《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)及《草船借箭》公開課 教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE8《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是六年級(jí)上冊(cè)第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力?！緦W(xué)生特點(diǎn)】這是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。而且本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即可，不必強(qiáng)行灌輸?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個(gè)故事。

3．讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

4．背誦課文：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入，揭題解題1、老師播放《高山流水》音樂，讓學(xué)生用心傾聽。聽了這段音樂后有什么感受？（悠揚(yáng)、動(dòng)聽）這就是有名的古箏曲《高山流水》。在這個(gè)好聽的音樂背后，還流傳著一個(gè)感人的故事，今天將要學(xué)習(xí)這個(gè)故事《伯牙絕弦》。2．齊讀課題。教師加節(jié)奏，再讀，注意節(jié)奏。指導(dǎo)“弦”的讀音，“弦”就是琴弦，“絕”就是斷絕，誰(shuí)來說說課題的意思？（俞伯牙斷絕琴弦不再?gòu)椙伲┻@篇課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？與學(xué)生交流伯牙子期資料。伯牙既然是春秋時(shí)期楚國(guó)有名的宮廷樂師，他一定會(huì)把自己的琴視為心愛之物，那他為什么要把琴弦挑斷呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問，走進(jìn)課文。二、初讀課文，感知整體（一）讀通課文1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，請(qǐng)?jiān)俅舐暤刈x課文，爭(zhēng)取讀通課文。2、指名學(xué)生讀課文。讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)正音，如有必要，個(gè)別難句如“伯牙謂世再無知音”可帶讀（視情況而定）。3、教師范讀課文。聽聽老師在哪些地方停頓？試著用“/”標(biāo)記。（教師在黑板右板書“/”）（課件出示正確的停頓。）4、學(xué)著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。練讀后再指名讀，教師評(píng)價(jià)。全班齊讀，教師評(píng)價(jià)。（二）讀懂課文1、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學(xué)們能把課文讀得正確、流利了，課文中有一些難字、不常見字，你又是怎么理解它們的呢？（學(xué)生舉例，教師根據(jù)學(xué)生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、自己琢磨……）教師小結(jié):學(xué)無定法，貴在得法。你們看，這位同學(xué)，就找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，值得我們學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在誰(shuí)還有不懂的字、詞、句？2、追問：那課文的大意也知道了嗎？誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)故事？（指名用自己的話講這個(gè)故事：伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期擅于欣賞。伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了！簡(jiǎn)直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前！”伯牙心里想到流水，鐘子期如癡如醉，擊掌稱快道：“妙極了，這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心中流過！”不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。鐘子期去世后，伯牙覺得世界上再也找不到比鐘子期更了解他的知音了，于是，他把自己最心愛的琴摔碎，終生不再?gòu)椙?。?、用自己的話給同桌說說課文意思。4、理解了課文的意思，我們?cè)賮碜x課文，相信大家一定讀得更好！三、品讀課文，感悟“知音”（一）品讀課文第一部分。（前四句）1、同學(xué)們，剛才老師說了，今天我們學(xué)習(xí)的，是一篇關(guān)于“知音”的文言文，全文共有幾句話，你能圍繞“知音”，把課文分成兩部分嗎？第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬(wàn)分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。2、默讀全文。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音？學(xué)生問題思考：伯牙作為全國(guó)聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過他？別人是怎么夸獎(jiǎng)他的？（想象說話）3、鐘子期又是怎樣稱贊的呢？教師引讀:伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰——“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰——“善哉，洋洋兮若江河！”正因?yàn)殓娮悠诼牰俗约旱那俾?，所以伯牙才把子期視為——“知音”?、想象說話。請(qǐng)同學(xué)們想象：伯牙的琴聲還會(huì)描繪哪些自然景物？鐘子期又是如何稱贊的？指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“！”教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰：“！”指名回答：（3人）伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰：“！”不管伯牙琴聲中表達(dá)了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。用課文里的句子說，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。一個(gè)所念，一個(gè)必得，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙才把子期視為——“知音”5、“人生得一知己，足矣！”，用一個(gè)字來概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是——喜！請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容伯牙此時(shí)的心情，那就是——欣喜萬(wàn)分。讓我們伴著《高山流水》的樂曲，輪讀課文的1—4句，讀出伯牙得遇知音時(shí)的欣喜若狂。（二）品讀課文第二部分。（最后一句）1、配樂，教師講述伯牙與鐘子期的故事。子期和伯牙因琴相識(shí)，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽(yáng)江邊，久等不見子期。于是，彈起《高山流水》，仍不見子期。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡。死前有囑咐‘請(qǐng)把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽他的琴聲！’”知音死了，伯牙的琴還有誰(shuí)能欣賞得了呢？伯牙悲痛萬(wàn)分，久久佇立在子期墓前，長(zhǎng)歌一曲后，把琴摔個(gè)粉碎，至死不再?gòu)椙佟?、請(qǐng)讀最后一句。3、用一個(gè)字來概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是——悲！用一個(gè)詞語(yǔ)來形容他當(dāng)時(shí)的心情，那就是——悲痛欲絕！請(qǐng)?jiān)僮x最后一句。讀出伯牙失去知音的悲痛欲絕四、拓展延伸，升華情感1、悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，一起讀：憶昔/去年春，江邊/曾會(huì)君。今日/重來訪，不見/知音人。但見/一抔土，慘然/入我心！傷心傷心/復(fù)傷心，不忍/淚珠紛。來歡/去何苦，江畔/起愁云。此曲/終兮/不復(fù)彈，三尺/瑤琴/為君死！2、好一個(gè)“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”同學(xué)們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？（斷了自己的前程；斷了自己的心弦；斷了自己的希望……）3、對(duì)話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動(dòng)的，怎樣評(píng)價(jià)俞、鐘二人這一段友誼的？（古人說：“士為知己者死?！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。）4、學(xué)了這篇文章你有什么收獲？（知音難覓，得到知音要格外珍惜。）五、課外作業(yè)，鞏固運(yùn)用必做：朗讀課文，背誦課文。選做（從以下題中，選擇一道完成）：一星級(jí)：聽一聽樂曲《高山流水》。三星級(jí)：讀一讀明代小說家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴芬粫杏嘘P(guān)“伯牙絕弦”的故事。五星級(jí)：將課文《伯牙絕弦》改寫成一個(gè)400字左右的故事。附：板書25伯牙／絕弦伯牙（鼓琴）（聽）鐘子期高山泰山流水江河知音明月明月知音清風(fēng)清風(fēng)…………所念必得之絕弦知音難覓死得到知音要格外珍惜教案首頁(yè)課題19.草船借箭課型精讀教學(xué)課時(shí)2授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)理解故事的主要內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單概述故事的情節(jié)。緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。特別是通過對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀。感受諸葛亮足智多謀、神機(jī)妙算的本領(lǐng)。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)、足智多謀。教學(xué)難點(diǎn)：能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。學(xué)情分析學(xué)習(xí)起點(diǎn)預(yù)測(cè)由于“三國(guó)”的故事在民間流傳甚廣，學(xué)生對(duì)有歷史背景知識(shí)的課文由濃厚的閱讀興趣。學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè)對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，要真正透過文字來看清人物的性格特點(diǎn)，清楚事情的前因后果，似乎并不是一件容易的事情。教學(xué)具準(zhǔn)備歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。教學(xué)課件板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思呈現(xiàn)現(xiàn)象學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠概括出人物的性格特點(diǎn)，也能夠感受到諸葛亮的神機(jī)妙算，但是在感受人物形象時(shí)，學(xué)生不能入情入境，揣摩人心。歸因分析這是由于在課堂上對(duì)于學(xué)生抓得多，放手不夠，導(dǎo)致理解不夠深入。改進(jìn)措施在今后的教學(xué)中，可采用讀、議、演等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟人物形象，理解故事情節(jié)。教案續(xù)頁(yè)（第課時(shí)）步驟教學(xué)流程課堂調(diào)控導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十九課《草船借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。

“神機(jī)妙算”什么意思？（課件出示）重難點(diǎn)突破二、學(xué)習(xí)課文。

㈠諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用線劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，從中體會(huì)后再小組交流。

（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）

討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：

1、“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清。”【選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。】

(1)諸葛亮和周瑜都看到了這場(chǎng)大霧周瑜和諸葛亮各是怎么想的？(引導(dǎo)學(xué)生讀出魯肅的吃驚害怕，諸葛亮的高興與自信)(2)會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說?！尽暗谝惶?，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。”】（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）

(3)我覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）

小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”

2、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?/p>

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

3、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。）

4、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

諸葛亮是笑著說的。“笑著說——”咱們一起讀讀。{齊讀}諸葛亮在笑誰(shuí)，笑什么？小聲讀書，好好想想。（自由匯報(bào)）

小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹?，用兵?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

5、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來？

引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

7、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁?？【兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡?！?/p>

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。”難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

㈡草船借箭成功的原因有哪些？

1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，要求用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。

課題《草船借箭》說“借”合適嗎？是借的嗎？為什么？

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：

一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，

遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

這首詩(shī)是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首