小學(xué)語(yǔ)文-15 搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)多感官觀察的方法和抓特點(diǎn)、按順序和抓動(dòng)作寫作的方法。2.能運(yùn)用所學(xué)的觀察方法和寫作方法寫好小狗吃骨頭的片段。3.能借助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、前情回顧，復(fù)習(xí)舊知帶孩子回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師板書。通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了這只美麗翠鳥。對(duì)鳥是搭我們的船干什么呢？學(xué)生談自己的收獲學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)。從復(fù)習(xí)舊知識(shí)，回顧課文的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。二、鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知作者在寫他捕魚的過程中是不是也用到了我們學(xué)過的觀察方法和寫作方法呢？請(qǐng)相關(guān)的語(yǔ)句畫出來，自己讀一讀，談一談。然后同桌之間互相說一說。想不想親眼看看翠鳥捕魚的場(chǎng)景？時(shí)間快。這樣的句子應(yīng)該怎么讀呢？你還知道哪些表示時(shí)間快的詞語(yǔ)。作者在寫捕魚的過程中哪些詞用得好？圈一圈，說一說你的理由吧？教師配圖引導(dǎo)孩子細(xì)致觀察，感受作者用詞準(zhǔn)確。總結(jié)新的寫作方法：抓動(dòng)作。匯報(bào)展示:捕魚的特點(diǎn)——快抓住“一下子、沒一會(huì)兒、一口”時(shí)間快。學(xué)生圈畫動(dòng)詞，并說說自己的感受。讓學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法感受翠鳥捕魚的過程，通過教師的提升點(diǎn)，學(xué)習(xí)新的方法，并通過學(xué)方法，再進(jìn)行用方法，實(shí)現(xiàn)教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)。三、方法運(yùn)用小練筆1．抓動(dòng)作出示翠鳥捕捉到一條大魚的視頻，用上連續(xù)動(dòng)詞，小組合作來說一說。認(rèn)真聆聽捕捉別人的信息，進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.運(yùn)用各種方法進(jìn)行書寫小練筆。出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出要求。按照一定的順序，寫清翠鳥吃魚的過程。準(zhǔn)確用上不少于四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。加上自己的想象，合理運(yùn)用1-2修辭手法，句子生動(dòng)有趣。3.對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)匯報(bào)。小組合作完成，可以每人說一句，最后一人來匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)，評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生匯報(bào)展示。讀寫結(jié)合四、拓展提升，人文素養(yǎng)

其實(shí)作者并不是專門觀察這只鳥的。他只是...這只小鳥也不是跟我們?nèi)ネ庾娓讣?，而?..哦，這只翠鳥搭了我們的船在捕魚吃呢。當(dāng)你又一次看到“搭”時(shí)，心里有什么感受？提升：人與動(dòng)物的和諧畫面?？偨Y(jié):兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們充分了解了觀察的方法-多感官【有時(shí)候我們還可以用上鼻子聞，嘴巴嘗，用手摸】學(xué)會(huì)了三個(gè)寫作小妙招【抓特點(diǎn)，按順序，抓動(dòng)作】請(qǐng)課后調(diào)動(dòng)你的多感官，去細(xì)致觀察一個(gè)動(dòng)物用上我們的寫作小妙招，把他記錄下來，我們一起分享！學(xué)生交流自己的感受布置作業(yè)觀察一種小動(dòng)物。板書設(shè)計(jì)15搭船的鳥聽抓特點(diǎn)多感官看按順序《搭船的鳥》學(xué)情分析小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多同學(xué)對(duì)作文有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺，作文課上，急得面紅耳赤、抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)。不過三年級(jí)的孩子有一定的語(yǔ)言積累，想象力也特別豐富，只是缺少寫作方法，因此寫作指導(dǎo)單元有很好的導(dǎo)向性和指導(dǎo)性，在學(xué)習(xí)名家作品的基礎(chǔ)上，滲透各種觀察手法和寫作方法，幫助孩子們學(xué)會(huì)記錄，在各種評(píng)價(jià)單的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)去評(píng)價(jià)，去修改，去借鑒。學(xué)生對(duì)有新鮮感的語(yǔ)句的關(guān)注學(xué)習(xí)，已經(jīng)相隔了兩個(gè)單元，因此這一課的學(xué)習(xí)有必要溫故知新。課后練習(xí)“說說你是從哪里看出來的”和“想象翠鳥捕鳥的情景”都是“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，體現(xiàn)了統(tǒng)編教科書力圖使閱讀學(xué)習(xí)與表達(dá)學(xué)習(xí)的平衡。故三年級(jí)上學(xué)期開始，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從以識(shí)字與寫字為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”為重點(diǎn)了，重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，會(huì)給三上的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的不適和困難，為此，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)要做好任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，順利達(dá)標(biāo)，以更好過渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。第一課時(shí)的內(nèi)容學(xué)生理解相對(duì)容易，寫作方法相對(duì)來說好掌握，而描寫捕魚瞬間動(dòng)作的觀察是難點(diǎn)，所以本課時(shí)進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察的方式方法，提高學(xué)生的寫作能力?！洞畲镍B》效果分析一、突出“趣”字,加強(qiáng)寫作教學(xué)本習(xí)作單元的人文主題：發(fā)現(xiàn)生活中的美好，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛更重要，這是讓我們更好的生活，這是最終目標(biāo)。學(xué)生習(xí)作，只有細(xì)致觀察，勤于思考，勤于動(dòng)筆，才能寫出好作文，小學(xué)生作文要寫得好玩有趣。在課堂上，為孩子深挖教材內(nèi)容，用圖片、視頻調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，帶孩子們?nèi)ビ^察，去探索，去表達(dá)。二、首尾呼應(yīng)突出主題課上學(xué)習(xí)了“翠鳥銜著一條小魚一口吞了下去”，那“翠鳥銜著一條大魚的時(shí)候會(huì)怎么做呢?”讓孩子們展開自己的想象，盡情的猜想，接下來再看視頻感受，然后用學(xué)到的方法進(jìn)行創(chuàng)作。最后用引導(dǎo)語(yǔ)：“翠鳥一路搭我們的船是多么和諧的畫面！作者的留心觀察帶來了如此美麗的翠鳥，你又看到一只怎樣的翠鳥？”結(jié)尾部分又讓學(xué)生感悟翠鳥與文中母子的自然和諧,體現(xiàn)了人與動(dòng)物間的友愛。三、營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)氖圍,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主人。順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課中屏棄了教師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是完全放手讓學(xué)生們自己讀、說、想、演…讓學(xué)生親身經(jīng)歷,理解、感悟課文內(nèi)容的過程。體會(huì)翠鳥的美麗,神奇,體會(huì)人與動(dòng)物間關(guān)系。展現(xiàn)一堂充滿活力的語(yǔ)文課?！洞畲镍B》教材分析小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元是部編教材的第一個(gè)習(xí)作單元，本單元的核心語(yǔ)文要素有兩個(gè)：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。《搭船的鳥》是本單元的第一篇精讀課文，在單元之首無疑起著引領(lǐng)，示范的作用。與閱讀單元課文不同的是，重在寫作知識(shí)和表達(dá)方法的獲取上，凸現(xiàn)“閱讀鋪路，讀寫結(jié)合”的理念。觀察，是有目的、有計(jì)劃的知覺活動(dòng)。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考，它是融其他感覺為一體的綜合感知，包含著積極的思維活動(dòng)。郭風(fēng)是一位出色的作家，被稱為“五官開放的旅行者”。將他的這篇《搭船的鳥》安排在單元之首旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法，進(jìn)而為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?！拔摇币舱且粋€(gè)愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥??！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來了?！薄耙幌伦印薄皼]一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。這篇課文我們?cè)O(shè)計(jì)了兩課時(shí)，在第一課時(shí)對(duì)生字“搭”和多音字“啦”進(jìn)行了學(xué)習(xí)拓展，并結(jié)合大問題“作者對(duì)那些事物做了細(xì)致觀察”展開學(xué)習(xí)，孩子們通過感知雨聲、船夫、翠鳥的外貌，概括總結(jié)了多感官觀察方法和抓特點(diǎn)、按順序的寫作方法，進(jìn)行了讀寫小練筆，觀察燕子和蝸牛，來按照作者的寫作方法來進(jìn)行仿說。第二課時(shí)旨在回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)的多感官觀察方法和抓特點(diǎn)、按順序的寫作方法進(jìn)行鞏固，通過學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動(dòng)作進(jìn)一步學(xué)習(xí)“抓動(dòng)作”的寫作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞捕捉翠鳥捕魚的一系列動(dòng)作，感受作者細(xì)致觀察。通過看圖說話鞏固連續(xù)動(dòng)詞的運(yùn)用，最后通過小練筆對(duì)本節(jié)課觀察方法和寫作方法進(jìn)行夯實(shí)?！洞畲镍B》評(píng)測(cè)練習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：按照一定的順序，寫清翠鳥吃魚的過程。準(zhǔn)確用上不少于四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。加上自己的想象，合理運(yùn)用1-2修辭手法，句子生動(dòng)有趣。只見翠鳥一會(huì)兒飛出水面，嘴里銜著一條大魚，它站在樹枝上，自評(píng)：互評(píng)：師評(píng)：修改后達(dá)到的等級(jí)：《搭船的鳥》教后反思這節(jié)課我選起了《搭船的鳥》一課，因?yàn)樗且黄獌?nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者用淺近樸素而又清新的語(yǔ)言。來寫他看到的大自然中的景象，其中在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷靈動(dòng)。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下，我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)比較成功的。一是自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡。好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。翠鳥捕到一條小魚的時(shí)候是一口吞了下去，那捕到一條比較大的魚呢？你有什么想法？猜一猜接下來會(huì)干什么？同學(xué)們馬上舉起小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白。但是我們我為他們敢于提問題感到欣喜。二是在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它為什么美麗可愛?帶著這個(gè)問題學(xué)生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。我又及時(shí)的讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)行了仿寫，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一下子”、“沒一會(huì)”。這兩個(gè)詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時(shí)間短，學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時(shí)間短的詞語(yǔ)，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。“銜”體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高，通過詞語(yǔ)的替換，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。我通過一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個(gè)方面滿足了學(xué)生的需要：一、讓學(xué)生看視頻后提出自己的猜測(cè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。三、仿寫練習(xí)，教給了學(xué)生一定的寫作方法，使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。《搭船的鳥》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，凸現(xiàn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)?！墩n標(biāo)》要求在課程目標(biāo)方面，致力于打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展；在課程內(nèi)容方面，提倡新、活、寬?！洞畲镍B》是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥，在對(duì)翠鳥詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。課文以一個(gè)兒童的口氣，寫他眼中的翠鳥，語(yǔ)言真實(shí)、樸素、淺顯易懂。對(duì)于有著一定閱讀積累的三年級(jí)