《愛是教育的基礎》讀書筆記及《春》說課稿

《愛是教育的基礎》讀書筆記關鍵詞：熱愛學生，啟發(fā)良知，完美人格，健康成長內容摘要：老師不僅給學生傳授知識，也要培養(yǎng)、塑造學生的良好人格，啟發(fā)學生對社會、對他人、對家庭的道德良知與正確的人生價值觀，要實現這一目標，不能靠生硬的說教與粗暴的灌輸，對學生需要尊重與信任、溫暖與關愛、表揚與鼓勵。歸根結底就是：愛是教育的基礎愛是教育的基礎，只有熱愛學生，才能激發(fā)學生積極向上，才能用“發(fā)乎于心”的真情實感，去打動學生、感染學生。正如人的十個指頭不會一般齊，在一個班的四五十個學生中，每一個學生都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。然而相對地也有一些潛能生，如果對潛能生只一味地強調嚴格要求，不去主動與潛能生接觸，了解他們在生活上、學習上的困難，不去掌握他們的思想動態(tài)，不能成為他們的知心朋友，那么，師生之間的距離會越來越遠，轉化效果肯定不如人意。有的教師甚至認為對潛能生批評鞭策見效快，殊不知這樣會導致他們生產生逆反心理，以惡作劇來發(fā)泄不滿情緒，以尋求不健康的刺激來填補內心的空虛，從而越滑越遠。作為一位好的教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要啟發(fā)孩子的良知以其完美的人格影響學生，要用愛面對每一天、每個人、每件事，以愛心、耐心及平常心來對待每一個學生，讓教育走進學生的心靈，給予每個孩子全面的關懷，讓他們快樂學習，健康成長。多一點尊重與信任潛能生通常是指那些在學習上或思想品德上暫時落后的學生。因為落后，他們往往有較嚴重的自卑感，因此更需要得到老師的尊重。尊重是溝通潛能生心靈的橋梁，用它傳遞出的期望和要求，要比任何說教、批評更有效果，更持久，更能激發(fā)學生的主動能動性。愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”潛能生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好潛能生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將潛能生與其他學生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。有個學生，沒有良好的行為習慣，每天在學校吃完午飯后,不睡午覺到處找人講話、亂翻同學書包，甚至隨意離開座位走動，嚴重影響其他同學休息。面對這樣調皮的學生,我并沒有因此而嫌棄他、冷落他、責罵他，而是利用中午空閑時間找他交心談心，講學習的重要性；哪些是好的，應該做的；哪些是不對的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現在的行為加以比較，讓他評判是非。到最后，他羞愧地低下了頭，認識到自己的不對，并表示以后好好學習，聽從老師的教導，改掉不良的壞習慣。從此以后，他每天都能自覺地遵守午餐午休管理的紀律。平時老遠看到任何一位老師就主動打招呼，我知道他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導。尊重和信任他們，用語言去溫暖他們的心，用眼神鞭策他們的行為，讓潛能生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，就會使他們與老師、同學融洽無間，與集體和諧一致，就會給潛能生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給潛能生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發(fā)揮。多一點溫暖與關愛面對這樣的學生，不能因為他們缺點多就冷淡、疏遠他們，而要善于撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中的希望之火，幫助學生體味到上進及學習取得時的歡樂，誘發(fā)學生的責任心和榮譽感；抱著一顆愛心去親近他們，多給他們一點溫暖和關愛。事實上，潛能生都有閃光點，本質都是善良的，往往因為有缺點沒能得到及時糾正，逐漸發(fā)展，積少成多，以致缺乏改正的足夠勇氣與自拔的足夠力量，如果老師伸出“愛手”拉他一把，便會使其掙出泥潭。作為班集體的一員，學生最怕的是被老師忽視、被同學歧視，有時，當學生需要關愛的時候，一個鼓勵的眼神，或許會給學生極大的期待和溫暖；需要幫助時，伸出友愛之手，或許會留下一生的感激?！熬\所至，金石為開”，許許多多無可辯駁的事實表明：在愛的雨露滋潤下，“丑小鴨”也一定能夠成為“白天鵝”。多一點表揚與鼓勵潛能生的缺點往往掩蓋了他們的閃光點，自卑感掩蓋了他們的自信心。因此，要及時捕捉他們的閃光點，一旦發(fā)現閃光點及時肯定，一旦有進步，哪怕希望微小，也一定要及時鼓勵，使他們每前進一步都能產生成功后的喜悅，進而滿懷信心地去實現老師提出的更高要求。表揚猶如陽光，獲得老師的表揚是學生的心理需要。這種需要一旦滿足，便會成為一種積極向上的原動力，人的許多潛能和情感便會奇跡般的激發(fā)出來。所以，凡是聰明的教師都不能吝惜對學生的表揚。有些潛能生有了初步轉變后會有所反復，作為教師，此時保持相當的耐心，千萬不要說什么“江山易改，秉性難移”之類有傷學生自尊心的話，要相信他們，要看到他們的成績，要有潛能生能轉化好的堅定信心，變歧視為熱愛，變“管、卡、壓”為“教、啟、導”，為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們的自尊心能通過正當方式獲得滿足。俗語云：不知哪朵云彩有雨。為人師者，應厚愛每一個學生。在與潛能生的交流中，嘗試多一點信任，少一點命令；多一點贊許，少一點挖苦；多一點微笑，少一點冷漠；把愛滲透到批評話語中，給予充分的理解，從而讓每顆星星都發(fā)光，讓每片花瓣散發(fā)芳香。也只有他們快樂，老師才是幸福的?！洞骸氛f課稿

大田屏山中學

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

2、教學目標

○1知識目標

A、掌握生字詞

B、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

C、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。

○2能力目標

A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調、優(yōu)美的語言描繪春天。

B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。

C、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。

○3情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

3教學重、難點

教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。

4○1學情分析：

初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

○2校情分析：

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，農村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質的層次明顯，難以用上多媒體。

5教具的使用：收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。

二、說教法與學法

1自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。（應多讀少講，以讀代講為主）

過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。

2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。

［說明］示范分析是根據校情來決定的。

3學法指導：

本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發(fā)現問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。

4教學時數：三課時（因為鄉(xiāng)下學生語文的底子?。?/p>

三、教學程序

總的用一句概括：由表及里，循序漸進。

（一）導語設計：

同學們，我們現在正飽受著嚴冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

［說明］

○1此設計幫助學生回憶春天美好的感受，設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。

○2詩文預先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴大學生的知識面。擴大教學容量。

（二）聽錄音、學生靜聽，通過聲音感受春色之美

導語引導著學生回憶春天，現在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術作品里發(fā)現美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現為美的?！蓖瑫r讓學生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的C點，也為教學難點鋪平道路。

（三）作者簡介：（此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。）

［說明］設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著名作家，對他應作多了解。

（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（抄寫在小黑板增大課內容量）

［說明］特地設計這一步驟針對鄉(xiāng)下學生對字詞的學習被動，基礎較差而設的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。

（五）學生自讀，理解欣賞春色之美。

在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作如下的質疑，作為對學生思考不足的補充。當然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學們討論地差不多的時候才出示。

○1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲？

○2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。

○4春風是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的？

○5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？

○6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

［說明］設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑。落實了教學重點，完成知識目標的C點和情感目標。

（六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“段（句）好，好在”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面進行分析評點。根據鄉(xiāng)下學生素質較低，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”?！巴低怠悲B詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？

［說明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。

（七）從文學作品和記憶中尋找美

同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。

［說明］設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發(fā)一些有關“春”的名句供他們欣賞。

（八）、美的訓練

1、引導學生從形式