2023年八年級語文下冊2格律詩五首黃鶴樓教學(xué)設(shè)計長春版

素材和資料局部來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵害您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！素材和資料局部來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵害您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！2023-20232023-2023年八年級語文下冊2格律詩五首黃鶴樓教學(xué)設(shè)計長春版教材分析教材分析鶴樓上的所見所思。詩雖不協(xié)律，但音節(jié)瀏亮而不拗口。信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)【學(xué)問與力量目標(biāo)】了解這首詩的的內(nèi)容，理解作者表達的思想感情；背誦默寫這首詩，積存表達思鄉(xiāng)之情的名句——日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁；學(xué)習(xí)詩歌賞析的根本方法，把握“意象【過程與方法目標(biāo)】學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，體會情景交融的寫法，深入理解作者的思想感情。【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】體會作者的思鄉(xiāng)之情，樹立寵愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的觀念；學(xué)習(xí)作者為實現(xiàn)抱負(fù)而困難奮斗的精神。教學(xué)重難點教學(xué)重難點◆【教學(xué)重點】了解這首詩的內(nèi)容；體會作者的思想感情；背誦并默寫這首詩，積存思鄉(xiāng)思親的名句?！窘虒W(xué)難點】描述詩中意境；學(xué)習(xí)情景交融的寫法。課前預(yù)備課前預(yù)備◆1/5搜集崔顥生平與創(chuàng)作的資料，制作教學(xué)課件；布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。教學(xué)過程教學(xué)過程一、表達故事，導(dǎo)入課：〔出示李白的圖片〕這是誰？〔李白〕誰來說說對李白的印象？〔此寄》《峨眉山月歌》《春夜洛城聞笛》《古朗月行》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《望天門山》?！翱耧L(fēng)吹我心，西掛咸陽樹?！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個長?！薄把鎏齑笮Τ鲩T去，我輩豈是蓬蒿人?！彼脑姴紳M想象與夸大，給人一種飄飄假設(shè)仙，超凡脫俗之感。傲視權(quán)貴?！硯煟汉笕硕挤Q他為“詩仙”，就是這樣一個才華橫溢、狂放不羈的李白，卻有一個人讓他鄙視不已。想知道這個人是誰嗎？聽教師給大家講個故事。話說李白離開京城，預(yù)備游遍祖國的名山大川。有一天，他來到武昌，登上黃鶴樓。只見浩浩蕩蕩的長江水，從天際奔來，又向天際流去，江上白帆點點，空中沙鷗成群，遠(yuǎn)山林木蔥郁，岸邊繁花似錦……此情此景，不由詩興大發(fā)，于是拿起毛筆預(yù)備在墻上題詩一首。〔來再說。〕遍。李白念完這一遍后，趕忙，滿腔詩情仿佛被兜頭一盆冷水給澆滅了。他扔下筆，大喊一聲“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！庇粲舻剞D(zhuǎn)身而去……聽了故事，同學(xué)們知道是誰讓他佩服不已嗎？〔崔顥〕對了，今日這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這首讓李白自嘆不如的詩——《黃鶴樓》。〔學(xué)生讀題。指導(dǎo)寫好“鶴”字〕有知道黃鶴樓的嗎？〔學(xué)生暢談，課件出示黃鶴樓的資料及圖片?！包S鶴樓，雄偉聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽，與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓瀕臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，直立獨秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的巡游勝地。歷代名士都先后到這里游樂，吟詩作賦?！薄扯?、初讀古詩，感知大意：1.〔出示古詩〕學(xué)生自由讀，留意讀準(zhǔn)字音，把古詩讀熟。指名學(xué)生讀，留意“二二三”的節(jié)奏。師：超群的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節(jié)奏？〔并相機評點學(xué)生的朗讀，如這是淺薄的崔顥、這是憂愁的崔顥……〕學(xué)生結(jié)合注釋，默讀弄懂詩歌大意，與同桌相互說說。三、讀悟結(jié)合，感受憂愁：師：〔課件出示：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！薄硨W(xué)生讀。師：出示關(guān)于黃鶴樓來歷的傳奇其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時，用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴，誰知這仙鶴歌笛一曲，只見白云朵朵空中來，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而去。辛老板為紀(jì)念此事，就在蛇山上興工動土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。學(xué)生讀后，指名說說這幾句的意思。師：認(rèn)真看看，這幾句有什么特點？生：有三個“黃鶴”和兩個“空”師：說說這三個“黃鶴”各指的是什么？“空”是什么意思？生答。師生對讀。生讀一三句，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截。感受那種空茫的感覺。師：是啊，從前的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——〔生接“黃鶴樓、白云悠悠、動人的傳奇……”其實，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢？師：古人說“人事有代謝，往來成古今”，一切都終將一去不復(fù)返，帶著這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩。師：詩人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠(yuǎn)望，他又看到了什么呢？〔出示“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”〕學(xué)生閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什么？指名學(xué)生用自己的話來描述詩中的情景。再指名學(xué)生讀好這兩句。師：如此美景，詩人站在樓上，不覺癡了，醉了……靜靜地，夕陽已斜，暮色漸合，詩人又看到了什么？想到了什么？〔出示：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！薄成x，答復(fù)〔看到了“煙波江上”，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”〕。理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”。師：崔顥站在黃鶴樓上，極目遠(yuǎn)眺，看到了家鄉(xiāng)嗎？〔沒有〕家鄉(xiāng)汴梁，遙遙無蹤，難草追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩人才會朝著西斜的紅日追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”〔課件出示，生讀〕詩人這憂愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎？〔出示崔顥的資料〕崔顥〔約公元704——754年〕唐朝汴梁人，公元723年進士。他才思靈敏，擅長寫詩。但他宦海浮沉，終不得志，極為失意。樣一句詩：“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔顥呢，還不崔顥，他還有什么愁？生：人生失意之愁。再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！彼?、配樂誦讀，拓展升華：〔播放配樂朗讀版《黃鶴樓》，學(xué)生跟著吟誦〕之后會擱筆而去呢！與《登金陵鳳凰臺》〕《鸚鵡洲》：鸚鵡來過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。煙開蘭葉香風(fēng)暖，岸夾桃花錦浪生。遷客此時徒縱目，長洲孤月向誰明?！兜墙鹆犋P凰臺》：鳳凰臺上鳳凰游，鳳去樓空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。學(xué)生讀，試與《黃鶴樓》比較，說說覺察了什么？生談：有點相像，是仿照著寫的。師：由此可見，《黃鶴樓》這首詩對李白的影響有多深啊！五、總結(jié)談話，布置作業(yè)：師：〔出示黃鶴樓的圖片。〕雄偉的黃鶴樓成就了崔顥的這首千古絕唱，崔顥的這首詩的文人墨客來到了黃鶴樓，他們也紛紛寫下了自己的感受?！锊贾米鳂I(yè)：1.詩中的“鸚鵡洲”不