《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》教學(xué)設(shè)計

《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》教學(xué)設(shè)計課題：《美術(shù)家是如何進行表達的——美術(shù)作品的術(shù)藝語言》對教材的認識、補充、拓展：本課的設(shè)置是讓學(xué)生明確藝術(shù)創(chuàng)作需要運用合適的表現(xiàn)手法來實現(xiàn)，這就是它獨特的語言。只有認識這些語言，才能了解美術(shù)作品特有的面貌，才能讀懂作品。因此本課是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)課。學(xué)情分析：高一年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的理解與聯(lián)想能力，因此能夠較好的把握本節(jié)課的知識點，并能舉例作品進行分析。教學(xué)目標知識與技能：認識美術(shù)的語言，包括概念、內(nèi)容及其形態(tài)分類。過程與方法：在課堂中通過互動探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和審美能力，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念。教學(xué)策略教學(xué)重點：使學(xué)生在了解美術(shù)作品藝術(shù)語言的基礎(chǔ)上，挖掘、解讀作品所表達的內(nèi)涵。教學(xué)難點：使學(xué)生能分析作品的藝術(shù)語言，深入理解藝術(shù)作品及其內(nèi)涵。教學(xué)方式：激發(fā)啟發(fā)、引導(dǎo)分析、欣賞、歸納學(xué)習(xí)方式：觀賞觀察、感受理解、討論歸納教學(xué)手段：多媒體板書設(shè)計美術(shù)家是如何進行表達的？美術(shù)作品的藝術(shù)語言藝術(shù)語言定義藝術(shù)語言元素：點、線、面、色藝術(shù)語言手段教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計內(nèi)容設(shè)計意圖預(yù)期評價方式一、導(dǎo)入（播放一段音樂導(dǎo)入）提問：大家覺得一首樂曲是由哪些元素組成的？音樂的語言，它運用旋律、合聲、節(jié)奏等語言時而舒緩，時而激昂，向我們展示了一個柔美、和諧并且充滿活力與激情的世界。那么，美術(shù)使用的是什么樣的語言呢？這就是我們這節(jié)課要來研究的問題。引出課題（略）二、新授請大家先看兩幅美術(shù)作品《流民圖》和《格爾尼卡》提問：這兩幅作品給大家怎樣的感覺？分別簡單介紹兩件作品的創(chuàng)作背景（略）剛才同學(xué)們看到的兩幅作品，都是借表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人們帶來的深重災(zāi)難和痛苦，來控訴法西斯的殘暴。但是為什么不同的藝術(shù)家面對相同的對象時所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品卻是兩種不同的藝術(shù)效果呢，這是因為他們有著不同的風(fēng)格，也就是說他們運用了不同的藝術(shù)語言。那么，什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言呢？美術(shù)作品的藝術(shù)語言定義（略）?？偟膩碚f，美術(shù)作品中參與作品表達的一切都是具有語言的性質(zhì)的，而具體來說呢，就是指美術(shù)的基本語言元素和語言手段兩個方面。作品賞析：米羅《小丑的狂歡節(jié)》提問：大家從中能看到什么形象？那么，這些形象又是由哪些基本圖形構(gòu)成的呢？其實任何美術(shù)種類的任何語言表達方式都是在這四個基本元素的基礎(chǔ)上形成和演化來的。點、線、面在美術(shù)物象的輪廓和結(jié)構(gòu)，并且通過色彩對形象來進行美化。如馬蒂斯《紅色的畫室》也是大量的通過點、線、面來傳達信息的。我們?nèi)绾伟堰@些把語言元素更好的組織和體現(xiàn)出來呢？這就需要運用一些美術(shù)自己的語言表達手段了。首先構(gòu)圖就是按照藝術(shù)家的需要，把一些形象安排在一起，使之形成聯(lián)系，表達藝術(shù)家的某種意義。我們看法國現(xiàn)實主義畫家米勒的《拾穗者》。引起學(xué)生對下面課程學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)入新課通過相同主題卻不同風(fēng)格的作品，說明它們運用的藝術(shù)語言不同 教師引導(dǎo)分析引導(dǎo)學(xué)生認識美術(shù)的基本語言元素有哪些節(jié)奏、旋律、音符······悲痛、殘酷等順著梯子攀登的變形蟲、飄蕩在半空中的樂符……點、線、面、色彩教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計內(nèi)容設(shè)計意圖預(yù)期評價方式在這幅畫中,米勒采用橫向構(gòu)圖描繪了三個正在彎著腰,低著頭,在收割過的麥田里拾剩落的麥穗的婦女形象。人物形體是通過明暗體現(xiàn)的。在她們身后是一望無際的麥田,遠處高高的麥垛，裝滿麥子的馬車，展現(xiàn)出豐收的景象。這正是運用透視表現(xiàn)出了農(nóng)場的遼闊的空間感。而在中國畫中，則多采用散點透視的方法來表現(xiàn)作品內(nèi)容。如《清明上河圖》而由于工具和材料的不同使中西繪畫也產(chǎn)生了不同的肌理效果。例如西方傳統(tǒng)繪畫離不開畫布和油彩的表現(xiàn)力，可以明顯的看到油畫材料的特征。中國畫也一樣離不開筆墨和宣紙的性能。提問：剛剛我們都了解了哪些語言表達手段？作品賞析：《無名女郎》、《潑墨仙人》、《1954》。我們看這三幅作品無論在藝術(shù)形象還是在繪畫形式上都有著很大的差異，顯然它們在說著不同的話，表明藝術(shù)家使用了不同的藝術(shù)語言以表達不同的藝術(shù)思想和藝術(shù)意圖。具體分析（略）這三幅作品代表了三種不同的美術(shù)類型：一、具象藝術(shù)；二、意象藝術(shù)；三、抽象藝術(shù)。無論何類畫派的藝術(shù)家，他們都是借助其獨特的語言形式來完成作品的情感體現(xiàn)的。從這個意義上講，不同的美術(shù)作品中，美術(shù)家運用的藝術(shù)語言的方式是不同的。那么我們通過這三種藝術(shù)類型欣賞一下美術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的。

具象藝術(shù)的目的在于真實地再現(xiàn)現(xiàn)實。作品賞析：意大利文藝復(fù)興達.芬奇的名作《蒙娜麗莎》。意象藝術(shù)是不以真實地再現(xiàn)客觀世界為目的的，而是重在表達藝術(shù)家感覺到的或想要表達的事物的樣子。因此，藝術(shù)家常常用變形、夸張、重組等手法。它具有具象和抽象兩種藝術(shù)的特點。《格爾尼卡》這幅畫運用立體主義的繪畫形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。提問：同學(xué)們在畫面中都看到了哪些形象？分別暗示著什么？學(xué)生感知，分析、理解教師引導(dǎo)分析，使學(xué)生初步了解三幅不同風(fēng)格作品之間的差異，說明美術(shù)有三種類型教師分別從構(gòu)圖、透視等語言表達手段加以引導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生回答，培養(yǎng)作品分析、觀察能力明暗、透視、空間、構(gòu)圖、肌理等牛頭代表了法西斯的殘暴和黑暗；馬象征西班牙人民；花是對教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計內(nèi)容設(shè)計意圖預(yù)期評價方式抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實形象的可辨性，而純粹訴諸美術(shù)語言和手段本身，來進行描繪沒有可識別的具體形象。抽象藝術(shù)可分為兩種形式：（結(jié)合音樂欣賞）蒙德里安《百老匯爵士樂》。在這幅作品中，蒙得里安把他對紐約百老匯音樂的感受和認識用他自己的語言方式表現(xiàn)出來，并且沒有依附自然形象，完全以幾何形組合構(gòu)成形式的美，反對用曲線，而代之以水平線，垂直線、長方形、正方形等基本幾何圖形來組合構(gòu)成畫面，這類作品稱之為“冷抽象”或“理性抽象”。與之相對應(yīng)的是“熱抽象”或“抒情抽象”?？刀ㄋ够淖髌贰兜谝环橄笏省肺覀兛催@