìn)度安排與預(yù)期目標(biāo)：每學(xué)期閱讀十本專著，專著為本學(xué)期課程相關(guān)著作，能夠幫助自己理解所學(xué)內(nèi)容，提高自己的學(xué)術(shù)敏感性，因此在精讀文章的時(shí)候記錄讀書(shū)心得。除了閱讀相關(guān)專著，還應(yīng)及時(shí)關(guān)注報(bào)道信息技術(shù)熱點(diǎn)前沿和與高中信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的報(bào)紙、期刊，包括《中小學(xué)信息技術(shù)教育》、《中小學(xué)電腦報(bào)》、《福建電腦》、《計(jì)算機(jī)世界》、《軟件世界》、《信息教研周刊》等。在第二學(xué)期要尤其注意圍繞論文內(nèi)容閱讀文獻(xiàn)，要有針對(duì)性的選取內(nèi)容，掌握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，吸收世界上關(guān)于信息技術(shù)研究的先進(jìn)知識(shí)，使自己具有深厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。達(dá)到的目標(biāo)：1、認(rèn)真學(xué)好學(xué)校規(guī)定的各門(mén)專業(yè)課程。2、廣泛閱讀專業(yè)相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)，增加專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。努力培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3、積極參加社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐，提高專業(yè)技能。努力培養(yǎng)自己關(guān)注實(shí)踐、立足實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高的態(tài)度和能力。二、研究計(jì)劃初擬論文題目信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合1．研究現(xiàn)狀和意義：教育發(fā)展的趨勢(shì)已由以前的一本書(shū)、一支粉筆發(fā)展為當(dāng)今以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息技術(shù)與其它課程的整合是中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)，也是當(dāng)前深化教育改革的“突破口”。如何有機(jī)整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科教學(xué)已成當(dāng)前數(shù)學(xué)教師急需研究的課題。布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是通過(guò)認(rèn)識(shí)形成認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中即要重視主體的已有經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)作用，又要充分發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)其對(duì)學(xué)習(xí)材料的體驗(yàn)和金質(zhì)獎(jiǎng)獨(dú)立思考，自行去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種情景，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)積極主動(dòng)的“索取”過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我探索、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)的積極性，如數(shù)學(xué)課中圖形的認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并以“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供可能性，例如：通過(guò)在計(jì)算機(jī)中對(duì)圖形的主體展示，以及色線的插入可提高學(xué)生對(duì)主體圖形的認(rèn)識(shí)，又如平移、旋轉(zhuǎn)在計(jì)算機(jī)中的展示對(duì)學(xué)生探索特征有很大的啟示，又有利于學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合是非常必要的。2．研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究思路與方法及進(jìn)度安排（一）研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：1.提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，自主探索的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神；3.提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力；4.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)；5.提高教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力以及教科研的能力。研究?jī)?nèi)容：1.探討信息技術(shù)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的方法；2.建構(gòu)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式；3.探索在信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和有效途徑。（二）研究思路與方法采用行動(dòng)研究法，使研究在自然條件下進(jìn)行，讓研究與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，每個(gè)教師即是行動(dòng)者又是研究者，制定方案、實(shí)施教學(xué)，觀察評(píng)價(jià)、反思改進(jìn)、寫(xiě)出整合案例。（三）進(jìn)度安排1.廣泛閱讀文獻(xiàn)，根據(jù)愛(ài)好和研究現(xiàn)狀確定論文選題2012年12月—2013年2月2.深入閱讀文獻(xiàn)，了解自己論文選題領(lǐng)域的研究歷史、現(xiàn)狀和研究方法2013年3月—2013年4月3.撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告2013年5月—2013年7月4.撰寫(xiě)論文文獻(xiàn)綜述部分2013年7月—2013年8月5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析2013年9月—2014年1月6.完成論文初稿2014年2月—2014年5月7.在導(dǎo)師的指導(dǎo)下逐步修改完善論文2014年6月—2014年8月8.最終完成論文2014年9月—2014年