小學語文-圓明園的毀滅教學設計學情分析教材分析課后反思

《圓明園的毀滅》教學設計一、導入課題(提前板書課題)師：同學們，中國古代有一座皇家園林，叫圓明園。人們一向把它和埃及金字塔、巴黎圣母院、羅馬競技場相提并論?？墒窃?860年它卻被燒毀了，這就是它殘留的遺址。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，齊讀課題。二、整體感知師：讀了課題，你有哪些疑問？你呢？（生答昔日的圓明園是什么樣子？它被誰毀滅？為什么毀滅？）師：上節(jié)課我們已經(jīng)預習過了課文，這些疑問你解決了嗎？那你能說說課文的主要內(nèi)容嗎？師：說的不錯。昔日的圓明園到底是什么樣的？現(xiàn)在就請同學們自由朗讀課文2-4自然段，邊讀邊勾畫出相關語句。開始吧。三、精講點撥（一）圓明園昔日的輝煌（1）初識圓明園師：好了，咱們來交流交流，你覺得昔日的圓明園是什么樣的？（生交流）你覺得呢？師：文中是用哪一個詞語來總體評價圓明園的？師：聽到這么高的評價，作為中國人你什么心情？師：讓我們一起自豪地讀一讀，齊。（ppt）師：是呀，就連法國大作家雨果都贊美它，讀（ppt，生讀）師：那這個世界奇跡有著怎樣的布局呢？（板書布局）誰能用文中的一個詞語來說明？（眾星拱月）眾星拱月是什么意思？（生答）是啊，就像這樣（出示ppt）。師：看，這張就是圓明園的布局圖，這是圓明三園，這些是眾多的小圓，這樣的布局就叫--（生答眾星拱月）師：現(xiàn)在我們就一起來寫一寫這個“拱”字，“拱”字左窄又寬，左邊的提手旁最后一筆“提”的收筆與右邊的“共”字要互相穿插避讓，好，在書上田字格里描寫一遍。（2）走進圓明園師：那圓明園里都有哪些建筑呢？(生答)板書建筑（出示ppt）師：你讀得很細致，把文中的建筑都說出來了。據(jù)說圓明園內(nèi)一步一景，景景怡人，看，（ppt播放視頻）這就是圓明園，它是三代皇帝歷經(jīng)150多年，擴建而成的。（師范讀）師：看完這些景觀，你什么感受？（生答）你呢？師：既然同學們有這么多的感受，那我們不妨把腳步放慢一些，一處一處去欣賞?？?，圓明園中(ppt)有（生答）金碧輝煌的殿堂，也有？（玲瓏剔透的亭臺樓閣）師：玲瓏剔透是什么意思？（生答）師：說得不錯。這個詞語中有一個偏旁多次出現(xiàn)，是——（生答）師：其實，我們應該把它稱作“斜玉旁”?？?，古人在造這個字的時候，是指用一根絲繩串起四片寶石，絲繩上端為繩結?？?，這是它的本義。（ppt出示造字本義：用絲繩串起來的珍玩寶石。）所以現(xiàn)在帶斜玉旁的字大都跟玉石珍寶有關。師：同學們，知道玲瓏剔透就是指像玉石那樣的精致通明。現(xiàn)在誰能用朗讀表現(xiàn)出來？（生讀）師評價：小巧了。你再來。（生讀）師評價：精致了。誰再來？（生讀）師評價：小巧精致了。（出示ppt）好，讓我們一起把這個詞語融到句子當中讀出感覺。（生齊讀）師：老師聽出來了，一個是恢弘、大氣的，而另一個卻是（生答）一個大，另一個小，這是用什么手法來寫的？師：真棒，讓我們繼續(xù)欣賞。(ppt)圓明園中有（生答），也有（指生答）師：既有熱鬧的，也有（生答）這樣我一句、你一句地讀著，（出示ppt）你感受到圓明園的景觀有什么特點？（生答）師：真是一個會讀書的孩子。那誰能讀出景觀的不同？(ppt)（生）讀山鄉(xiāng)村野的時候再靜一點，不要打破了這份寧靜。師：讀得很流暢，但該強調(diào)特點的地方都能讀出強調(diào)來。比如說“金碧輝煌的殿堂”，“玲瓏剔透的亭臺樓閣”。誰能像老師這樣讀一讀？師：讀得真好，我們一起像他這樣讀一讀。（齊讀）師：你們讀得真有感染力，讓人迫不及待地想看更多的美景。（出示ppt）看，這是（生答）海寧的安瀾園，去過嗎？據(jù)說這是乾隆皇帝下江南最喜歡住的地方。從圖上就可看出多么幽靜，多么適宜修養(yǎng)啊。師：這是——-（生接讀）蘇州的獅子林，獅子在哪兒？（生答）多么栩栩如生啊。再看，這是——（生接讀）杭州西湖的平湖秋月、雷鋒夕照。師：這么多的名勝我們都能在一個地方看到，它就是—（生答）圓明園。（ppt）師：是呀，乾隆皇帝曾六下江南，看到美的景觀，就會讓工匠們仿造出來，那工匠們就只仿造了文中的這幾處名勝嗎？(ppt)（生答）師：你從哪個字看出來的？（生答）師：是呀，如，僅僅是舉個例子而已?？?，(ppt)這是（生答）“西峰秀色”，它是仿照江西廬山建造的；(ppt)這是（生答）“水木明瑟”，它是仿照揚州水竹居建造的。這是（生答）“坦坦蕩蕩”，它是仿照杭州花港觀魚而建?？粗@一處一處的名勝，你想說什么？（生答）（可省了旅行的費用了）師：不僅如此呢，除了仿造的景物，園中還有，(ppt)指生讀師：誰知道古時候的“蓬島”是什么地方？（生答）師：看，這就是圓明園中的“蓬島瑤臺”，我聽到有同學在驚嘆，你想說什么？（生答）美不美？那我們美美地讀一讀它的名字。師：真是人間仙境啊，（ppt）它啊就是工匠們根據(jù)一幅名叫《仙山樓閣》的畫而創(chuàng)造的。除了仙境，圓明園中還有一處世外桃源，它就是（生答）武陵春色。師：它啊是根據(jù)陶淵明《桃花源記》中的意境建成的。同學們蓬島也好，武陵也罷，現(xiàn)實生活中有嗎？師：那古人是靠什么創(chuàng)造出這些景觀的呢？師：古人的想象力可真了不起。圓明園中不僅有這些民族建筑，還有（生答）（ppt）師：既有民族的，又有西洋的，這就叫（生答）師：正因為圓明園它的包羅萬象，才被稱為萬園之園啊。下面就讓我們男女生合作讀一讀，注意抓關鍵詞語讀出它們的特點。（出示ppt）（男女生合作讀）（3）品讀圓明園的美麗師:真是足不出園，便可觀天下美景啊。讓我們再來回味一下這美麗的景觀吧。（ppt）（一張一張的點）師:看來圓明園的景觀已深深地印在了你們的腦海里。閉上眼睛，展開想象，你仿佛走到了圓明園中的哪處景觀，看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（生交流）（出示：我仿佛來到______，看到了_______，聽到了________，聞到了_______。）（你剛才說的..你能學著吆喝兩嗓子嗎？有模有樣的小老板，還會聽到怎樣的吆喝？……山鄉(xiāng)村野…）師：是呀，面對這樣一座園林，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆。（出示ppt）（4）感受圓明園的珍貴師：孩子們，圓明園中不僅有宏偉建筑，還有（生答）（出示ppt）（板書文物）師：都有哪些珍貴的歷史文物？（生答）師：上自先秦下至（生接答）唐宋元明清，（出示ppt）這中間經(jīng)歷了多少年知道嗎？（生答）師：看，自先秦到清朝，大大小小的朝代有個，（出示ppt）3000多年呢，那寶貝可就太多了，數(shù)都數(shù)不過來，誰能用一個詞語來說一說有多少？是呀，文物之多，盡在圓明園中。（ppt播放視頻）看到你認識的，可以大聲喊出它的名字。師：漫漫幾千年，中華民族積累了數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的文化和歷史，可謂是價值連城，而當中很多奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說，讀（生答）（出示ppt）師：這就是圓明園，這就是號稱萬園之園的圓明園，它是無數(shù)能工巧匠，付出了150多年的心血，才建造成的一座圓明園。它不僅是我們中國人的驕傲，也是世界上的奇跡。（二）圓明園的毀滅師：然而，這一切的一切都消失了。1860年10月6日，（點視頻）英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。師：同學們，帶著你們此時此刻的心情，默讀第5自然段，勾畫出那讓你觸目驚心的詞語。（生讀）師：哪些詞語刺痛了你的心？師：凡是是什么意思？（生答）師：統(tǒng)統(tǒng)拿走是怎么拿走？師：那這還是拿嗎？這是（生答）搶、奪、掠。師：看，若是遇到實在搶不動、運不走的他們就會（生答）師：任意破壞毀掉是怎么個破壞、毀掉？（生交流）師：這讓你們讀出了一群怎樣的英法聯(lián)軍？（生答）（無恥、貪婪、殘暴）師：多么令人發(fā)指啊，誰來讀？（生讀）師：他們不是溫文爾雅的拿走，他們是統(tǒng)統(tǒng)掠走，誰再來讀？（生讀）師：這哪里是人，分明就是一群強盜。（生讀）師：這也就罷了，他們還有更令人痛恨的行為，看（播放視頻）。師：同學們，這把大火燒毀了什么？還有呢（指3名生答）（出示火的ppt）師：是啊，（出示ppt配樂）大火連燒三天三夜啊，圓明園中那金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣燒掉了，那名勝匯聚的安瀾園、獅子林、平湖秋月、燒掉了，那充滿詩情畫意的蓬島瑤臺、武陵春色（指生讀燒掉了）我聽出了你的痛心；風格各異的民族建筑、西洋景觀（一起說燒掉了）3000多年，歷代的名人書畫和各種奇珍異寶（燒掉了）我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣（板書燼）被一把大火全部燒盡了啊。（點ppt）而今只剩下殘垣斷壁矗立在北京的西北郊。師：此時此刻，說說你的心情？（生答）師：對什么感到憤怒？你的心情？對什么感到惋惜？師：這千般的憤怒，萬般的惋惜都匯成了文中的一句話，讀（出示ppt）生齊讀。師：“不可估量”是什么意思？（生答）師：把它送入句子，帶著你的體會，你的心情再讀！（出示ppt）三、總結提升師：歷史是殘酷的，圓明園被毀后，又有更多的強盜闖進我們的家門，霸占我們的領土，踐踏我們的尊嚴。歷經(jīng)百年滄桑，中華民族不屈不撓，浴血奮戰(zhàn)，終于走到了今天，（出示ppt）我們的國防力量日益強大，我們的科技水平日新月異（我們終于挺起脊梁）師：同學們，如果圓明園存在于現(xiàn)在的中國，它還會毀滅嗎？為什么？（生答），師：是啊，只有國力強大，才能不被欺負。，未來的中國靠誰？(我們中國少年)，是的，中國的富強責任在少年，讓我們一起來背誦《少年中國說》第一段。師：同學們，圓明園留給我們的思考還有很多，相信如果將來你親自走進圓明園，那里的每一塊石頭、每一棵樹木、每一株花草，會無聲的告訴大家更多更多。這節(jié)課就上到這里，下課。板書：圓明園的毀滅布局建筑文物學情分析五年級學生初步形成了一定的學習態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強，出現(xiàn)了意識較強的學習動機。對于本篇課文來講，學生可以在大腦中再現(xiàn)昔日圓明園的輝煌與雄偉，初步體會“勿忘國恥，振興中華”的情感。課文的歷史背景離學生較遠，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解?？梢詰{借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解。學習本課時，要引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。效果分析我積極采用現(xiàn)代多媒體技術和手段，在多媒體課件中穿插網(wǎng)絡影像及其他教學資源等現(xiàn)代化手段，適時示范，適當啟發(fā)誘導，采用不同的評價方式，激發(fā)了學生參與課堂的積極性和自主學習的熱情，帶領學生融入圓明園的往日輝煌和毀滅的悲慘，引導學生去領悟文章要表達的愛國情，增強了課堂的趣味性，使課堂氣氛既活躍又融洽，提高了課堂教學效果，建立了現(xiàn)代教育方法和手段的新的教學模式?！秷A明園的毀滅》教材分析《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文。文中描述了圓明園昔日的輝煌和它慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對祖國燦爛文化的無限熱愛和對英法侵略者野蠻行徑的無比痛恨，激發(fā)學生不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。本篇課文結構清晰，可分為三部分：第一部分（第1自然段）開篇點題，點明圓明園的毀滅是不可估量的損失；第二部分（第2、3、4自然段）具體介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏的珍貴文物，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯麗；第三部分（第5自然段）講述了圓明園被毀滅的經(jīng)過。課文結構嚴謹，構思獨具匠心。題目為“圓明園的毀滅”，文中卻用了大量的篇幅寫了它輝煌的過去，這樣寫更能觸動讀者的痛心。課文第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與課文最后一句話“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼”相呼應。深深地激發(fā)了我們對侵略者的憤恨。課文2-4自然段具體介紹了圓明園的輝煌，最后一段用精煉、準確的語言介紹了圓明園被毀滅的經(jīng)過，課文內(nèi)容前后緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，富有張力，大大增強了文章的感染力。本課語言簡潔，準確，富有變化。第一段中的“是……也是……”和兩個“不可估量”寫出了作者對圓明園毀滅的痛惜之情，奠定了本文的基調(diào)。第2自然段短短三句話就清楚地介紹了圓明園的位置和布局。第三自然段作者運用對舉的方式，介紹圓明園中各種各樣的建筑，使圓明園豐富的建筑和景觀展現(xiàn)在讀者面前。第四段用一個過渡句引出要寫的內(nèi)容，用跨度時間的久遠、收藏物品之豐富，寫出圓明園是世界著名的博物館、藝術館，并與文章開頭“不可估量”的損失形成照應。課文最后一段“侵入、闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、掠走”等詞語把侵略者的貪婪、殘暴與野蠻表現(xiàn)得淋漓盡致，最后結尾句“就這樣，我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼”表現(xiàn)了作者的痛心、憤怒和不可置信。課文插圖是圓明園大水法的遺址，位于長春園北部，是中西營造藝術完美融合的典范。插圖中大水法遺址中屹立的幾塊大理石石柱是英法侵略者摧殘中華文化的滔天罪行的有力證明?！秷A明園的毀滅》練習題一讀拼音寫詞語huǐmiègǒngshǒufèngmìngtǒngyī()()()()二、把下列詞語補充完整不可（）（）披（）戴（）三、給下列加點的字選擇正確的解釋1.風景名勝（）A:風景名勝B：比另一個優(yōu)越C：優(yōu)美的（景物、境界）D：打敗（對方）2.奇珍異寶（）A:不相同的B:分開C:另外的，別的D:奇異，特別四、寫話：面對著圓明園的殘垣斷壁你最想說什么？對誰說？請寫下來。《圓明園的毀滅》課后反思《圓明園的毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第14課的課文，運用反襯手法，通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓學生記住屈辱的歷史，增強學生的民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。為了幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，讓學生對于圓明園昔日的輝煌壯觀有直觀的印象，我課前從網(wǎng)上搜集整理了很多資料，包括圓明園的豐富美麗的景觀，還有里面收藏的珍貴歷史文物，以影像的方式加入多媒體課件中，再配以適當?shù)闹v解，在領略了圓明園的壯麗以后再講述毀滅的過程，配以真實的打砸燒毀場景再現(xiàn)，學生的悲憤之情就油然而生，也就激發(fā)了他們報效祖國，讓祖國更強大的愛國熱情。除了課前資料做得充分，在學習課文時我采用多種方式指導學生朗讀。“金碧輝煌”和“玲瓏剔透”，“熱鬧街市”和“田園風光”對比讀，男女生分角色朗讀，讀出各自的特色，讓學生通過朗讀領悟課文內(nèi)容，見識圓明園各具特色的景觀。在讀的同時穿插對課文內(nèi)容的拓展延伸，解釋景觀的由來。比如海寧的安瀾園是乾隆皇帝下江南最喜歡的避暑勝地，讓學生更加理解它的幽靜美麗。還有一些景觀是根據(jù)古代文人的詩情畫意建造的，在配圖的同時講解景觀的出處，讓學生在感嘆美麗的同時更容易聯(lián)想到古代人民的豐富想象力和無窮智慧。在學習圓明園的毀滅部分時，讓學生抓住關鍵詞“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”“掠走”等，層層深入，引導學生感受英法聯(lián)軍的強盜和野蠻行徑，帶著感受再讀課文，能明顯感受到學生情感上的變化，朗讀的效果體現(xiàn)得淋漓盡致。上完本課后，我認識到自己在上課時有時語速過快，沒有給足孩子思考的時間，課堂上詞語認讀的時間有點少，以后會慢慢改進。《圓明園的毀滅》課標分析《圓明園的毀滅》是五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文講述的是我國舉世聞名的圓明園昔日的輝煌以及這一輝煌的園林建筑是如何被英法侵略者肆意踐踏毀滅的景象，抒發(fā)了作者對祖國燦爛文化的無比熱愛和對英法侵略者野蠻行為的無比痛恨，以激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。在《課程標準》中提出了對五年級學生閱讀方面的要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。能借助詞典理解詞語的意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想