基于STSE教育理念的高中地理探究式教學設計研究

基于STSE教育理念的高中地理探究式教學設計研究基于STSE教育理念的高中地理探究式教學設計研究

一、引言

地理學作為一門研究地球表面特征和人類活動的學科，一直以來都被認為是與現(xiàn)實生活緊密相關的學科。然而，在傳統(tǒng)的地理教學中，學科知識與學生的日常生活和社會問題之間的聯(lián)系并沒有得到充分的發(fā)揮。為了培養(yǎng)學生的問題意識、獨立思考能力和解決問題的能力，基于STSE（Science-Technology-Society-Environment）教育理念的地理探究式教學設計備受關注。

二、STSE教育理念

STSE教育理念是一種以科學技術、社會和環(huán)境為核心的綜合教育理念。它強調科學知識與社會問題和環(huán)境狀況之間的相互關系，以培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力為目標。在地理教學中，STSE教育理念的應用可以促使學生從地理學科知識中去發(fā)現(xiàn)與解決社會問題和環(huán)境問題的方法和途徑。

三、高中地理課堂的探究式教學設計

1.設計目標

本教學設計的目標是通過探究式學習的方法，培養(yǎng)學生的問題意識、獨立思考能力和解決問題的能力，使學生能夠將地理學科知識應用到現(xiàn)實生活和社會問題中。

2.教學內容

以城市化問題為核心，選擇與地理教學相關的社會問題和環(huán)境問題作為教學內容。比如，城市環(huán)境污染、城市交通擁堵、城市用地利用等。

3.教學方法

本設計采用以問題為導向的學習方式。教師通過提出真實問題的情境，引導學生進行調查研究、數(shù)據(jù)收集和分析，以及解決問題的方案制定和實施。

4.教學步驟

a)問題引入：教師通過具體案例或問題情境的引導，激發(fā)學生的興趣和學習動機。

b)調查研究：學生圍繞所選問題進行數(shù)據(jù)收集和實地考察，并分析整理相關數(shù)據(jù)。

c)分析與討論：學生根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)和實地考察結果，進行數(shù)據(jù)分析和問題討論，探究問題的原因和影響。

d)解決方案制定與實施：學生根據(jù)問題分析的結果，提出解決問題的方案，并進行實施和評估。

e)總結與展示：學生對整個探究過程進行總結，形成報告和展示成果。

四、教學效果評價

探究式教學中的評價不僅僅是對知識掌握的考核，更重要的是對學生解決問題的能力和思維方式的評價?？梢酝ㄟ^學生報告、實施方案的評估以及小組討論和展示等方式進行評價。

五、實施中的問題與對策

在實施探究式教學設計過程中，可能會遇到以下問題：

1.學生自主性不足問題：某些學生可能對探究式學習缺乏主動性和自發(fā)性。為解決這個問題，教師可以設置適當?shù)膯栴}引導和學生合作討論，激發(fā)學生的興趣和學習動機。

2.學校資源限制問題：某些實地考察和數(shù)據(jù)收集需要較多的資源和時間。教師可以通過合理安排實地考察和利用網(wǎng)絡資源等方式進行替代或補充。

3.時間安排問題：探究式學習需要一定的時間來進行數(shù)據(jù)收集和分析等步驟。教師可以合理安排學習計劃，保證學生能夠充分參與探究過程。

六、結論

STSE教育理念的應用在高中地理探究式教學中具有重要意義，能夠有效促進學生的問題意識和解決問題能力的培養(yǎng)。在實施過程中，教師需要靈活運用問題情境、數(shù)據(jù)分析和方案制定等教學方法，同時關注學生的自主性和思維方式的培養(yǎng)。通過這樣的教學設計，可以實現(xiàn)地理學科知識與學生日常生活和社會問題的深度融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力綜上所述，STSE教育理念在高中地理探究式教學中具有重要意義。通過引入實際問題情境和數(shù)據(jù)分析等教學方法，學生能夠培養(yǎng)問題意識和解決問題的能力。同時，教師的適當引導和學生的合作討論可以激發(fā)學生的興趣和學習動機。盡管在實施過程中可能會遇到學生自主性不足、學校資源限制和時間安排問題，但教師可以通過設置問題引導、利用網(wǎng)絡