池上教學(xué)設(shè)計

池上教學(xué)目的：1、認識“首、蹤、跡、浮、萍”五個生字，；會寫“首、采、無、樹”四個生字。2、能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等辦法理解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知詞語大意。3、能對的朗誦、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教學(xué)重、難點：1、讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。2、有感情的朗誦、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學(xué)過程：設(shè)疑探究，激趣導(dǎo)入。1、今天，我們學(xué)習(xí)12課《古詩兩首》，認讀“首”字，我想先考考大家，你們懂得編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？這單元的課文都是圍繞“夏天”這個主題。今天我們就來學(xué)習(xí)第一首詩：出示課題：池上并板書理解課題：池塘里，荷花塘里。設(shè)疑引入：只是描寫美麗的荷花池嗎？美麗的荷花池里有什么有趣的事呢？初讀古詩，指導(dǎo)朗誦。1、帶著問題，我們來讀詩吧。大家會讀嗎？學(xué)生自由讀，指名讀。2、正音，學(xué)習(xí)字形。首、蹤、跡、浮、萍3、光會讀對的還不算會讀，還應(yīng)當(dāng)讀出詩的節(jié)奏來。聽課文朗誦?！冻厣稀愤@首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，能夠用鉛筆在詩上劃“/”作記號。誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。學(xué)生再次練習(xí)朗誦。4、這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。同窗們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一種方法，能夠讓你讀詩有趣某些。你們看——詩做動作讀5、這樣讀有趣某些吧？想一想，還能夠用什么形式讀詩？師：剛剛同窗們說了好幾個方式，非常好，但是都是一種人讀的，可不能夠采用兩個人一起合作的方式呢？（學(xué)生兩兩組合，一人讀一句。）也能夠小組合作，一人讀一句。6、同窗們想出了諸多方法來把讀詩變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩都美美地讀一讀。7、師小結(jié)：剛剛同窗們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎？那后來，你們也能夠用多個形式，把詩讀得有趣某些，讓學(xué)古詩變得輕松有趣好不好？三、走進文本，理解內(nèi)涵。1、這首詩我們都會讀了是不是就能夠了呢？對，我們還要理解詩中寫了什么。在充滿生機的田野、鄉(xiāng)間，讓我們張開想像的翅膀，來到美麗的荷花池。孩子們除看到些什么？猜猜在這個小娃娃身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？下面就讓我們走進文本。2、介紹學(xué)習(xí)古詩的辦法首先：知詩人，解詩題。介紹白居易。你還懂得白居易寫過那些詩嗎？3、學(xué)習(xí)古詩的辦法第二：抓字眼，明詩意。你們懂得有哪些辦法能夠協(xié)助我們理解詩意嗎？（字典，工具書，插圖，詢問老師同窗等）同窗們說得較好，那現(xiàn)在就用這些辦法來學(xué)習(xí)詞語，理解詩意。音樂中，小組合作交流，老師在教室內(nèi)巡視。4、抓字眼：艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。蓮：蓮蓬。解：懂得、懂得。藏：隱藏。浮萍：小池里的一種水草。一道：一條。指浮萍被小船分開后，一時難以合攏而留下的蹤跡。5、明詩意：（1）請同窗們讀一讀并想一想這句詩的意思：小娃撐小艇，偷采白蓮回。（出示白蓮的圖片）（2）交流感悟：如何的荷塘，如何的白蓮？小娃為什么要偷采白蓮？此刻你是小娃，心情如何？（3）理解：不解藏蹤跡，浮萍一道開。（出示浮萍的圖片）（4）看著圖片，連起來說說整首詩的意思。（配上音樂）四、品詩情，繪美景。1、再讀詩。《池上》這首詩簡樸明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，由于一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細細品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要體現(xiàn)的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？(一種小孩，一條小船，尚有白蓮，某些浮萍。)2、老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“娃撐艇偷白蓮不解藏一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字數(shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了?，F(xiàn)在請同窗們插上想象的翅膀，閉上眼睛……情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：一種夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷……3、同窗們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池如何的荷花？這個小娃娃又是如何偷采白蓮的？選擇其中一種情景美美地寫下來。在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。4、同窗們能夠放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。學(xué)生交流。同窗們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一種如何的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）5、如果他懂得偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這樣可愛嗎？師：是呀，正由于他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡??！你們喜歡這個孩子嗎？那就帶著你的愛慕之情，讀這首詩。生有感情地誦讀《池上》6、師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們呈現(xiàn)了一種天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人如何的情感呢？（愛慕之情）7、師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖猶如大白話，但極富韻味，充滿童趣。請同窗們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。8、課前收集其它描寫小朋友生活的詩，交流積累。四、總結(jié)今天，我們在美麗的夏季，在一望無際的碧綠的池塘邊跟隨著詩人白居易走進詩歌，走進童年，我們無限暢想，我們深切感悟，讓我們永遠保持一顆童真、童趣。板書設(shè)計：池上偷采白蓮回景美、引人不解浮萍開童真、童心、童趣《池上》教學(xué)反思之在本課的教學(xué)中，體會詩人用詞的精妙，體會詩歌描寫的意境，是教學(xué)難點。為了突破這一難點，我運用多媒體教學(xué)課件，先出示前兩行詩句，并且把“小娃撐小艇”的兩個“小”變?yōu)榧t色，引導(dǎo)學(xué)生重讀，進而體會娃娃的弱小、天真，然后再理解“偷”字，學(xué)生就自然明白不能理解為“盜竊”，而應(yīng)是偷偷地、瞞著大人去的。此時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的某些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的愉快、無憂、自由。然后，緊緊抓住“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方重復(fù)朗誦，悟出作者的情。通過小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全方面進一步地感悟。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，因此我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美