基于色彩選擇探究小學(xué)生心理并提出應(yīng)對策略 論文

基于色彩選擇探究小學(xué)生心理并提出應(yīng)對策略摘要：小學(xué)生的美術(shù)作品充滿了情感，他們在進行創(chuàng)作中時心理變化活動傾向于此，本文根據(jù)現(xiàn)狀基于色彩選擇探究小學(xué)生心理并提出應(yīng)對策略。關(guān)鍵詞：美術(shù)；色彩；小學(xué)生；心理變化；探究；策略一、心理情緒與繪畫表達畫作為一種很穩(wěn)定的語言，學(xué)生在繪畫中可以通過色彩的選擇表達出心理情緒，教育者可以通過學(xué)生此刻的色彩畫面對學(xué)生進行更深層次的探究并進行及時的干預(yù)來應(yīng)對學(xué)生的此刻的心理情緒。二、色彩表現(xiàn)的特征察多方面的因素。三、對學(xué)生色彩的心理變化的培養(yǎng)建議1.為學(xué)生的色彩心理變化營造良好的氛圍著手。部分來自于對相同情感的認識，教師要讓學(xué)生感覺到自己的情緒是有存在價值情感的基礎(chǔ)上，在自由開放的環(huán)境中抒發(fā)情感。抑學(xué)生用色彩來表現(xiàn)情感。2.為學(xué)生的色彩心理變化提供多種的繪畫材料的運用中獲得對色彩認識的創(chuàng)造性，而這更好的成為了學(xué)生拓寬表達情感的途徑。3.通過游戲的形式發(fā)展學(xué)生對積極情緒的色彩表現(xiàn)得到愉悅的色彩體驗。4.引導(dǎo)學(xué)生使用多種感官感受色彩的魅力學(xué)生在涂色時容易陷入“模式化重復(fù)”，而“模式化重復(fù)”的根本原因也是學(xué)生這種行為。在這種情況下，學(xué)生的負面情緒會表現(xiàn)得比較明顯。需要說明的是，強迫，發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造性，而不是強調(diào)技巧性的學(xué)習(xí)。四、教師應(yīng)充分認識繪畫活動對學(xué)生情緒發(fā)展的促進作用經(jīng)驗的碰撞而產(chǎn)生的結(jié)果。繪畫活動的娛樂性使學(xué)生在繪畫的天空中自由翱翔，以通過設(shè)計不同的繪畫題材，豐富學(xué)生的情感世界，幫助他們認識不同的情感，自我認知。五、總結(jié)參考文獻[1]李彬彬.生活美學(xué)視域下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價研究[D].西南大學(xué),2018.[2]孔令娜.“立體造型”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué),2019.[3]歐陽婷.二十四節(jié)氣引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中的可行性研究[D].重慶師范大學(xué),2019.[4]袁方.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[D].遼寧師范大學(xué),2020.[5]尉愛姣.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中當代藝術(shù)單元教學(xué)的研究與實施[D].山東師范大學(xué),2020.[6]郭喜靜.思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀研究[D].華中師范大學(xué),20179.[7]黃玲.傳統(tǒng)扎染工藝在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究[D].廣西師范學(xué)院,2018.[8]張曉瑩.兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué),2020.[9]陳瑤.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略微探[J].課程教育研究,2018(34):210-211.[10]沈麗娟.探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感的方法與路徑[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019,