小學(xué)語文-22狐貍分奶酪教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《狐貍分奶酪》是一篇童話故事，本篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。本課是繼《狐假虎威》后又一個關(guān)于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、公”兩個字，會寫“牛奶、奶牛、公平、公園”四個詞語。能讀懂故事中狐貍做了什么事。能對狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。分角色朗讀時，能演出角色各自的性格特點(diǎn)。能懂得與同伴相處時要團(tuán)結(jié)、少計較的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識12個生字。分角色朗讀，讀好對話?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】采用分角色等多種形式朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理。【課時安排】1課時?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、角色圖片等?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，有個小動物到咱們課堂上來做客了，瞧瞧它是誰？（出示狐貍圖片）生：狐貍。師：狐貍在你們眼中是什么樣的？誰來說說？生：嘴巴尖尖的，腿細(xì)細(xì)的，尾巴長長的。師：這是它外形方面的特點(diǎn)，那它品性方面的特點(diǎn)呢？生：狡猾、聰明。師：狐貍在我們的印象中就是這樣一種非常狡猾的動物。師：你們聽過哪些關(guān)于狐貍的小故事？生：狐假虎威等。師：今天呀，我們要一起學(xué)一個新故事，來請跟老師一起讀課題《狐貍分奶酪》。師板書課題，并要求學(xué)生一起書空。伺機(jī)指導(dǎo)書寫八字頭（后面生字“公”會用到）。處理“酪”字，滲透識字方法。師：奶酪是什么？生：一種好吃的食品。出示奶酪圖片。師：這就是奶酪，一種奶制品，可以被切成各種形狀。字源識字：講解酪的“酉”部，與酒器或酒有關(guān)。擴(kuò)展識字：擴(kuò)展帶有“酉”部的幾個常見字。師：剛才我們學(xué)習(xí)“酪”字，就是用的字源識字法。其實(shí)識字方法還有很多，需要我們根據(jù)實(shí)際需要靈活地去選擇適合自己的識字方法。師：現(xiàn)實(shí)中的奶酪一般是牛奶或羊奶發(fā)酵制成，那狐貍要分的這塊奶酪是從哪里來的呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧！初讀課文，整體感知師：請大家用自己喜歡的方式把課文讀一遍吧，要求讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出自然段。思考：課文到底講了一件什么事？精講課文，隨文識字師：課文讀完后，大家知道狐貍要分的這塊奶酪是哪來的了嗎？生：是熊哥和熊弟在路上撿的。1、撿奶酪出示第一段：隨文識字：處理“撿、倆、始、拌”四個字。（1）處理“撿”字：熟字換偏旁識字法師：這個“撿”字，我們可以用熟字換偏旁的方法來記它。臉—月+提手旁=撿。師：我們還可以用換偏旁的方法再擴(kuò)展一個新字。臉一月+木=檢，檢查的檢。（2）處理（）極了：練習(xí)說相似的詞語，并指導(dǎo)朗讀師：他們撿到了一塊奶酪心情怎么樣？生：高興極了。師：高興極了又是什么意思？生：就是特別高興的意思。非常高興的意思。指導(dǎo)朗讀：要求讀出特別高興的感覺。師：那如果是特別難過，我們可以怎么說？生：難過極了。師：如果一件衣服特別漂亮，我們可以怎么說？生：漂亮極了。師：能在路上撿到好吃的，確實(shí)值得開心。那我們一起來讀讀這句話，一定要讀出高興的感覺來哦！指導(dǎo)朗讀句子：讓學(xué)生讀句子，老師指導(dǎo)與點(diǎn)評。師：可是，他們的高興并沒有持續(xù)太久。（3）處理“可是”：并指導(dǎo)朗讀師：這里的“可是”是一個表示轉(zhuǎn)折的詞語，表示前后的意思發(fā)生了很大的變化。前面小熊兄弟還很高興，現(xiàn)在已經(jīng)不高興了，開心的時候我們讀句子語調(diào)可以輕快些，不開心的時候我們要讀得低沉一些。誰來試試？生讀句子，老師指導(dǎo)點(diǎn)評。（4）處理“倆”字：合成字識字法。師：小哥兒倆開始拌起嘴來。注意“哥兒倆”的“倆”怎么讀，要和“兩”區(qū)別開。師：大家仔細(xì)看看這個字的左右兩個組成部分，再猜一猜“倆”是什么意思？生：表示兩個人。師：哥哥和弟弟兩個人，我們稱為“哥兒倆”那父親和兒子兩個人呢？生：父子倆。師：母親和女兒兩個人呢？生：母女倆。師：姐姐和妹妹兩個人呢？生：姐妹倆。處理“始”字：編字謎識字法。師：開動腦筋，想一想，我們可以用什么方法記住這個字。生：編字謎“臺灣的女孩”。（6）處理“拌”字：聯(lián)系生活識字法。師：你說得太對了。那拌是什么意思？生活中你見過拌什么？生：拌涼菜，拌面糊等。師：那拌嘴又是什么意思？生：爭吵。師：對，拌嘴就是你一言我一語，來來回回吵個不停。那小哥兒倆是為什么事拌嘴？生：他們不知道怎么分這塊奶酪。師：誰來表演一下這哥兒倆是怎么拌嘴的？比如：小熊哥哥：“我是哥哥，我比你大，我應(yīng)該多吃一點(diǎn)。”小熊弟弟：“我是弟弟，哥哥應(yīng)該讓著我，我才應(yīng)該多吃一點(diǎn)?！鄙硌莞鐐z為奶酪拌嘴。師：你們的表演真生動。師：正在他們吵得不可開交的時候，誰來了？生：狐貍來了。師：狐貍來做什么的？生：它來幫忙分奶酪的。師：我們一起來看看狐貍究竟是怎么分這塊奶酪的。分奶酪出示課文第二部分：（1）處理“跑”。師：狐貍為什么是“跑”過來問的？他心里會想什么？生：他看見奶酪了，生怕錯過了。隨文識字：處理“幫、勻、嚷”三個字。（2）處理“幫”字：形聲會意識字法。師：幫既是形聲字，又是會意字。字面的意思就是用絲巾系在一起的城邦，引申意為互幫互助。（3）處理“勻”字：編口訣識字法。師：勻是什么意思？生：兩邊一樣多。師：看這個字和哪個字長得很像？生：勺子的“勺”。師：誰會來編個小口訣來幫大家記住它？生：勺加一提就是勻。師：你編的口訣真是太好記了，相信有了這個口訣，所有同學(xué)都能記住這個字了。既然勻表示兩邊一樣多，那“不勻”呢？生：兩邊不一樣，一半大，一半小。（4）處理“嚷”字：字形識字法，并指導(dǎo)朗讀。師：正是因?yàn)榉值貌粍?，所以哥兒倆“嚷”起來了?？?，這個“嚷”字里有三張口呢，聲音一定要高，拿出要吵架，很生氣的架勢來。誰來試試？讓學(xué)生讀這個句子，老師指導(dǎo)朗讀。（5）處理“笑了笑”，猜狐貍的小心思。師：狐貍把這塊奶酪分得不勻是故意的還是無意的？生：是故意的。師：從哪里可以看出來？生：“笑了笑”。師：這是什么樣的笑？生：狡猾的笑。師：你覺得狐貍笑的時候在想什么？生：我假裝給你們分奶酪是在為吃掉它做準(zhǔn)備！師：既然知道了狐貍的心思，那我們在讀句子的時候，就要讀出狐貍狡猾的樣子來。小組合作：畫對話，并練習(xí)分角色讀句子。師：為了把這一段對話讀好，請大家默讀第2-6自然段，用橫線畫出狐貍說的話，用波浪線畫出小熊說的話。默讀就是在心里讀，不出聲。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，畫對話。小組合作：練讀狐貍和小熊的對話。小組展示練習(xí)成果。師：我們來看看狐貍究竟是怎么吃掉這塊奶酪的。吃奶酪出示第三部分：狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪，說：“真的，這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急，看我的——”說著便在大的這半塊上咬了一口。“可是現(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了一點(diǎn)兒！”兩只小熊又嚷了起來。于是，狐貍在那半塊上又咬了一口，結(jié)果第一個半塊又大了點(diǎn)兒。狐貍就這樣不停地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒剩下?！澳憧烧鏁?！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”“小熊，我分得可公平啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口?！彪S文識字：處理“便、剩、整”三個字。（1）處理“便、?！保簩W(xué)生自主識字。編字謎識字法和加一加識字法。便：讓學(xué)生自己編字謎來記它。如：更多的人。剩：用加一加的方法來記。乘法的乘+立刀就是剩下的剩。（2）處理“整”：字源識字法，會意字識字法，組詞識字法。整：會意字。上半部分是“《敕勒歌》”的“敕”，指皇帝的命令，正有規(guī)范言行的意思。這個字的本義就是用皇命來規(guī)范言行。所以和“整”有關(guān)的詞語，也都多多少少包含這個意思在里面，比如：整頓、整改、整理、整齊、整修。（3）處理反語的句子：指導(dǎo)朗讀。師：狐貍是怎么吃到這塊奶酪的？是直接搶過來就吃嗎？生：不是。師：為什么呢？生：怕小熊不同意，也打不過。師：正是因?yàn)槊髦鴵尣恍校院偩拖肓宿k法來吃奶酪。假裝給小熊分奶酪，結(jié)果故意分不勻，就借機(jī)吃奶酪了。師：所以小熊說“你可真會分！”是真的在夸狐貍分奶酪分的好嗎？生：不是的。師：從哪里看出來的？生：“生氣了”。師：你能從提示語中的神態(tài)、動作上去體會角色的心理，這非常難得。師：像這樣的表面上是夸贊，實(shí)際卻是批評的句子，叫“反語”，表示實(shí)際的意思與字面的意思相反。指導(dǎo)朗讀：要讀出生氣的感覺來。找學(xué)生來表演對話。小組合作：默讀畫對話，并練習(xí)分角色讀句子。師：請默讀課文7-11自然段，用橫線標(biāo)出狐貍說的話，用波浪線標(biāo)出小熊說的話。小組合作練習(xí)表演讀對話，老師及時指導(dǎo)和點(diǎn)評。（5）處理課后題（課文中的主要問題）師：奶酪最終被狐貍吃得一點(diǎn)兒也沒剩下，可是狐貍卻說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？生自由發(fā)言，表達(dá)觀點(diǎn)。（6）指導(dǎo)“公”字的書寫。與“會”的人字頭進(jìn)行區(qū)別。師：公字的八字頭撇低捺高還要分開，會字的人字頭正好相反，是撇高捺低還是合起來的。書寫的時候一定要注意。師范寫，并讀口訣：撇低捺高留小口，遮住下面的撇折點(diǎn)。生練習(xí)書寫，師巡視，伺機(jī)單獨(dú)指導(dǎo)。用實(shí)物投影儀展示學(xué)生成果。四、總結(jié)內(nèi)容，感悟道理，情感升華。師：簡單地說，整個故事就是由撿奶酪、分奶酪、吃奶酪三件小事組成的。再知道了這三件小事分別是誰做的，利用這些關(guān)鍵詞，我們就可以把課文內(nèi)容總結(jié)出來了。1、總結(jié)課文主要內(nèi)容。思考：課文到底講了一件什么事？生回答。師規(guī)范語言：這篇課文講的是小熊兄弟撿到奶酪，狐貍來幫忙分，卻借機(jī)吃掉奶酪的故事。2、評價狐貍。師：怎么評價文中的狐貍呢？生：狐貍陰險、狡猾、愛占小便宜。3、評價小熊。師：怎么評價文中的小熊呢？生：太斤斤計較，不團(tuán)結(jié)。4、總結(jié)道理。師：這個故事告訴我們一個什么道理呢？師：同伴之間如果斤斤計較，就會讓別有用心的人有機(jī)可乘，反而失去更多。同伴之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)，并相互信任。5、聯(lián)系生活實(shí)際，情感升華。師：老師認(rèn)為啊，在這個故事中，狐貍掰開的不只是那塊奶酪，還有小熊兄弟倆。為什么這么說呢？小熊兄弟倆就像那塊奶酪一樣，原本是一個團(tuán)體，因?yàn)闋幠汤耶a(chǎn)生了矛盾，這矛盾就像裂縫一樣，在狐貍的挑撥下越來越大，直到完全決裂。不過老師也相信，小熊兄弟倆在失去了奶酪之后，一定會明白自己的錯誤，會再次團(tuán)結(jié)起來成為一個穩(wěn)固的團(tuán)體，再也不會被狐貍的花言巧語欺騙了。我們在現(xiàn)實(shí)生活中，也要學(xué)會擦亮眼睛，不被有心之人利用，同時也要團(tuán)結(jié)同學(xué)，遇事不要太計較得失。五、識字檢測與游戲1、讀兒歌（設(shè)計意圖：把本課需要掌握的生字都融入到編寫的小兒歌中，讓孩子們通過朗讀，一是鞏固識字，二是可以再熟悉課文內(nèi)容。）師：老師根據(jù)課文內(nèi)容編了一首小兒歌，把所有需要認(rèn)識的生字寶寶都藏在了里面，你看看還會讀嗎？熊哥熊弟哈哈笑，只因路上撿奶酪。不知如何分吃好，哥倆開始拌嘴吵。狐貍幫忙分奶酪，故意不勻叫人惱。哥倆吵嚷為大小，狐貍便把大塊咬。眼瞧大塊剩太少，熊哥熊弟卻還鬧。狐貍吃光整塊酪，哥倆才知上當(dāng)了。2、識字游戲分奶酪?guī)煟荷衷诰渥又?，我們可以?lián)系上下文來認(rèn)它，如果把它單純摘出來，你們還認(rèn)識嗎？師：瞧，這大塊大塊的奶酪，不僅狐貍和小熊都想吃，我也想吃了。只要讀出上面的字，這塊奶酪就是你的了！六、指導(dǎo)書寫（根據(jù)時間自由安排）師：看來大家生字掌握得都不錯。除了這些要求會認(rèn)的字，本課還有8個要求會寫的字，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了公字，現(xiàn)在我們來一起學(xué)習(xí)“奶”字。師：寫字之前我們要仔細(xì)觀察生字寶寶的高矮胖瘦，還有關(guān)鍵筆畫的位置，這樣才能把字寫得更規(guī)范。強(qiáng)調(diào)“奶”字的右邊“乃”的筆順和“及”不一樣，筆劃也不一樣?！咀鳂I(yè)布置】1、復(fù)習(xí)本課生字。2、熟讀課文，并把這個故事講給爸爸媽媽聽。3、收集狐貍的其他故事，下節(jié)課講給同學(xué)聽?！景鍟O(shè)計】狐貍分奶酪分分小熊狐貍吃撿吃撿奶酪《狐貍分奶酪》學(xué)情分析二年級屬于中低年級，學(xué)生年齡偏小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引。整篇文章語言生動有趣，易于學(xué)生理解，而且其中人物個性鮮明，學(xué)生朗讀和表演的欲望都很強(qiáng)，這樣就可以讓學(xué)生以各種方式來讀課文，以在讀中感受人物特點(diǎn)，以及感悟其中蘊(yùn)含的道理。因此朗讀教學(xué)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生參照人物的神態(tài)、動作、語言等去體會人物的內(nèi)心，并把體會到的情感融入到朗讀的字句中去。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強(qiáng)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力，通過表演來理解整個故事，增強(qiáng)感受。課前檢查預(yù)習(xí)單時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字，對常用識字方法的使用還較為靈活。本課的識字重點(diǎn)就放在幾個難認(rèn)的生字上，特別是幾個較復(fù)雜的字，可以從字源入手，讓學(xué)生在明白構(gòu)字的成因上，進(jìn)一步去識記這個字。識字形式以隨文識為主，最后融入兒歌中整體認(rèn)讀鞏固。總之，作為老師，我們應(yīng)該盡量給他們創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，讓學(xué)生們在一個活潑、輕松的環(huán)境中識字寫字、朗讀故事、品悟文本。《狐貍分奶酪》效果分析在本節(jié)課的教學(xué)中，我深入解讀了文本，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求開展識字寫字、朗讀指導(dǎo)、文本感悟的教學(xué)，收到的效果比較好。孩子們能體會到朋友之間不能斤斤計較要相互謙讓，并且要團(tuán)結(jié)要相互信任的道理。大多能掌握12個要求會認(rèn)的生字以及8個要求會寫的生字。孩子們在朗讀中體會情感，嵌入自己想象的內(nèi)容，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。講授課文時，我以“他們?nèi)齻€之間發(fā)生了一件什么事?”“狐貍分得公平嗎?”深入課文的研讀，讓學(xué)生帶著問題去把握主體內(nèi)容。不斷地發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，在學(xué)生們暢所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。不僅會讀課文中的對話,而且要學(xué)會借助對話提示語揣摩故事中人物的心情，以便更好地進(jìn)入角色?？傊竟?jié)課在識字和朗讀感悟上收效較好，對學(xué)生朗讀的點(diǎn)評還可以再獨(dú)特一些，應(yīng)避免千篇一律的套話。另外，課堂是學(xué)生的主體，應(yīng)對學(xué)生“放”得多些，多給孩子們展示和表達(dá)自己的機(jī)會?！逗偡帜汤摇方滩姆治觥逗偡帜汤摇肥墙y(tǒng)編教材人教版二年級上冊語文教科書第22課。本課是繼《狐假虎威》后又一個關(guān)于狐貍的生動有趣的故事,講述的是兩只小熊撿到了--塊奶酪,狐貍趁他們拌嘴時提議幫他們分奶酪，在分奶酪的過程中故意把奶酪分不均勻，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，結(jié)果被狐貍鉆了空子吃掉了整塊奶酪的故事。文章告訴讀者，朋友之間若斤斤計較,就會讓別有用心的人有機(jī)可乘?！逗偡帜汤摇肥且黄捁适?，課文內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。并且整個單元都圍繞“相處”來展開故事，前后聯(lián)系密切，可以用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式。本篇課文故事情節(jié)有趣且對話較多，適于用隨文識字，以讀代教的方式學(xué)習(xí)。而且不用擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有趣的故事，精彩的對話，都足以讓他們認(rèn)真而快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。《狐貍分奶酪》評測練習(xí)姓名：___________連一連zháojí看拼音，寫詞語zháojí三、根據(jù)要求寫句子。1.奶酪全被他吃光了。(改為“把”字句)_________________________________________________________2.狐貍就這樣不停地咬著兩半塊奶酪。(用加點(diǎn)的詞語寫句子)_________________________________________________________四、續(xù)編故事。熊哥哥和熊弟弟聽了狐貍的話，會說些什么呢?如果小哥兒倆又撿到一塊奶酪，他們會怎么做？展開想象，續(xù)編故事。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《狐貍分奶酪》課后反思優(yōu)點(diǎn)之處：1．識字教學(xué)形式多樣。注重識字方法的滲透，靈活運(yùn)用多種常用識字方法，使學(xué)生在潛移默化中掌握識字的訣竅。先采用隨文識字的方式進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)，最后以自編兒歌形式集中復(fù)習(xí)生字，兒歌還是以根據(jù)課文內(nèi)容編寫的，每句都押韻故而讀起來朗朗上口，其中穿插的故事情節(jié)還能讓孩子回顧課文內(nèi)容。因此孩子識字興趣高漲，最后集中鞏固識字，效果非常好。2.朗讀教學(xué)注重方法的指導(dǎo)。人物對話朗讀對學(xué)生來說是-一個難點(diǎn)，采用分層次指導(dǎo)的方法，清晰地讓學(xué)生學(xué)會如何讀好對話，使學(xué)生的讀有較明顯的層次上的進(jìn)步。注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中通過模仿人物的動作、神態(tài)還有利用文本細(xì)節(jié)等來揣摩人物的內(nèi)心，這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意和內(nèi)涵。3．以讀帶講，從讀中感悟。多種朗讀形式，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，“授之以漁”，然后放手讓學(xué)生小組合作練習(xí)，使每個孩子都有練習(xí)的機(jī)會，因此朗讀效果很不錯。不足之處：1.語言文字訓(xùn)練不足。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，沒有通過小組充分討論，落實(shí)對重點(diǎn)字詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。2.時間分配不均，給學(xué)生充足的時間的情況下，生字和書寫練習(xí)時間不夠達(dá)標(biāo)，可以再多練寫兩個字。改進(jìn)措施：以后在備課時要備好每個環(huán)節(jié)的時間，并在上課的時候，緊湊地掌握上課的節(jié)奏。同時要能夠把課備得更精練一些，更充分一些，特別是語言方面應(yīng)該力求干凈利落，相信還可以節(jié)省一些時間，對課堂全局的掌控才能更得心應(yīng)手、游刃有余?！逗偡帜汤摇氛n標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！逼渲小肮ぞ咝浴敝塾谡Z文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的課程的實(shí)踐性特點(diǎn);“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。語文課程先實(shí)現(xiàn)工具性目標(biāo)，后補(bǔ)充人文性內(nèi)容；或者先突出人文性，而后加強(qiáng)工具性，這兩種想法