第23課《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計 部編版語文九年級上冊

課題范進(jìn)中舉課時第1課時課型新授課總2課時授課人主備教師設(shè)計思路授課教師二次備課教學(xué)目標(biāo)：1.整體感知課文內(nèi)容，理清小說故事情節(jié)。2.認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容，理清小說故事情節(jié)。教學(xué)難點：認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。教學(xué)方法：默讀、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究課前自學(xué)自學(xué)活動：1.自行了解作者及作品2.了解中國古代科舉相關(guān)常識3.通讀課文,掃除字詞障礙4.感知情節(jié),能流利復(fù)述自學(xué)質(zhì)疑：我的問題：。課上研學(xué)一、導(dǎo)入新課故事導(dǎo)入:1901年,慈禧下令改革科舉?？荚噧?nèi)容中加中外政治歷史。為了迎合此旨意,有一次考官出題時把法國的拿破侖塞進(jìn)去了,因粗略知道拿破侖與中國的項羽一樣是一位以失敗而告終的猛將,便出了一道中外比較試題:《項羽拿破侖論》。出題的考官趕時髦,可來自全國的八股考生哪里跟得上?于是趕出了笑話。一位考生一開筆就寫道：“夫項羽,拔山蓋世之雄,豈有破輪而不能拿哉?使破輪自修其政,又焉能為項羽所拿者?拿全輪而不勝,而況于拿破輪也哉?”封建科舉制度就這樣造就了一大批死讀書,讀死書的廢物。難怪有人發(fā)出“當(dāng)今天子重文章,足下何須講漢唐”的感慨。二、自學(xué)反饋1.檢查學(xué)生自學(xué)檢測的完成情況。挈腆啐簇斟綰軒錠宿齋醺癩閻攥諱梓2.科舉制度:童生:要取得正式考試的資格,先要參加童試,參加童試的人稱為儒生或童生。生員:錄取入學(xué)的童生稱為生員。秀才:生員肆業(yè)后稱為秀才。舉人:通過本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試之后,考中的稱舉人,第一名稱解元,其他的稱亞元。貢士:舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會試,取中后稱為貢士,第一名稱為會元。進(jìn)士:貢士參加殿試,取中后稱進(jìn)士。進(jìn)士分三甲進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名一狀元、榜眼、探花。3.作者：吳敬梓，字敏軒，號粒民，晚年自稱“文木老人”，清朝最偉大的小說家之一。出身于世代書香的官僚地主家庭,早年熱衷科舉，考秀才，但再也未中舉人?？紙錾系氖б猓彝ド钣筛坏截毜淖兓?，在與官僚、紳士的交往中，他逐漸看透了他們丑惡的靈魂，他飽嘗了世態(tài)炎涼,逐漸認(rèn)識了八股科舉的腐朽糜爛,產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想,郁結(jié)了憤世嫉俗之情。這些對他寫作《儒林外史》有很大的影響，魯迅先生說他“身為士人，熟悉其中情形，故其暴露丑態(tài)就能格外詳細(xì)。”4.《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，共55回。“儒林”指讀書人這一階層。全書通過對封建科舉制度的弊害和知識分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地接露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗，它是一幅刻畫入微，形象逼真的封建社會儒林百丑圖。三、聚焦問題1.整體感知課文內(nèi)容，理清小說故事情節(jié)2.仔細(xì)閱讀第五段,作者運用哪些人物描寫的方法來描寫范進(jìn)的瘋態(tài)？四、研究分享1.請用簡明的語言概括故事情節(jié)。（60字以內(nèi)）范進(jìn)考取秀才，卻不遭人待見。后來他中舉了，也因此發(fā)了瘋，胡屠戶把他打醒。后來大家對范進(jìn)的態(tài)度發(fā)生變化，極盡阿諛奉承。2.速讀課文，劃分小說故事情節(jié)。序幕:范進(jìn)中秀才，丈人前來賀喜卻訓(xùn)斥了范進(jìn)一頓。開端：范進(jìn)向胡屠戶借盤纏，瞞著丈人應(yīng)試，被奚落辱罵。發(fā)展：到集上賣雞,中舉喜報忽到。高潮：范進(jìn)見喜報發(fā)瘋，被胡屠戶打醒，眾人護(hù)送回家。結(jié)局：范進(jìn)恢復(fù)正常，眾鄰居、老丈人及張鄉(xiāng)紳極盡奉承，范進(jìn)社會地位翻轉(zhuǎn)?！咎骄炕顒印?.仔細(xì)閱讀第五段,作者運用哪些人物描寫的方法來描寫范進(jìn)的瘋態(tài)？【自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。】動作、語言描寫，生動形象地寫出范進(jìn)中舉后的欣喜若狂，一個“好”字，說明他深知功名一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。將范進(jìn)這樣一個封建社會知識分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財?shù)男蜗筌S然紙上?！舅缹⑵饋恚峙闹执笮Φ溃骸班?！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳?！縿幼?、語言、神態(tài)描寫，用“爬將起來”“拍著手”“飛跑”這些動作描寫和“大笑”這樣的神態(tài)描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁，而語言部分，用了重復(fù)的語言，強(qiáng)調(diào)了范進(jìn)內(nèi)心的狂喜，反映了他幾十年來追求功名富貴到了神魂顛倒的地步?！疽荒_踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水】動作、外貌描寫，寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味?！颈娙死蛔。闹χ?，一直走到集上去了。】動作、神態(tài)描寫，“拍著笑著”，寫進(jìn)范進(jìn)的瘋態(tài)。側(cè)面描寫2.作者對范進(jìn)的瘋態(tài)除了從動作等細(xì)節(jié)進(jìn)行正面描寫，是否還有其他描寫？老太太的慌側(cè)面描寫眾人報錄人、鄰居嚇了一跳眾人拉不住3.作者對范進(jìn)喪魂落魄的丑態(tài)、狂態(tài)的描寫部分運用了什么表現(xiàn)手法？作者設(shè)計范進(jìn)“喜極而瘋”用意何在？夸張；范進(jìn)長期遭白眼，窮困潦倒，受盡屈辱，中舉后身價百倍，富貴榮華唾手可得，而這些正是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手即令他喜極而瘋。作者借此諷刺了科舉制度對知識分子的毒害。五、深度構(gòu)建總結(jié)歸納作者通過語言、動作、外貌、神態(tài)等人物細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫，生動形象地描摹了范進(jìn)中舉之后的狂態(tài)、丑態(tài)，深刻揭露了和諷刺了科舉制度對知識分子的毒害。課后拓學(xué)鞏固知識1.《學(xué)習(xí)之友》積累運用。2.《學(xué)習(xí)之友》重點品讀1-4題。拓展提升《學(xué)習(xí)之友》整體感知板書設(shè)計：教學(xué)反思：

第六單元第23課主備人：審核人：課題范進(jìn)中舉課時第2課時課型教讀課總2課時授課人主備教師設(shè)計思路授課教師二次備課教學(xué)目標(biāo)：1.把握人物性格特點，了解小說刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。2.體會諷刺小說的特點。3.進(jìn)一步感受封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度對知識分子的毒害。教學(xué)重點：把握人物性格特點，了解小說刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用教學(xué)難點：進(jìn)一步感受封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度對知識分子的毒害教學(xué)方法：默讀、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究課前自學(xué)自學(xué)活動：思考：文中共寫了幾個主要角色，他們的性格形象是？（請再次細(xì)讀全文，感受人物形象）自學(xué)質(zhì)疑：我的問題：。課上研學(xué)一、自學(xué)反饋1.檢查學(xué)生自學(xué)情況2.快速收集學(xué)生疑問二、聚焦問題1.范進(jìn)其人的性格形象？2.胡屠戶及其他人的性格形象？3.范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的原因是什么？三、研究分享【探究活動一】找出范進(jìn)中舉前后的變化，分析其形象（可結(jié)合下表來分析）。=1\*GB3①猥瑣懦弱而又圓滑世故。中舉前唯唯諾諾，中舉后則圓滑世故、逢迎自如，坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。=2\*GB3②熱衷功名，受封建文化毒害。平日他不是一個感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜地賣雞救命，但一見喜報帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現(xiàn)他的利欲熏心、可悲可笑。從報錄者出的主意，可見他見過類似的情況，從范進(jìn)的身上，我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象?！咎骄炕顒佣?.胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的態(tài)度有什么不同？試分析該人物形象?！就缿魴M披了衣服，腆著肚子去了?！俊痉杜e人先走，屠戶和鄰居跟在后面……一路低著頭替他扯了幾十回?！糠哆M(jìn)中舉前后胡屠戶態(tài)度的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)其前倨后恭、趨炎附勢的小人嘴臉?！就缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”……屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣?！縿幼?、語言描寫，寫出其見財心喜而又假意推讓的心理，暴露胡屠戶這個市儈嗜錢如命的本性，諷刺意味十足。胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，說穿了就是因為“姑老爺今非昔比，少不得有人把銀子送上門來給他用”，形象地表現(xiàn)出他的前倨后恭，欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格。2.范進(jìn)中舉后，還有誰對他的態(tài)度發(fā)生了變化？試分析他們的形象。=1\*GB3①張鄉(xiāng)紳早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸，道貌岸然，老奸巨猾。范進(jìn)中舉前他不聞不問，并沒有交往；但是就在中舉的當(dāng)天就來拉攏，既送錢又送房，還和范進(jìn)稱兄道弟。他構(gòu)建了一張龐大的官僚網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)羅著每一個靠近官位的人，為自己的利益服務(wù)。張鄉(xiāng)紳的目的是為了結(jié)交新貴，鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢，從這里我們可以看出當(dāng)時官僚之間結(jié)黨營私之風(fēng)盛行。=2\*GB3②眾相鄰在范進(jìn)中居前對他漠不關(guān)心，他家斷糧餓了兩三天，沒有一位相鄰來過問；中舉后對他熱情祝賀，有的拿雞蛋，也有拿酒、拿米的到他家來，反映了他們嫌貧愛富、趨炎附勢的性格。這種變化反映了當(dāng)時人們對有錢有勢者巴結(jié)討好、對貧窮落魄者冷漠無情的社會現(xiàn)狀，從他們身上可見封建社會的世態(tài)炎涼?！咎骄炕顒尤糠哆M(jìn)中舉后發(fā)瘋的原因是什么？根本原因：科舉制度對知識分子的戕害?？婆e制度是封建統(tǒng)治階級施加在人們身上的精神枷鎖，它使得因為死讀書喪失許多謀生能力，屢試屢敗心靈脆弱的范進(jìn)認(rèn)定只有通過科舉才能徹底改變現(xiàn)狀，心理壓力不言而喻。社會環(huán)境的壓力。中舉與不中舉成了人們評價讀書人的標(biāo)準(zhǔn)。世人的勢力、冷漠、白眼或愚弄，促使范進(jìn)逐漸走向思想崩潰的邊緣。范進(jìn)個人因素。內(nèi)心脆弱的范進(jìn)于大喜大悲之中神經(jīng)受不了刺激，發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。四、深度構(gòu)建1.梳理反思范進(jìn)式悲劇的社會意義是什么？請歸納本文的主旨。本文通過范進(jìn)中舉喜極而泣及中舉前后生活遭遇變化的描寫，深刻批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂，摧殘人才及敗壞社會風(fēng)氣的罪惡，對各類市儈小人也進(jìn)行了有力地諷刺，體現(xiàn)了封建末世的世態(tài)炎涼。2.寫法探究作為一篇諷刺小說，課文用了哪些手法進(jìn)行諷刺？夸張的故事情節(jié)；對比突出人物性格；諷刺性的動作、語言描寫和典型細(xì)節(jié)描寫。3.梳理反思范進(jìn)中舉，喜極而泣，是喜劇還是悲劇？結(jié)合課文相關(guān)描寫，談?wù)勀愕目捶?。范進(jìn)喜極而瘋是一場喜??；=1\*GB3①文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；=2\*GB3②揭露了當(dāng)時士人熱衷功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；=3\*GB3③范進(jìn)最終清醒過來，結(jié)局圓滿。范進(jìn)喜極而瘋是一場悲??；=1\*GB3①以人物命運的角度說，這是一場悲劇，把一生都浪費在科舉考試中，是范進(jìn)的人生悲??；=2\*GB3②把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨立人格和自由靈魂