《愛是教育的基礎(chǔ)》讀書筆記及《春》說課稿

《愛是教育的基礎(chǔ)》讀書筆記關(guān)鍵詞：熱愛學(xué)生，啟發(fā)良知，完美人格，健康成長(zhǎng)內(nèi)容摘要：老師不僅給學(xué)生傳授知識(shí)，也要培養(yǎng)、塑造學(xué)生的良好人格，啟發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)家庭的道德良知與正確的人生價(jià)值觀，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不能靠生硬的說教與粗暴的灌輸，對(duì)學(xué)生需要尊重與信任、溫暖與關(guān)愛、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。歸根結(jié)底就是：愛是教育的基礎(chǔ)愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生積極向上，才能用“發(fā)乎于心”的真情實(shí)感，去打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生。正如人的十個(gè)指頭不會(huì)一般齊，在一個(gè)班的四五十個(gè)學(xué)生中，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷。然而相對(duì)地也有一些潛能生，如果對(duì)潛能生只一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動(dòng)與潛能生接觸，了解他們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)上的困難，不去掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，不能成為他們的知心朋友，那么，師生之間的距離會(huì)越來越遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)化效果肯定不如人意。有的教師甚至認(rèn)為對(duì)潛能生批評(píng)鞭策見效快，殊不知這樣會(huì)導(dǎo)致他們生產(chǎn)生逆反心理，以惡作劇來發(fā)泄不滿情緒，以尋求不健康的刺激來填補(bǔ)內(nèi)心的空虛，從而越滑越遠(yuǎn)。作為一位好的教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要啟發(fā)孩子的良知以其完美的人格影響學(xué)生，要用愛面對(duì)每一天、每個(gè)人、每件事，以愛心、耐心及平常心來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓教育走進(jìn)學(xué)生的心靈，給予每個(gè)孩子全面的關(guān)懷，讓他們快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。多一點(diǎn)尊重與信任潛能生通常是指那些在學(xué)習(xí)上或思想品德上暫時(shí)落后的學(xué)生。因?yàn)槁浜?，他們往往有較嚴(yán)重的自卑感，因此更需要得到老師的尊重。尊重是溝通潛能生心靈的橋梁，用它傳遞出的期望和要求，要比任何說教、批評(píng)更有效果，更持久，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”潛能生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫暎愿Ｍ玫阶鹬睾托湃?。要想教育好潛能生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將潛能生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。有個(gè)學(xué)生，沒有良好的行為習(xí)慣，每天在學(xué)校吃完午飯后,不睡午覺到處找人講話、亂翻同學(xué)書包，甚至隨意離開座位走動(dòng)，嚴(yán)重影響其他同學(xué)休息。面對(duì)這樣調(diào)皮的學(xué)生,我并沒有因此而嫌棄他、冷落他、責(zé)罵他，而是利用中午空閑時(shí)間找他交心談心，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的，應(yīng)該做的；哪些是不對(duì)的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對(duì)照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評(píng)判是非。到最后，他羞愧地低下了頭，認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，并表示以后好好學(xué)習(xí)，聽從老師的教導(dǎo)，改掉不良的壞習(xí)慣。從此以后，他每天都能自覺地遵守午餐午休管理的紀(jì)律。平時(shí)老遠(yuǎn)看到任何一位老師就主動(dòng)打招呼，我知道他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導(dǎo)。尊重和信任他們，用語(yǔ)言去溫暖他們的心，用眼神鞭策他們的行為，讓潛能生感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，就會(huì)使他們與老師、同學(xué)融洽無間，與集體和諧一致，就會(huì)給潛能生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給潛能生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發(fā)揮。多一點(diǎn)溫暖與關(guān)愛面對(duì)這樣的學(xué)生，不能因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多就冷淡、疏遠(yuǎn)他們，而要善于撥開學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，幫助學(xué)生體味到上進(jìn)及學(xué)習(xí)取得時(shí)的歡樂，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感；抱著一顆愛心去親近他們，多給他們一點(diǎn)溫暖和關(guān)愛。事實(shí)上，潛能生都有閃光點(diǎn)，本質(zhì)都是善良的，往往因?yàn)橛腥秉c(diǎn)沒能得到及時(shí)糾正，逐漸發(fā)展，積少成多，以致缺乏改正的足夠勇氣與自拔的足夠力量，如果老師伸出“愛手”拉他一把，便會(huì)使其掙出泥潭。作為班集體的一員，學(xué)生最怕的是被老師忽視、被同學(xué)歧視，有時(shí)，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)愛的時(shí)候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或許會(huì)給學(xué)生極大的期待和溫暖；需要幫助時(shí)，伸出友愛之手，或許會(huì)留下一生的感激?！熬\(chéng)所至，金石為開”，許許多多無可辯駁的事實(shí)表明：在愛的雨露滋潤(rùn)下，“丑小鴨”也一定能夠成為“白天鵝”。多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)潛能生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的閃光點(diǎn)，自卑感掩蓋了他們的自信心。因此，要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)肯定，一旦有進(jìn)步，哪怕希望微小，也一定要及時(shí)鼓勵(lì)，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的喜悅，進(jìn)而滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求。表?yè)P(yáng)猶如陽(yáng)光，獲得老師的表?yè)P(yáng)是學(xué)生的心理需要。這種需要一旦滿足，便會(huì)成為一種積極向上的原動(dòng)力，人的許多潛能和情感便會(huì)奇跡般的激發(fā)出來。所以，凡是聰明的教師都不能吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。有些潛能生有了初步轉(zhuǎn)變后會(huì)有所反復(fù)，作為教師，此時(shí)保持相當(dāng)?shù)哪托?，千萬不要說什么“江山易改，秉性難移”之類有傷學(xué)生自尊心的話，要相信他們，要看到他們的成績(jī)，要有潛能生能轉(zhuǎn)化好的堅(jiān)定信心，變歧視為熱愛，變“管、卡、壓”為“教、啟、導(dǎo)”，為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們的自尊心能通過正當(dāng)方式獲得滿足。俗語(yǔ)云：不知哪朵云彩有雨。為人師者，應(yīng)厚愛每一個(gè)學(xué)生。在與潛能生的交流中，嘗試多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)命令；多一點(diǎn)贊許，少一點(diǎn)挖苦；多一點(diǎn)微笑，少一點(diǎn)冷漠；把愛滲透到批評(píng)話語(yǔ)中，給予充分的理解，從而讓每顆星星都發(fā)光，讓每片花瓣散發(fā)芳香。也只有他們快樂，老師才是幸福的?！洞骸氛f課稿

大田屏山中學(xué)

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第四單元第十四課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

2、教學(xué)目標(biāo)

○1知識(shí)目標(biāo)

A、掌握生字詞

B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

C、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

○2能力目標(biāo)

A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

○3情感目標(biāo)

深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

［說明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

3教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）

教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

4○1學(xué)情分析：

初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。

○2校情分析：

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語(yǔ)文較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。

5教具的使用：收錄機(jī)、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。

二、說教法與學(xué)法

1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。（應(yīng)多讀少講，以讀代講為主）

過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。

［說明］示范分析是根據(jù)校情來決定的。

3學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。

4教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)（因?yàn)猷l(xiāng)下學(xué)生語(yǔ)文的底子薄）

三、教學(xué)程序

總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點(diǎn)過去，春天早點(diǎn)到來，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。

［說明］

○1此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

○2詩(shī)文預(yù)先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。擴(kuò)大教學(xué)容量。

（二）聽錄音、學(xué)生靜聽，通過聲音感受春色之美

導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的?！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

（三）作者簡(jiǎn)介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）

［說明］設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。

（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量）

［說明］特地設(shè)計(jì)這一步驟針對(duì)鄉(xiāng)下學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)被動(dòng)，基礎(chǔ)較差而設(shè)的，同時(shí)擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。

（五）學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。

在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。當(dāng)然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候才出示。

○1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲？

○2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫。

○4春風(fēng)是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的？

○5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？

○6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。

［說明］設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的C點(diǎn)和情感目標(biāo)。

（六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語(yǔ)言之美。

還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語(yǔ)言。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委，進(jìn)行打分評(píng)比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“段（句）好，好在”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”?！巴低怠悲B詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？

［說明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美

同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。

［說明］設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

（八）、美的訓(xùn)練

1、引導(dǎo)學(xué)生從形式