人教版九年級年級第一課 古 代 社 會 教案

人教版九年級年級第一課古代社會教案人教版九班級班級第一課古代社會教案（精選3篇）

人教版九班級班級第一課古代社會教案篇1

古代社會

教學目標

學問目標

生產(chǎn)力是人類改造自然的力量、生產(chǎn)關(guān)系是人民在生產(chǎn)過程中所形成的人與人之間的關(guān)系；極端低下的生產(chǎn)力打算了原始社會是一個沒有人剝削人的社會；原始公平的氏族制度；原始社會是人類社會進展的最初階段，也是最低階段；在原始社會后期，個體勞動漸漸取代共同勞動，生產(chǎn)資料私有制隨之產(chǎn)生。

生產(chǎn)進展到肯定階段消失階級和國家；文字的消失是人類進入文明時代的標志；分析奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點，說明奴隸制是最野蠻的剝削和壓迫制度；奴隸社會后期，殘酷的奴隸制度已不適應(yīng)生產(chǎn)力的進展。

從封建制生產(chǎn)關(guān)系的特點入手，說明封建土地全部制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)；封建剝削的主要方式是榨取地租；森嚴的等級制度；農(nóng)夫階級抵抗地主階級的最高形式是農(nóng)夫起義和農(nóng)夫戰(zhàn)斗；獨領(lǐng)風騷的中國古代科技文化。

力量目標

1、利用史料分析、辨別的力量；

2、通過教材中所給材料與小欄目，培育同學的閱讀與理解力量；

3、在全面評價奴隸社會和封建社會的基礎(chǔ)上，初步學會辨證、全面地看問題的力量；

4、在探究活動中，逐步培育探究學習的力量。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過對遠古人類從事生產(chǎn)勞動的歷程的了解，使同學體會到要有堅忍不拔的精神，要勇于實踐。

2、通過對原始社會有關(guān)內(nèi)容的講解，明白私有制與私有觀念不是從人類誕生起就有的，進而加強集體主義觀念的培育。

3、通過古代社會的更替變遷，體會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系，明白衡量社會進步的標志是生產(chǎn)力的進展水平。進而能以正確的態(tài)度對待我國今日的改革開放，堅決社會主義信念。

4、通過對"獨領(lǐng)風騷的中國科技文化"的深化了解，增加同學民族自信念和驕傲感，激發(fā)愛國主義精神。

教學建議

一、教材分析：

1、學問結(jié)構(gòu)：本節(jié)課是全書的起始課，敘述古代社會的進展歷程。包括原始社會、奴隸社會、封建社會三個社會形態(tài)。第一框講原始社會，重點敘述原始社會低下的生產(chǎn)力，是一個沒有剝削和壓迫的社會。使同學第一次接觸到生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的簡潔概念。強調(diào)了它是人類社會的童年，即人類社會進展的最初階段。其次框講奴隸社會，強調(diào)是第一個階級社會。敘述了生產(chǎn)進展到肯定階段消失階級和國家的過程，文字的消失使人類進入了文明時代。由于奴隸制度是最野蠻的剝削和壓迫制度，必定導(dǎo)致崩潰。第三框講封建社會，強調(diào)封建社會的進步性，說明封建社會的建立是社會歷史進展的一大進步。由于封建土地全部制是地主階級剝削和壓迫農(nóng)夫的基礎(chǔ)，剝削的主要手段是榨取地租。地主階級對農(nóng)夫進殘酷剝削和專制統(tǒng)治，必定激起抵抗，農(nóng)夫階級抵抗地主階級的最高形式是農(nóng)夫起義和農(nóng)夫戰(zhàn)斗，推動了歷史進展。第四框是活動課，強調(diào)中國古代科技文化在世界文明進展中的地位和作用。在簡要介紹我國科技創(chuàng)造和文藝珍寶的基礎(chǔ)上，建設(shè)性的提出"展現(xiàn)古代科技文化風采"的活動。

2、重點、難點與疑點：

⑴原始社會是一個沒有人剝削人、人壓迫人的社會。

僅從表面看，會使人誤認為原始社會是一個"抱負社會"。因此，這是教學中的疑點之一。

通過對原始社會低下的生產(chǎn)力狀況的分析，使同學了解到原始社會沒有人剝削人的現(xiàn)象，不是人們的道德高尚，而是由于當時低下的生產(chǎn)力打算的。

文字的消失是人類進入文明時代的標志。

如何讓同學真正理解此觀點是本節(jié)課的一個教學難點。

文字的消失，使人類的物質(zhì)生產(chǎn)和精神面貌發(fā)生了巨大變化。前人的閱歷得以傳播，人類制服自然的力量大大增加；文字的創(chuàng)造和使用，使人類的精神成果如詩歌、舞蹈、繪畫等得到廣泛傳播，進而又促進生產(chǎn)的進步，生產(chǎn)的進展又進一步推動了科學文化的富強，人類開頭擺脫蒙昧和野蠻，進入文明時代。在教法上，可通過展現(xiàn)奴隸社會的科技文化來讓同學感受文字消失的影響。

在階級社會里，國家是階級統(tǒng)治的工具。

在階級社會里，國家是一個階級壓迫另一個階級的工具。這是國家的實質(zhì)。對于學校的同學而言，理解此觀點有肯定的難度。在教學中，不必綻開講解。從國家的起源入手，讓同學明白國家并不是從來就有的，是生產(chǎn)進展到肯定階段才消失階級和國家的。從國家的機構(gòu)的設(shè)立，懂得軍隊法庭等都是鎮(zhèn)壓奴隸階級抵抗的工具。

奴隸制是最野蠻的剝削和壓迫制度。

這是對奴隸制特點最典型的概括，是教學重點。

首先，要分析奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點，關(guān)心理解同學。強調(diào)指出奴隸主把奴隸當?quot;會說話的工具"，這是奴隸制國家的統(tǒng)治特點。其次，要指出在奴隸社會后期，奴隸主對奴隸的野蠻、殘暴的剝削和壓迫，極大地阻礙了社會生產(chǎn)的向前進展。

封建土地全部制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)。

這是封建制生產(chǎn)關(guān)系中最核心的體現(xiàn)，因此是教學重點。

在教學中要留意把握幾點：通過與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的對比，來說明封建社會生產(chǎn)關(guān)系的特點；分析封建社會土地制度的特點，闡明封建土地全部制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)。在教法上可結(jié)合多種形式的實例來開展分析，更易于同學理解。

中國封建時代的科技文化成就為世界文明的進展做出了巨大貢獻。

這是進行愛國主義教育的大好契機，是本節(jié)課的教學重點之一。教材將此部分內(nèi)容設(shè)計成活動課，目的就是讓同學通過探究活動，在活動的過程中增加民族自信念和驕傲感，避開老師枯燥的說教。

二、教法建議：

1、充分利用教材上設(shè)置的一些小欄目。

由于新的《課程標準》要求淡化學科體系，精簡了一些歷史事實、理論概念及同學難于理解的內(nèi)容，降低了理論難度。但在教學中不行避開要涉及生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、階級、國家等概念，同時，為了避開讓同學死記硬背。因此，在教學中可以利用書中的小欄目，讓同學在分析史實的基礎(chǔ)上，自主歸納生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的特點等學問點。這樣，更能激發(fā)同學自主學習的熱忱與主動性。

為了關(guān)心同學更好地理解書中一些易混淆的、存在疑問的觀點，特殊是教學手段有限的學校，更可以充分利用這些小欄目關(guān)心同學從表面現(xiàn)象入手分析更深層的含義。

2、在學問點的把握上，為理解社會進展進程的變化，可以采納對比的方法、圖表的方法來開展教學。比如：封建社會與奴隸制相比，具有明顯進步性的主要表現(xiàn)。就可用此方法突破。

3、究竟古代社會的進展歷程是很遙遠的事情，為了關(guān)心同學更好領(lǐng)悟課本中的相關(guān)內(nèi)容，可以組織同學觀看有關(guān)的電影、電視片段。如：《斯巴達克斯》、《農(nóng)奴》、《白毛女》、《紅樓夢》（電視?。?/p>

4、為活躍課堂教學，培育同學的探究力量，可以采納爭論會、辯論賽、頭腦風暴論壇等形式的探究活動。例如，第四框--獨領(lǐng)風騷的中國古代科技文化。

教學設(shè)計示例

一、教學目的

1、學問目標

與奴隸制相比，封建社會進步性的主要表現(xiàn)；封建土地全部制，是地主階級剝削農(nóng)夫的基礎(chǔ)；地主階級剝削農(nóng)夫的主要方式是榨取地租；農(nóng)夫階級抵抗地主階級的最高形式是農(nóng)夫起義和農(nóng)夫戰(zhàn)斗。

2、力量目標

通過對奴隸制生產(chǎn)關(guān)系與封建制生產(chǎn)關(guān)系的對比分析，學會比較的力量。

通過對一些史事、影片片段等的分析，逐步培育歸納分析問題的力量。

逐步培育能自主發(fā)表個人觀點的力量。

3、情感、態(tài)度與價值目標

通過古代社會的更替變遷，體會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系，明白衡量社會進步的標志是生產(chǎn)力的進展水平。進而能以正確的態(tài)度對待我國今日的改革開放，堅決社會主義信念。

二、教學重點、難點

封建土地全部制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)。

這是封建制生產(chǎn)關(guān)系特點的集中體現(xiàn)。因此，既是本框的重點，也是第一節(jié)的一個重點教學內(nèi)容。

三、教學過程

導(dǎo)入新課

展現(xiàn)兩幅圖：

圖一、奴隸破壞生產(chǎn)工具（或奴隸主莊園衰落的景象）

圖二、宋擇端的《清明上河圖》

提問：兩幅圖分別反映了什么情景？說明白什么？

同學思索、彼此溝通看法（給兩分鐘）

第一幅圖反映的是奴隸社會末期，由于奴隸主對奴隸的野蠻、殘暴的剝削和壓迫，阻礙了社會生產(chǎn)的向前進展。

其次幅圖則反映的是封建社會的生產(chǎn)進展與經(jīng)濟富強。

新課

殘酷的奴隸制度已經(jīng)走到了它的終點。需要一種新的社會制度來代替，這就是封建社會。今日，我們就一起來學習第三框的內(nèi)容：

三、等級森嚴的殿堂——封建社會（板書）

提問：從圖中的富強景象，同學們可曾思索過為什么封建社會的建立是社會歷史進展的一大進步，與奴隸制相比，其進步性主要表現(xiàn)在哪兒？

（一）封建的土地全部制

1、與奴隸制相比，封建社會進步性的主要表現(xiàn)

同學們回憶奴隸制的主要特點，結(jié)合歷史課所學的相關(guān)學問，將兩種制度做一個對比分析。

（同學活動：回憶、爭論、填表、分析）

奴隸社會

封建社會

狀況

導(dǎo)致的結(jié)果

狀況

導(dǎo)致的結(jié)果

土地及工具的占有上

奴隸主完全占有生產(chǎn)資料與奴隸

往往以破壞工具、虐待牲畜等方式進行抵抗

有少量土地、有自己的工具

能自主地進行勞動

人身關(guān)系

奴隸毫無人身自由，在強制下勞動

有肯定的人身自由

自由支配生產(chǎn)勞動

產(chǎn)品的安排

無安排權(quán)，僅得到最低限度的生活資料

對生產(chǎn)無樂觀性

能留下少部分產(chǎn)品歸自己

比較關(guān)懷生產(chǎn)，留意改進工具，生產(chǎn)樂觀性大為提高。

從對比分析中，可得出這樣一個結(jié)論：

封建社會的建立，是社會歷史進展的一大進步。

老師：與奴隸制相比，封建社會的生產(chǎn)關(guān)系有其進步性，適應(yīng)當時生產(chǎn)的進展，因而能將其取而代之。雖然封建制是一種新的社會制度，但有一點卻沒有轉(zhuǎn)變。它仍是一種剝削制度。讓我們先從封建社會的土地制度說起。

2、封建土地制度特點（板書）

活動：播放電影《白毛女》片頭的歌曲，結(jié)合教材第七頁西漢政治家董仲舒說的話，分析封建社會土地制度的特點、由此產(chǎn)生的地主與農(nóng)夫的關(guān)系是什么樣的。為什么農(nóng)夫要受地主的剝削？

投影或PowerPoint）

歸納，得出結(jié)論：封建土地全部制是地主剝削農(nóng)夫的基礎(chǔ)。

3、地主階級剝削農(nóng)夫的主要方式是？（榨取地租）（板書）

提問：除地租以外，還有哪些剝削方式？

分析以下材料：民謠：農(nóng)夫頭兩把刀，租稅重，利錢高

杜甫的《兵車行》（或者柳宗元的《捕蛇者說》）

歸納，得出：地主還通過放高利貸、收繳苛捐雜稅、強迫農(nóng)夫服徭役等多種形式，對農(nóng)夫進行殘酷剝削。

同學看影片《白毛女》中楊白勞到地主黃世仁家還利錢時的情景（沒有條件的學校可以以講故事的形式來展現(xiàn)此段）

提問：楊白勞被逼迫在賣女兒的文契上按了手印后，本想去找說理的地方。但黃世仁的管家卻說：“你上哪兒告去？少東家就是本地的縣長，黃家就是衙門?！边@說明白什么？

地主階級在經(jīng)濟上殘酷剝削農(nóng)夫的同時，還利用封建統(tǒng)治政權(quán)來壓迫農(nóng)夫，達到其剝削農(nóng)夫的罪惡目的。下面我們就來分析封建專制的統(tǒng)治羅網(wǎng)的主要內(nèi)容。

（二）封建專制的統(tǒng)治羅網(wǎng)（板書）

在封建社會的專制統(tǒng)治下，有些事會讓我們感到不行思議。

請看《紅樓夢》元春省親片段

圖示——金字塔狀的封建等級（幻燈片）

提問：影片反映了封建社會的什么特點？其次幅圖反映了歐洲封建社會的什么制度？

兩個內(nèi)容都形象地反映了森嚴的等級制度。

1、森嚴的等級制度（板書）

以封建土地全部制為基礎(chǔ)的封建社會，建立了自上而下的等級從屬關(guān)系，以維護地主階級的統(tǒng)治秩序。封建等級制度與封建特權(quán)緊密相連，等級地位越高，享受的特權(quán)就越大。

結(jié)合楊白勞的遭受，回憶舊學問：在階級社會里，國家的本質(zhì)是什么？

想一想：封建社會的掌權(quán)者是哪一個階級？他們主要靠什么維護其統(tǒng)治秩序與特權(quán)的？

閱讀教材第8頁倒數(shù)其次、三段的內(nèi)容，找出答案：此外，為了維護封建剝削制度，地主階級不僅依靠暴力進行統(tǒng)治，還利用封建迷信、封建道德，宣揚“君權(quán)神授”，扶植教會勢力，以束縛勞動人民的思想，妄圖使他們放棄反封建的斗爭。

3、封建迷信等精神枷鎖（板書）

（結(jié)合本地區(qū)的實際需要，可以讓同學觀看《祥林嫂》圖片故事）

老師：我們學習了封建社會的經(jīng)濟制度和政治制度，知道了地主階級以封建土地全部制為基礎(chǔ)對農(nóng)夫階級進行殘酷的剝削和壓迫，這將導(dǎo)致什么結(jié)果呢？

同學閱讀教材第9頁第三段后，思索。

歸納：必定激起農(nóng)夫的抵抗斗爭。從產(chǎn)生階級、消失階級壓迫后，就有被壓迫階級的各種抵抗斗爭。從奴隸社會的破壞工具等，到封建社會的抗阻抗糧，直至農(nóng)夫起義和農(nóng)夫戰(zhàn)斗。農(nóng)夫起義和農(nóng)夫戰(zhàn)斗給封建地主階級以沉重的打擊，動搖了封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)，推動了歷史的進展?？梢姡?/p>

4、農(nóng)夫階級抵抗地主階級斗爭的最高形式——農(nóng)夫起義和農(nóng)夫戰(zhàn)斗（板書）

小結(jié)：

封建社會的建立與奴隸制相比，確有其進步性。但經(jīng)過了漫長的進展后，在封建社會后期，封建制度對生產(chǎn)的束縛日益嚴峻，封建生產(chǎn)關(guān)系已不再適應(yīng)生產(chǎn)力的進展了。商品經(jīng)濟的進展，也為新的資本主義社會的誕生制造了條件。

四、教學手段：

1、在教學條件有限的狀況下，可以充分利用教材中的插圖、設(shè)置的小欄目、以及文字形式的歷史資料來開展教學，解決一些重點、難點與疑點問題。

2、為了將古代社會進展歷程能貼近現(xiàn)代，利于同學接受，可以利用電視、實物投影儀等播放一些影視作品或圖片，來關(guān)心同學理解社會的進展。

3、在比較發(fā)達的地區(qū)，可以充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的作用，開展頭腦風暴教學。

五、設(shè)計思想：

入手點設(shè)計用兩幅圖導(dǎo)入，目的是首先在視覺上讓同學感受到封建社會的進步性，進而再詳細分析進步性的主要表現(xiàn)。由于封建社會的史料豐富，中國封建社會的科技文化成就曾在世界獨領(lǐng)風騷，故可選用的資料許多，如相關(guān)的詩歌、影視作品等，可以讓同學在看、聽、分析的基礎(chǔ)上，理解封建土地全部制是封建剝削的根源所在。

六、板書設(shè)計：

等級森嚴的殿堂——封建社會

一、封建的土地全部制

5、與奴隸制相比，封建社會進步性的主要表現(xiàn)

6、封建土地制度特點

7、榨取地租是封建剝削的主要方式

二、封建專制的統(tǒng)治羅網(wǎng)

1、森嚴的等級制度

3、封建迷信等精神枷鎖

4、農(nóng)夫階級抵抗地主階級斗爭的最高形式——農(nóng)夫起義和農(nóng)夫戰(zhàn)斗

人教版九班級班級第一課古代社會教案篇2

古代社會

教學目標

學問目標

生產(chǎn)力是人類改造自然的力量、生產(chǎn)關(guān)系是人民在生產(chǎn)過程中所形成的人與人之間的關(guān)系；極端低下的生產(chǎn)力打算了原始社會是一個沒有人剝削人的社會；原始公平的氏族制度；原始社會是人類社會進展的最初階段，也是最低階段；在原始社會后期，個體勞動漸漸取代共同勞動，生產(chǎn)資料私有制隨之產(chǎn)生。

生產(chǎn)進展到肯定階段消失階級和國家；文字的消失是人類進入文明時代的標志；分析奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點，說明奴隸制是最野蠻的剝削和壓迫制度；奴隸社會后期，殘酷的奴隸制度已不適應(yīng)生產(chǎn)力的進展。

從封建制生產(chǎn)關(guān)系的特點入手，說明封建土地全部制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)；封建剝削的主要方式是榨取地租；森嚴的等級制度；農(nóng)夫階級抵抗地主階級的最高形式是農(nóng)夫起義和農(nóng)夫戰(zhàn)斗；獨領(lǐng)風騷的中國古代科技文化。

力量目標

1、利用史料分析、辨別的力量；

2、通過教材中所給材料與小欄目，培育同學的閱讀與理解力量；

3、在全面評價奴隸社會和封建社會的基礎(chǔ)上，初步學會辨證、全面地看問題的力量；

4、在探究活動中，逐步培育探究學習的力量。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過對遠古人類從事生產(chǎn)勞動的歷程的了解，使同學體會到要有堅忍不拔的精神，要勇于實踐。

2、通過對原始社會有關(guān)內(nèi)容的講解，明白私有制與私有觀念不是從人類誕生起就有的，進而加強集體主義觀念的培育。

3、通過古代社會的更替變遷，體會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系，明白衡量社會進步的標志是生產(chǎn)力的進展水平。進而能以正確的態(tài)度對待我國今日的改革開放，堅決社會主義信念。

4、通過對"獨領(lǐng)風騷的中國科技文化"的深化了解，增加同學民族自信念和驕傲感，激發(fā)愛國主義精神。

教學建議

一、教材分析：

1、學問結(jié)構(gòu)：本節(jié)課是全書的起始課，敘述古代社會的進展歷程。包括原始社會、奴隸社會、封建社會三個社會形態(tài)。第一框講原始社會，重點敘述原始社會低下的生產(chǎn)力，是一個沒有剝削和壓迫的社會。使同學第一次接觸到生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的簡潔概念。強調(diào)了它是人類社會的童年，即人類社會進展的最初階段。其次框講奴隸社會，強調(diào)是第一個階級社會。敘述了生產(chǎn)進展到肯定階段消失階級和國家的過程，文字的消失使人類進入了文明時代。由于奴隸制度是最野蠻的剝削和壓迫制度，必定導(dǎo)致崩潰。第三框講封建社會，強調(diào)封建社會的進步性，說明封建社會的建立是社會歷史進展的一大進步。由于封建土地全部制是地主階級剝削和壓迫農(nóng)夫的基礎(chǔ)，剝削的主要手段是榨取地租。地主階級對農(nóng)夫進殘酷剝削和專制統(tǒng)治，必定激起抵抗，農(nóng)夫階級抵抗地主階級的最高形式是農(nóng)夫起義和農(nóng)夫戰(zhàn)斗，推動了歷史進展。第四框是活動課，強調(diào)中國古代科技文化在世界文明進展中的地位和作用。在簡要介紹我國科技創(chuàng)造和文藝珍寶的基礎(chǔ)上，建設(shè)性的提出"展現(xiàn)古代科技文化風采"的活動。

2、重點、難點與疑點：

⑴原始社會是一個沒有人剝削人、人壓迫人的社會。

僅從表面看，會使人誤認為原始社會是一個"抱負社會"。因此，這是教學中的疑點之一。

通過對原始社會低下的生產(chǎn)力狀況的分析，使同學了解到原始社會沒有人剝削人的現(xiàn)象，不是人們的道德高尚，而是由于當時低下的生產(chǎn)力打算的。

文字的消失是人類進入文明時代的標志。

如何讓同學真正理解此觀點是本節(jié)課的一個教學難點。

文字的消失，使人類的物質(zhì)生產(chǎn)和精神面貌發(fā)生了巨大變化。前人的閱歷得以傳播，人類制服自然的力量大大增加；文字的創(chuàng)造和使用，使人類的精神成果如詩歌、舞蹈、繪畫等得到廣泛傳播，進而又促進生產(chǎn)的進步，生產(chǎn)的進展又進一步推動了科學文化的富強，人類開頭擺脫蒙昧和野蠻，進入文明時代。在教法上，可通過展現(xiàn)奴隸社會的科技文化來讓同學感受文字消失的影響。

在階級社會里，國家是階級統(tǒng)治的工具。

在階級社會里，國家是一個階級壓迫另一個階級的工具。這是國家的實質(zhì)。對于學校的同學而言，理解此觀點有肯定的難度。在教學中，不必綻開講解。從國家的起源入手，讓同學明白國家并不是從來就有的，是生產(chǎn)進展到肯定階段才消失階級和國家的。從國家的機構(gòu)的設(shè)立，懂得軍隊法庭等都是鎮(zhèn)壓奴隸階級抵抗的工具。

奴隸制是最野蠻的剝削和壓迫制度。

這是對奴隸制特點最典型的概括，是教學重點。

首先，要分析奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點，關(guān)心理解同學。強調(diào)指出奴隸主把奴隸當?quot;會說話的工具"，這是奴隸制國家的統(tǒng)治特點。其次，要指出在奴隸社會后期，奴隸主對奴隸的野蠻、殘暴的剝削和壓迫，極大地阻礙了社會生產(chǎn)的向前進展。

封建土地全部制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)。

這是封建制生產(chǎn)關(guān)系中最核心的體現(xiàn)，因此是教學重點。

在教學中要留意把握幾點：通過與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的對比，來說明封建社會生產(chǎn)關(guān)系的特點；分析封建社會土地制度的特點，闡明封建土地全部制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)。在教法上可結(jié)合多種形式的實例來開展分析，更易于同學理解。

中國封建時代的科技文化成就為世界文明的進展做出了巨大貢獻。

這是進行愛國主義教育的大好契機，是本節(jié)課的教學重點之一。教材將此部分內(nèi)容設(shè)計成活動課，目的就是讓同學通過探究活動，在活動的過程中增加民族自信念和驕傲感，避開老師枯燥的說教。

二、教法建議：

1、充分利用教材上設(shè)置的一些小欄目。

由于新的《課程標準》要求淡化學科體系，精簡了一些歷史事實、理論概念及同學難于理解的內(nèi)容，降低了理論難度。但在教學中不行避開要涉及生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、階級、國家等概念，同時，為了避開讓同學死記硬背。因此，在教學中可以利用書中的小欄目，讓同學在分析史實的基礎(chǔ)上，自主歸納生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的特點等學問點。這樣，更能激發(fā)同學自主學習的熱忱與主動性。

為了關(guān)心同學更好地理解書中一些易混淆的、存在疑問的觀點，特殊是教學手段有限的學校，更可以充分利用這些小欄目關(guān)心同學從表面現(xiàn)象入手分析更深層的含義。

2、在學問點的把握上，為理解社會進展進程的變化，可以采納對比的方法、圖表的方法來開展教學。比如：封建社會與奴隸制相比，具有明顯進步性的主要表現(xiàn)。就可用此方法突破。

3、究竟古代社會的進展歷程是很遙遠的事情，為了關(guān)心同學更好領(lǐng)悟課本中的相關(guān)內(nèi)容，可以組織同學觀看有關(guān)的電影、電視片段。如：《斯巴達克斯》、《農(nóng)奴》、《白毛女》、《紅樓夢》（電視?。?/p>

4、為活躍課堂教學，培育同學的探究力量，可以采納爭論會、辯論賽、頭腦風暴論壇等形式的探究活動。例如，第四框--獨領(lǐng)風騷的中國古代科技文化。

教學設(shè)計示例

一、教學目的

1、學問目標

與奴隸制相比，封建社會進步性的主要表現(xiàn)；封建土地全部制，是地主階級剝削農(nóng)夫的基礎(chǔ)；地主階級剝削農(nóng)夫的主要方式是榨取地租；農(nóng)夫階級抵抗地主階級的最高形式是農(nóng)夫起義和農(nóng)夫戰(zhàn)斗。

2、力量目標

通過對奴隸制生產(chǎn)關(guān)系與封建制生產(chǎn)關(guān)系的對比分析，學會比較的力量。

通過對一些史事、影片片段等的分析，逐步培育歸納分析問題的力量。

逐步培育能自主發(fā)表個人觀點的力量。

3、情感、態(tài)度與價值目標

通過古代社會的更替變遷，體會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系，明白衡量社會進步的標志是生產(chǎn)力的進展水平。進而能以正確的態(tài)度對待我國今日的改革開放，堅決社會主義信念。

二、教學重點、難點

封建土地全部制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)。

這是封建制生產(chǎn)關(guān)系特點的集中體現(xiàn)。因此，既是本框的重點，也是第一節(jié)的一個重點教學內(nèi)容。

三、教學過程

導(dǎo)入新課

展現(xiàn)兩幅圖：

圖一、奴隸破壞生產(chǎn)工具（或奴隸主莊園衰落的景象）

圖二、宋擇端的《清明上河圖》

提問：兩幅圖分別反映了什么情景？說明白什么？

同學思索、彼此溝通看法（給兩分鐘）

第一幅圖反映的是奴隸社會末期，由于奴隸主對奴隸的野蠻、殘暴的剝削和壓迫，阻礙了社會生產(chǎn)的向前進展。

其次幅圖則反映的是封建社會的生產(chǎn)進展與經(jīng)濟富強。

新課

殘酷的奴隸制度已經(jīng)走到了它的終點。需要一種新的社會制度來代替，這就是封建社會。今日，我們就一起來學習第三框的內(nèi)容：

三、等級森嚴的殿堂——封建社會（板書）

提問：從圖中的富強景象，同學們可曾思索過為什么封建社會的建立是社會歷史進展的一大進步，與奴隸制相比，其進步性主要表現(xiàn)在哪兒？

（一）封建的土地全部制

1、與奴隸制相比，封建社會進步性的主要表現(xiàn)

同學們回憶奴隸制的主要特點，結(jié)合歷史課所學的相關(guān)學問，將兩種制度做一個對比分析。

（同學活動：回憶、爭論、填表、分析）

奴隸社會

封建社會

狀況

導(dǎo)致的結(jié)果

狀況

導(dǎo)致的結(jié)果

土地及工具的占有上

奴隸主完全占有生產(chǎn)資料與奴隸

往往以破壞工具、虐待牲畜等方式進行抵抗

有少量土地、有自己的工具

能自主地進行勞動

人身關(guān)系

奴隸毫無人身自由，在強制下勞動

有肯定的人身自由

自由支配生產(chǎn)勞動

產(chǎn)品的安排

無安排權(quán)，僅得到最低限度的生活資料

對生產(chǎn)無樂觀性

能留下少部分產(chǎn)品歸自己

比較關(guān)懷生產(chǎn)，留意改進工具，生產(chǎn)樂觀性大為提高。

從對比分析中，可得出這樣一個結(jié)論：

封建社會的建立，是社會歷史進展的一大進步。

老師：與奴隸制相比，封建社會的生產(chǎn)關(guān)系有其進步性，適應(yīng)當時生產(chǎn)的進展，因而能將其取而代之。雖然封建制是一種新的社會制度，但有一點卻沒有轉(zhuǎn)變。它仍是一種剝削制度。讓我們先從封建社會的土地制度說起。

2、封建土地制度特點（板書）

活動：播放電影《白毛女》片頭的歌曲，結(jié)合教材第七頁西漢政治家董仲舒說的話，分析封建社會土地制度的特點、由此產(chǎn)生的地主與農(nóng)夫的關(guān)系是什么樣的。為什么農(nóng)夫要受地主的剝削？

投影或PowerPoint）

歸納，得出結(jié)論：封建土地全部制是地主剝削農(nóng)夫的基礎(chǔ)。

3、地主階級剝削農(nóng)夫的主要方式是？（榨取地租）（板書）

提問：除地租以外，還有哪些剝削方式？

分析以下材料：民謠：農(nóng)夫頭兩把刀，租稅重，利錢高

杜甫的《兵車行》（或者柳宗元的《捕蛇者說》）

歸納，得出：地主還通過放高利貸、收繳苛捐雜稅、強迫農(nóng)夫服徭役等多種形式，對農(nóng)夫進行殘酷剝削。

同學看影片《白毛女》中楊白勞到地主黃世仁家還利錢時的情景（沒有條件的學?？梢砸灾v故事的形式來展現(xiàn)此段）

提問：楊白勞被逼迫在賣女兒的文契上按了手印后，本想去找說理的地方。但黃世仁的管家卻說：“你上哪兒告去？少東家就是本地的縣長，黃家就是衙門。”這說明白什么？

地主階級在經(jīng)濟上殘酷剝削農(nóng)夫的同時，還利用封建統(tǒng)治政權(quán)來壓迫農(nóng)夫，達到其剝削農(nóng)夫的罪惡目的。下面我們就來分析封建專制的統(tǒng)治羅網(wǎng)的主要內(nèi)容。

（二）封建專制的統(tǒng)治羅網(wǎng)（板書）

在封建社會的專制統(tǒng)治下，有些事會讓我們感到不行思議。

請看《紅樓夢》元春省親片段

圖示——金字塔狀的封建等級（幻燈片）

提問：影片反映了封建社會的什么特點？其次幅圖反映了歐洲封建社會的什么制度？

兩個內(nèi)容都形象地反映了森嚴的等級制度。

1、森嚴的等級制度（板書）

以封建土地全部制為基礎(chǔ)的封建社會，建立了自上而下的等級從屬關(guān)系，以維護地主階級的統(tǒng)治秩序。封建等級制度與封建特權(quán)緊密相連，等級地位越高，享受的特權(quán)就越大。

結(jié)合楊白勞的遭受，回憶舊學問：在階級社會里，國家的本質(zhì)是什么？

想一想：封建社會的掌權(quán)者是哪一個階級？他們主要靠什么維護其統(tǒng)治秩序與特權(quán)的？

閱讀教材第8頁倒數(shù)其次、三段的內(nèi)容，找出答案：此外，為了維護封建剝削制度，地主階級不僅依靠暴力進行統(tǒng)治，還利用封建迷信、封建道德，宣揚“君權(quán)神授”，扶植教會勢力，以束縛勞動人民的思想，妄圖使他們放棄反封建的斗爭。

3、封建迷信等精神枷鎖（板書）

（結(jié)合本地區(qū)的實際需要，可以讓同學觀看《祥林嫂》圖片故事）

老師：我們學習了封建社會的經(jīng)濟制度和政治制度，知道了地主階級以封建土地全部制為基礎(chǔ)對農(nóng)夫階級進行殘酷的剝削和壓迫，這將導(dǎo)致什么結(jié)果呢？

同學閱讀教材第9頁第三段后，思索。

歸納：必定激起農(nóng)夫的抵抗斗爭。從產(chǎn)生階級、消失階級壓迫后，就有被壓迫階級的各種抵抗斗爭。從奴隸社會的破壞工具等，到封建社會的抗阻抗糧，直至農(nóng)夫起義和農(nóng)夫戰(zhàn)斗。農(nóng)夫起義和農(nóng)夫戰(zhàn)斗給封建地主階級以沉重的打擊，動搖了封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)，推動了歷史的進展?？梢?，

4、農(nóng)夫階級抵抗地主階級斗爭的最高形式——農(nóng)夫起義和農(nóng)夫戰(zhàn)斗（板書）

小結(jié)：

封建社會的建立與奴隸制相比，確有其進步性。但經(jīng)過了漫長的進展后，在封建社會后期，封建制度對生產(chǎn)的束縛日益嚴峻，封建生產(chǎn)關(guān)系已不再適應(yīng)生產(chǎn)力的進展了。商品經(jīng)濟的進展，也為新的資本主義社會的誕生制造了條件。

四、教學手段：

1、在教學條件有限的狀況下，可以充分利用教材中的插圖、設(shè)置的小欄目、以及文字形式的歷史資料來開展教學，解決一些重點、難點與疑點問題。

2、為了將古代社會進展歷程能貼近現(xiàn)代，利于同學接受，可以利用電視、實物投影儀等播放一些影視作品或圖片，來關(guān)心同學理解社會的進展。

3、在比較發(fā)達的地區(qū)，可以充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的作用，開展頭腦風暴教學。

五、設(shè)計思想：

入手點設(shè)計用兩幅圖導(dǎo)入，目的是首先在視覺上讓同學感受到封建社會的進步性，進而再詳細分析進步性的主要表現(xiàn)。由于封建社會的史料豐富，中國封建社會的科技文化成就曾在世界獨領(lǐng)風騷，故可選用的資料許多，如相關(guān)的詩歌、影視作品等，可以讓同學在看、聽、分析的基礎(chǔ)上，理解封建土地全部制是封建剝削的根源所在。

六、板書設(shè)計：

等級森嚴的殿堂——封建社會

一、封建的土地全部制

5、與奴隸制相比，封建社會進步性的主要表現(xiàn)

6、封建土地制度特點

7、榨取地租是封建剝削的主要方式

二、封建專制的統(tǒng)治羅網(wǎng)

1、森嚴的等級制度

3、封建迷信等精神枷鎖

4、農(nóng)夫階級抵抗地主階級斗爭的最高形式——農(nóng)夫起義和農(nóng)夫戰(zhàn)斗

人教版九班級班級第一課古代社會教案篇3

古代社會

教學目標

學問目標

生產(chǎn)力是人類改造自然的力量、生產(chǎn)關(guān)系是人民在生產(chǎn)過程中所形成的人與人之間的關(guān)系；極端低下的生產(chǎn)力打算了原始社會是一個沒有人剝削人的社會；原始公平的氏族制度；原始社會是人類社會進展的最初階段，也是最低階段；在原始社會后期，個體勞動漸漸取代共同勞動，生產(chǎn)資料私有制隨之產(chǎn)生。

生產(chǎn)進展到肯定階段消失階級和國家；文字的消失是人類進入文明時代的標志；分析奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點，說明奴隸制是最野蠻的剝削和壓迫制度；奴隸社會后期，殘酷的奴隸制度已不適應(yīng)生產(chǎn)力的進展。

從封建制生產(chǎn)關(guān)系的特點入手，說明封建土地全部制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)；封建剝削的主要方式是榨取地租；森嚴的等級制度；農(nóng)夫階級抵抗地主階級的最高形式是農(nóng)夫起義和農(nóng)夫戰(zhàn)斗；獨領(lǐng)風騷的中國古代科技文化。

力量目標

1、利用史料分析、辨別的力量；

2、通過教材中所給材料與小欄目，培育同學的閱讀與理解力量；

3、在全面評價奴隸社會和封建社會的基礎(chǔ)上，初步學會辨證、全面地看問題的力量；

4、在探究活動中，逐步培育探究學習的力量。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過對遠古人類從事生產(chǎn)勞動的歷程的了解，使同學體會到要有堅忍不拔的精神，要勇于實踐。

2、通過對原始社會有關(guān)內(nèi)容的講解，明白私有制與私有觀念不是從人類誕生起就有的，進而加強集體主義觀念的培育。

3、通過古代社會的更替變遷，體會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系，明白衡量社會進步的標志是生產(chǎn)力的進展水平。進而能以正確的態(tài)度對待我國今日的改革開放，堅決社會主義信念。

4、通過對"獨領(lǐng)風騷的中國科技文化"的深化了解，增加同學民族自信念和驕傲感，激發(fā)愛國主義精神。

教學建議

一、教材分析：

1、學問結(jié)構(gòu)：本節(jié)課是全書的起始課，敘述古代社會的進展歷程。包括原始社會、奴隸社會、封建社會三個社會形態(tài)。第一框講原始社會，重點敘述原始社會低下的生產(chǎn)力，是一個沒有剝削和壓迫的社會。使同學第一次接觸到生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的簡潔概念。強調(diào)了它是人類社會的童年，即人類社會進展的最初階段。其次框講奴隸社會，強調(diào)是第一個階級社會。敘述了生產(chǎn)進展到肯定階段消失階級和國家的過程，文字的消失使人類進入了文明時代。由于奴隸制度是最野蠻的剝削和壓迫制度，必定導(dǎo)致崩潰。第三框講封建社會，強調(diào)封建社會的進步性，說明封建社會的建立是社會歷史進展的一大進步。由于封建土地全部制是地主階級剝削和壓迫農(nóng)夫的基礎(chǔ)，剝削的主要手段是榨取地租。地主階級對農(nóng)夫進殘酷剝削和專制統(tǒng)治，必定激起抵抗，農(nóng)夫階級抵抗地主階級的最高形式是農(nóng)夫起義和農(nóng)夫戰(zhàn)斗，推動了歷史進展。第四框是活動課，強調(diào)中國古代科技文化在世界文明進展中的地位和作用。在簡要介紹我國科技創(chuàng)造和文藝珍寶的基礎(chǔ)上，建設(shè)性的提出"展現(xiàn)古代科技文化風采"的活動。

2、重點、難點與疑點：

⑴原始社會是一個沒有人剝削人、人壓迫人的社會。

僅從表面看，會使人誤認為原始社會是一個"抱負社會"。因此，這是教學中的疑點之一。

通過對原始社會低下的生產(chǎn)力狀況的分析，使同學了解到原始社會沒有人剝削人的現(xiàn)象，不是人們的道德高尚，而是由于當時低下的生產(chǎn)力打算的。

文字的消失是人類進入文明時代的標志。

如何讓同學真正理解此觀點是本節(jié)課的一個教學難點。

文字的消失，使人類的物質(zhì)生產(chǎn)和精神面貌發(fā)生了巨大變化。前人的閱歷得以傳播，人類制服自然的力量大大增加；文字的創(chuàng)造和使用，使人類的精神成果如詩歌、舞蹈、繪畫等得到廣泛傳播，進而又促進生產(chǎn)的進步，生產(chǎn)的進展又進一步推動了科學文化的富強，人類開頭擺脫蒙昧和野蠻，進入文明時代。在教法上，可通過展現(xiàn)奴隸社會的科技文化來讓同學感受文字消失的影響。

在階級社會里，國家是階級統(tǒng)治的工具。

在階級社會里，國家是一個階級壓迫另一個階級的工具。這是國家的實質(zhì)。對于學校的同學而言，理解此觀點有肯定的難度。在教學中，不必綻開講解。從國家的起源入手，讓同學明白國家并不是從來就有的，是生產(chǎn)進展到肯定階段才消失階級和國家的。從國家的機構(gòu)的設(shè)立，懂得軍隊法庭等都是鎮(zhèn)壓奴隸階級抵抗的工具。

奴隸制是最野蠻的剝削和壓迫制度。

這是對奴隸制特點最典型的概括，是教學重點。

首先，要分析奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點，關(guān)心理解同學。強調(diào)指出奴隸主把奴隸當?quot;會說話的工具"，這是奴隸制國家的統(tǒng)治特點。其次，要指出在奴隸社會后期，奴隸主對奴隸的野蠻、殘暴的剝削和壓迫，極大地阻礙了社會生產(chǎn)的向前進展。

封建土地全部制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)。

這是封建制生產(chǎn)關(guān)系中最核心的體現(xiàn)，因此是教學重點。

在教學中要留意把握幾點：通過與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的對比，來說明封建社會生產(chǎn)關(guān)系的特點；分析封建社會土地制度的特點，闡明封建土地全部制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)。在教法上可結(jié)合多種形式的實例來開展分析，更易于同學理解。

中國封建時代的科技文化成就為世界文明的進展做出了巨大貢獻。

這是進行愛國主義教育的大好契機，是本節(jié)課的教學重點之一。教材將此部分內(nèi)容設(shè)計成活動課，目的就是讓同學通過探究活動，在活動的過程中增加民族自信念和驕傲感，避開老師枯燥的說教。

二、教法建議：

1、充分利用教材上設(shè)置的一些小欄目。

由于新的《課程標準》要求淡化學科體系，精簡了一些歷史事實、理論概念及同學難于理解的內(nèi)容，降低了理論難度。但在教學中不行避開要涉及生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、階級、國家等概念，同時，為了避開讓同學死記硬背。因此，在教學中可以利用書中的小欄目，讓同學在分析史實的基礎(chǔ)上，自主歸納生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的特點等學問點。這樣，更能激發(fā)同學自主學習的熱忱與主動性。

為了關(guān)心同學更好地理解書中一些易混淆的、存在疑問的觀點，特殊是教學手段有限的學校，更可以充分利用這些小欄目關(guān)心同學從表面現(xiàn)象入手分析更深層的含義。

2、在學問點的把握上，為理解社會進展進程的變化，可以采納對比的方法、圖表的方法來開展教學。比如：封建社會與奴隸制相比，具有明顯進步性的主要表現(xiàn)。就可用此方法突破。

3、究竟古代社會的進展歷程是很遙遠的事情，為了關(guān)心同學更好領(lǐng)悟課本中的相關(guān)內(nèi)容，可以組織同學觀看有關(guān)的電影、電視片段。如：《斯巴達克斯》、《農(nóng)奴》、《白毛女》、《紅樓夢》（電視?。?/p>

4、為活躍課堂教學，培育同學的探究力量，可以采納爭論會、辯論賽、頭腦風暴論壇等形式的探究活動。例如，第四框--獨領(lǐng)風騷的中國古代科技文化。

教學設(shè)計示例

一、教學目的

1、學問目標

與奴隸制相比，封建社會進步性的主要表現(xiàn)；封建土地全部制，是地主階級剝削農(nóng)夫的基礎(chǔ)；地主階級剝削農(nóng)夫的主要方式是榨取地租；農(nóng)夫階級抵抗地主階級的最高形式是農(nóng)夫起義和農(nóng)夫戰(zhàn)斗。

2、力量目標

通過對奴隸制生產(chǎn)關(guān)系與封建制生產(chǎn)關(guān)系的對比分析，學會比較的力量。

通過對一些史事、影片片段等的分析，逐步培育歸納分析問題的力量。

逐步培育能自主發(fā)表個人觀點的力量。

3、情感、態(tài)度與價值目標

通過古代社會的更替變遷，體會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系，明白衡量社會進步的標志是生產(chǎn)力的進展水平。進而能以正確的態(tài)度對待我國今日的改革開放，堅決社會主義信念。

二、教學重點、難點

封建土地全部制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)。

這是封建制生產(chǎn)關(guān)系特點的集中體現(xiàn)。因此，既是本框的重點，也是第一節(jié)的一個重點教學內(nèi)容。

三、教學過程

導(dǎo)入新課

展現(xiàn)兩幅圖：

圖一、奴隸破壞生產(chǎn)工具（或奴隸主莊園衰落的景象）

圖二、宋擇端的《清明上河圖》

提問：兩幅圖分別反映了什么情景？說明白什么？

同學思索、彼此溝通看法（給兩分鐘）

第一幅圖反映的是奴隸社會末期，由于奴隸主對奴隸的野蠻、殘暴的剝削和壓迫，阻礙了社會生產(chǎn)的向前進展。

其次幅圖則反映的是封建社會的生產(chǎn)進展與經(jīng)濟富強。

新課

殘酷的奴隸制度已經(jīng)走到了它的終點。需要一種新的社會制度來代替，這就是封建社會。今日，我們就一起來學習第三框的內(nèi)容：

三、等級森嚴的殿堂——封建社會（板書）

提問：從圖中的富強景象，同學們可曾思索過為什么封建社會的建立是社會歷史進展的一大進步，與奴隸制相比，其進步性主要表現(xiàn)在哪兒？

（一）封建的土地全部制

1、與奴隸制相比，封建社會進步性的主要表現(xiàn)

同學們回憶奴隸制的主要特點，結(jié)合歷史課所學的相關(guān)學問，將兩種制度做一個對比分析。

（同學活動：回憶、爭論、填表、分析）

奴隸社會

封建社會

狀況

導(dǎo)致的結(jié)果

狀況

導(dǎo)致的結(jié)果

土地及工具的占有上

奴隸主完全占有生產(chǎn)資料與奴隸

往往以破壞工具、虐待牲畜等方式進行抵抗

有少量土地、有自己的工具

能自主地進行勞動

人身關(guān)系

奴隸毫無人身自由，在強制下勞動

有肯定的人身自由

自由支配生產(chǎn)勞動

產(chǎn)品的安排

無安排權(quán)，僅得到最低限度的生活資料

對生產(chǎn)無樂觀性

能留下少部分產(chǎn)品歸自己

比較關(guān)懷生產(chǎn)，留意改進工具，生產(chǎn)樂觀性大為提高。

從對比分析中，可得出這樣一個結(jié)論：

封建社會的建立，是社會歷史進展的一大進步。

老師：與奴隸制相比，封建社會的生產(chǎn)關(guān)系有其進步性，適應(yīng)當時生產(chǎn)的進展，因而能將其取而代之。雖然封建制是一種新的社會制度，但有一點卻沒有轉(zhuǎn)變。它仍是一種剝削制度。讓我們先從封建社會的土地制度說起。

2、封建土地制度特點（板書）

活動：播放電影《白毛女》片頭的歌曲，結(jié)合教材第七頁西漢政治家董仲舒說的話，分析封建社會土地制度的特點、由此產(chǎn)生的地主與農(nóng)夫的關(guān)系是什么樣的。為什么農(nóng)夫要受地主的剝削？

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