三年級語文教學反思-讓積累伴隨孩子成長

Word三年級語文教學反思-讓積累伴隨孩子成長

曾聽到很多老師說，教學生寫作文是最難的。即使把寫作方法和技巧說得再透徹，但學生寫出來的作文仍然大都不盡人意。最主要的原因是什么呢？是由于學生的生活經(jīng)驗太少，詞匯的積累太貧乏。張志功先生說過：“貧乏，是語文能力的致命傷?！睂W生的語言積累如果達不到一定的數(shù)量，就沒有一定的質(zhì)量，在平時的習作和口語交際中就經(jīng)常會出現(xiàn)語匯貧乏這種現(xiàn)象。作為語文老師，我們教學的首要任務就是要引領孩子走進語文，學會理解和運用祖國的語言文字。由此可見，在小學階段，詞語教學是十分重要的。

楊再隋教授說過：“語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課?！睏钤偎褰淌诘倪@句話實實在在地告訴了我們，小學語文教師的工作重點應該放在如何指導、引導學生學會理解和運用祖國的語言文字上。很多老師可能會說，平時我們也很重視學生的積累訓練，也經(jīng)常讓學生做讀書筆記，摘抄好詞佳句，可學生寫出來的作文卻還是顯得如此空洞無味，原因到底在哪呢？其實，我們老師讓學生做讀書筆記，積累好詞好句，這固然沒錯，但我們讓學生這樣做的目的是什么？僅僅只是摘抄嗎？不是，我們讓學生做積累的目的是要讓學生能準確合理地運用祖國的語言文字，提高語文的綜合素養(yǎng)，不僅僅只是抄寫在本子上。

如何在語文教學實踐中落實新課標的要求，豐富學生的語言積累呢？我們都知道，豐富語言積累不是一朝一夕能奏效的，首先教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，擺脫知識本位，分析還原論的影響，減少機械重復繁瑣的訓練，將語文教學的形式做到由“花”變“樸”，由“浮”變“實”，有目的、有計劃地把豐富學生的語言積累落實在語文教學和學生生活的全方位、全過程中。

陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！睂W習并不是孤立的，它和生活實際是緊緊相連的。所以，不管是什么樣的學習，我們都不應該拋開學生的生活實際。

我們班的孩子最喜歡學習練習中的“讀讀背背“，其原因在于，我讓孩子理解詞語時是這樣做的：利用“無字詞典”，在小組里說說你在什么時候，什么情況下想到這些詞語。這樣做，完全把學習的積累和學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，學生的學習激情也會高漲。例如一位學生在理解“曲徑通幽”一詞時是這樣說的：星期天，我和爸爸媽媽去公園玩，沿著一條彎彎曲曲的石頭小路一直走，忽然走到了一片寧靜的小樹林里。這讓我想到了“曲徑通幽”這個詞。

正是由于這種靈活的教學方式，把學生的生活實際和詞語的學習有效地結合在一起，學生才會樂于學習這些枯燥無味的詞語，感受到積累的樂趣。學生也能真正意義上地理解了語言文字，并能有效地運用上。現(xiàn)在，我的學生常常會看到某個情景時，一個恰當?shù)脑~語就會脫口而出。

一節(jié)課中既要有自主、探究性的學習，也要有合作性的學習，既要引導學生與文本對話，又要引導學生與文本對話，又要引導學生開展綜合實踐活動等等。我們很多老師都刻意追求課堂的“面貌一新”，卻忽視了語文本身教學任務的落實。而且這些課在一些大型公開課上也曾上演，他代表的是一種教學模式，疏不知對其他老師的影響有多大，這樣一來，語文課又存在著什么語言積累呢？只有將語言的積累和學生的生活實際緊密相連，將學生的生活實際融入到詞語的學習中，讓學生真正理解語言文字，并能在生活中有所運用。

語文學習是一項充滿體驗和情趣的活動，語文學習的領域無時不有，無處不在，除在課堂教學中豐富學生的情感，滿足語言積累外，還可以在他們的實際生活中組織一些相應的活動來督促其讀書，讀整篇的文章，讀整本的書。針對小學生的認知水平和年齡特點，我曾組織學生開展“小小詩人”，“每天好詞佳句欣賞”活動?！靶⌒≡娙恕痹诿抗?jié)課的課前準備進行，哪位同學積累了哪首好詩就向同學們推薦，在課前準備上把詩背一背，并簡單說說這首詩的、意思和思想感情；“每天好詞佳句欣賞”，每位同學輪流每天在黑板的“每天好詞佳句欣賞”欄里寫下自己積累的好詞佳句讓同學們共同欣賞、積累。自這些積累性活動開展后，學生學習語文的積極性更高了，于無形中將背讀與寫作結合起來，體現(xiàn)了語文學科的工具性，同時極大地豐富了學生的語言積累，形成了能力。

語文學習并不是孤立的，它和民族的文化緊緊相連，和生活實際緊緊相連，豐富學生的生活積累，文化積累是促進學生語文學習的必要途徑，也是提高學生語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。積累是創(chuàng)作的源泉，我們教師要指導學生像蜜蜂采蜜一樣，廣開蜜源通過自己的消化釀出蜜來，把閱讀、思考、練