一面 第三課時教案及反思

教案系列一面第三課時教案及反思一面第三課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1．檢查舊課作業(yè)；

2．研習(xí)第二部分；

3．總結(jié)課文

4．爭論練習(xí)題。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、檢查舊課

“揣摩、運(yùn)用”第五題，先由同學(xué)溝通，然后老師做適當(dāng)講解或提示。

二、研習(xí)課文和第二部分

1．集體有表情的朗讀課文。

2．指導(dǎo)同學(xué)劃分層次，概括大意。

同學(xué)爭論、溝通后老師小結(jié)：

第一層：寫“一面”給“我”的鼓舞——“我”更加堅(jiān)韌起來。

第二層：寫對魯迅先生的悼念——踏著他的血的足印，連續(xù)前進(jìn)。

第三層：寫作本文的緣由——“我”未能自已。

3．閱讀爭論

（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的狀況下“咬緊”牙、“昂著頭”？

同學(xué)閱讀爭論，老師明確：

因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，取得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)韌起來。

（2）“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著”這一系列動詞在表達(dá)上有什么作用？

爭論、小結(jié)：

一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)韌不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力氣。

（3）文中說“現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地哀思，這還不是我們恣情哀思的時候”，你對這句話是如何理解的？

爭論，小結(jié)：

對先生的逝世沉醉在哀思之中是不夠的，肯定要化哀思為力氣，這才是對先生最好的悼念。“不是時候”是指當(dāng)時社會太黑暗，要趕快投入堅(jiān)韌的戰(zhàn)斗，連續(xù)先生未竟的事業(yè)。

（4）最終一節(jié)在全文中有什么作用：“未能自已”表達(dá)了怎樣的感情？

爭論、歸納：

既點(diǎn)明寫作緣由，收束全文，又通過談?wù)撌闱?，表達(dá)了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬?！拔茨茏砸选眲×业乇磉_(dá)了上述感情。

這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”造成或產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

三、朗讀、背誦第二部分

方法：先指名同學(xué)有感情地朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當(dāng)堂能背誦，最終檢查背誦狀況。

四、總結(jié)課文

1．師生共同歸納中心。

明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了踏著魯迅腳印?????連續(xù)前進(jìn)的革命意志。

2．老師歸納寫作方法。

（1）勝利的外貌描寫，突出了文章中心。

例如，對魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。

（2）對比和襯托的運(yùn)用，抒情和談?wù)摰慕Y(jié)合，也有力地表達(dá)了中心思想。

例如，“團(tuán)軟得像一團(tuán)棉花了”與見到魯迅先生“興奮得快要跳起來了”的對比；用工人所受的虐待與卑視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對比，用陰冷的自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫，來反襯魯迅對進(jìn)步青年的關(guān)懷。

五、練習(xí)

體會“揣摩、運(yùn)用”第四題。

六、布置作業(yè)

1．課外履行第七題。

2．預(yù)習(xí)《一件寶貴的襯衫》。

后記：引導(dǎo)同學(xué)理解本段中主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方法？

板書設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)題：

1．熟讀課文。

2．查工具書給加點(diǎn)字注音。

3．說明下列詞語：

赫然：這里是很鮮亮的意思。

優(yōu)遇：優(yōu)待。

躊躇：遲疑，拿不定方法。

摩挲：用手輕輕地摸了又摸。