建構主義視角下高中政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 論文

PAGEPAGE5建構主義視角下高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：建構主義視角強調學生的學習體系、思想品質、世界觀、人生觀和價值觀建設，這些都是一個不斷加深理解、不斷自我建構的過程，其更強調學生學習的主觀能動性，強調在過程中培養(yǎng)學生的自我認知能力、社會評判能力，加強愛國主義教育，實現(xiàn)政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標。在建構主義教學下，要學會運用情景化政治教學，將抽象的理論知識與生活經驗深度融合教學，提高學生們的政治熱情和參與度。關鍵詞：建構主義，高中政治，學科核心素養(yǎng)引言：高中政治教學不僅僅教授學生有關各種社會政治意識形態(tài)、政治方針的知識，還肩負著有關學生人格、情感交流、高度民族責任感及使命感的養(yǎng)成任務。高中階段是學生“三觀”養(yǎng)成的關鍵時期，也是理想信念培育的關鍵時期。所以在新課改背景下，培養(yǎng)學生思政學科核心素養(yǎng)，提高學生分辨是非的能力，落實立德樹人的理念，是高中思政課教學的一個重點，但由于高中政治教學還面臨著很多教學窘境，高中政治課堂教育改革迫在眉睫。本文主要探討了建構主義下高中政治學科核心素養(yǎng)的教學策略。一、建構主義與高中思想政治學科核心素養(yǎng)的邏輯關系1.政治學科核心素養(yǎng)的培育符合建構主義理論的教學理念高中政治學科核心素養(yǎng)的培育對于青少年學生的成長至關重要，其高度契合我國的育人目標和育人理念，但是，在實際開展政治課堂教學的過程中，學科知識和育人方式、方法相割裂，導致政治教學效果未達到預期，并不符合學生的正常認知規(guī)律和發(fā)展需求。建構主義注重學生終身能力和精神內涵的培養(yǎng)，注重在過程中培養(yǎng)學生，而不是為了目標做而做。重過程輕結果的教學思想，能夠更有效地在過程中培育學生獨立思考、主動學習的能力，讓學生在大背景指引下形成自己獨特的價值觀念，建構主義與高中思政學科核心素養(yǎng)的教學理念相契合，更符合學生的成長和認知規(guī)律，對于提升思想政治學科教育教學質量和成效具有不可或缺的作用。2.建構理論為培育政治學科核心素養(yǎng)提供解題思路建構主義理論強調情景式的教學模式，認為知識來源于生活，并服務于生活。思政學科的理論知識即是實踐向前發(fā)展不斷總結的結晶，也是服務于社會秩序、保障公平正義的關鍵思想手段。在開展思政學科核心素養(yǎng)培育時，要重視將理論與實踐相融合教學，重視知識的有效遷移，幫助學生加深對高中思政課程知識的進一步理解，能夠有效挖掘并提煉思政課程中的德育、文化、法治等知識，幫助學生構建和諧、友善、積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，從而促進學生的全面發(fā)展。二、建構主義視角下培育高中政治核心素養(yǎng)的教學策略1.應用情景式、任務型教學模式，增強學生的政治認同政治認同是開展一切思政活動教學的最根本的思想基礎，是最重要的精神內核。當然，政治認同感是需要在了解、認識和學習中慢慢養(yǎng)成的，并不是與生俱來的。學生們通過對實際案例、理論知識的有效學習，并輔以任務型、議題式、情景化的教學模式，才能在過程中不斷領會和感受黨和國家政策的重要性，從而樹立正確的政治認同觀念。當今世界已經進入全球化時代，其包容性和多元化也決定了社會意識形態(tài)的多元化，再加上信息爆炸、信息盈余的現(xiàn)象，學生接收到的外界信息鋪天蓋地、魚龍混雜。中學生對于事物的辨識、評判能力還有所欠缺，很容易被錯誤的價值觀念帶偏，這就需要教育在過程中糾偏矯錯，為學生樹立一個正確的導向。當然，高中政治課程的教學存在著枯燥乏味、重理論輕實踐的教學現(xiàn)象，教師們面對晦澀難懂的政治知識點，不能一味地遵循“填鴨式”的教學模式，強行灌輸政治理論反而會引起學生的抵觸情緒，造成教育效果大打折扣的現(xiàn)象。建構主義理論強調過程教學生動形象，強調學習的情境性和主動性，在建構主義理論中，學習情景的有效創(chuàng)設必須對理論知識的理解和吸收起推動作用，認為知識的傳授不能脫離生活情景載體，能夠具體到現(xiàn)實的生活情景，配備合適的議題和任務，才能夠將抽象的思政知識理論轉化為具體真實易懂的案例。隨著新課改的進行，高中政治教材也在不斷完善和創(chuàng)新，將課堂內容與實踐活動相融合，是活動型學科、情景式教學的顯著特點。教師通過設計情景式教學氛圍將書本知識與社會熱點相融合，以案例分析作為課堂互動的主要內容，以“學生主體”作為教學出發(fā)點和落腳點，全方面、多層次的創(chuàng)新教學形式。例如：在學習《實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢》這一章節(jié)時，可以通過《大國重器》等發(fā)展歷史紀錄片的形式讓學生直觀地感受關于建國以來黨和人民走過的里程碑，了解我國的偉大建設工程和前沿科技領域。學生在觀看視頻的同時，能夠更加深刻理解偉大復興中國夢的內涵，學生在過程中感受到國家建設團隊的付出和汗水，能夠更加激振起內心投身祖國建設和發(fā)展的決心、信心，既增強了愛國主義精神，也凝聚了民族精氣神。又比如：在講授公民的政治權利、政治義務相關知識時，為了能夠讓學生更貼切地理解公民政治權利和義務，讓學生思考如何正確行使自己的民主選舉權、監(jiān)督權？教師可以通過開展趣味任務型活動的教學方式，安排學生進行角色扮演趣味政治決議活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和政治意識。在活動中，學生可以利用自己所學的政治知識和認同的政治理念對政府政策作贊成或反對意見，通過這種趣味的活動型教學，拉近師生之間的關系，也讓學生體會到建設法治民主社會的重要性。在活動型教學中持續(xù)傳播思政觀念，讓學生在實踐和理論之間提升思政核心素養(yǎng)。2.注重問題探究，培養(yǎng)鍥而不舍的鉆研精神高中政治課程的內容和理論知識較為抽象，對于高中階段的學生來講，理解起來比較晦澀難懂。基于建構視角，高中政治教師可以在課前或課后幾分鐘，選擇當前時政熱門事件，創(chuàng)設一個貼切思政內容、學生感興趣的開放式討論話題，組織學生開展討論、交流和分析。教師應當鼓勵學生積極發(fā)言，表達自己對于事件的態(tài)度和思考，既加深了學生對于社會實時動態(tài)政策方針的了解，培養(yǎng)學生的家國情懷，也鞏固了思政課本的內容、知識、概念。一方面，學生也能在課堂互動中提升學習活力，集中精神，對于思政教育的理解和吸收也會更加透徹；另一方面，教師通過互動教學的模式，能夠活躍沉悶的課堂氛圍，有別于“一言堂”的教學壓抑，讓教學節(jié)奏變得輕松愉悅。此外，高中思政學科的教材編排主要從中國特色社會主義、經濟與社會、政治與法治、、哲學與文化等幾個方面對學生的思政核心素養(yǎng)進行培育，教師在進行思政課堂教學時，要注重積極鍛煉學生的思辨能力。這就要求教師在課堂教學中創(chuàng)新融入議題式教學，通過一系列與教材融合的思政問題，由淺入深，由表及里，一層一層地引導學生形成正確的思考判斷。建構主義還強調科學精神對學習的重要性，在進行評判和執(zhí)行決定之前，要培養(yǎng)學生冷靜思考、準備充分論據(jù)、縝密分析的能力，這對于學生今后的成長和發(fā)展都有積極作用。綜上所述，在教學改革的關鍵時期，政治教師要注重自身在價值引領、思維養(yǎng)成、能力提升等方面的引導作用，同時把課堂還給學生充分發(fā)揮學生的主體作用，把二者有機結合。政治教師要學會運用建構主義理論創(chuàng)新教學方法和教學內容，努力打造學生感興趣、高效的高中政治課堂，從而實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務。參考文獻：[1]王向東：建構主義視角下高中政治學科核心素養(yǎng)的培育策略[J].天天愛科學(教育前沿),2022,(07):159-161.[2]李媛,張靈：建構主義視