桂花雨課堂實(shí)錄(虞大明2013杭州千課萬(wàn)人)

《桂花雨》課堂實(shí)錄(執(zhí)教：虞大明)師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名作家琦君的一篇散文，題目是——生：桂花雨師：都說(shuō)散文如詩(shī)、散文如花。善于閱讀的人，都能從文字里讀出畫(huà)面來(lái)，當(dāng)你讀到桂花雨這三個(gè)字的時(shí)候，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？生：桂花像雨一樣落下來(lái)，一陣微風(fēng)吹過(guò)，許多小小的桂花紛紛從樹(shù)上飄落下來(lái)，你比他描述的更加清楚，還浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？生：還有一陣清香從我的鼻子掠過(guò)。師：他還看到了一陣清香，真有意思?？梢?jiàn)大家都是很善于閱讀很善于想象的孩子，這是一篇略讀課文，我們要特別關(guān)注導(dǎo)讀提示。出示導(dǎo)讀提示學(xué)生齊讀，明確三個(gè)閱讀任務(wù)。都說(shuō)學(xué)習(xí)是從預(yù)習(xí)開(kāi)始的，預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？已經(jīng)關(guān)注著三個(gè)問(wèn)題的請(qǐng)舉手，已經(jīng)有所研究的請(qǐng)舉手（生紛紛舉手）很好，真了不起，預(yù)習(xí)略讀課文就要特別關(guān)注課文前面的導(dǎo)讀提示，有么有成果？書(shū)記員：記錄組內(nèi)成員的預(yù)習(xí)成果師：小組交流時(shí)間到，通過(guò)小組交流，相信每個(gè)組有了更多的成果，請(qǐng)每組的發(fā)言人到這兒來(lái)，帶著你們的預(yù)習(xí)成果。師：香氣宜人的桂花讓我想起了什么呢？生：想起了故鄉(xiāng)童年哪些被我搖落的桂花師：跟他不一樣的補(bǔ)充生：想起了童年時(shí)代的搖花樂(lè)、陣陣桂花雨，桂花糕、想到了美麗的故鄉(xiāng)……師：對(duì)第一個(gè)問(wèn)題大家通過(guò)預(yù)習(xí)有了這么多成果，第二個(gè)問(wèn)題，桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？生：帶來(lái)了欣賞桂花的快樂(lè)、搖桂花的快樂(lè)和聞桂花的快樂(lè)師：他們組整理了幾點(diǎn)？生：三點(diǎn)生：我們組呀補(bǔ)充的是還讓吃到了桂花糕，喝到了桂花茶。師：這也是一種快樂(lè)，特別是對(duì)你們這樣的小孩。生：我的觀點(diǎn)是——師（指出）：不是你的觀點(diǎn)。生：（馬上改正）我們組的觀點(diǎn)是，搖桂花，桂花紛紛落在我們身上這是一種快樂(lè)。生：吃桂花做得幾種食品那也是一種快樂(lè)，還有想起了童年家鄉(xiāng)的回憶師：你們組能不能再概括一下？生：搖桂花師：搖花之樂(lè)師：聞著香氣馥郁的桂花也是一種快樂(lè)。師：對(duì)這句話你們組是怎么理解的？哪個(gè)組先說(shuō)？生：答師：我聽(tīng)出來(lái)了，因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花包含的是童年的回憶。生：我們組想的是家鄉(xiāng)的桂花是唯一的，我和阿媽對(duì)家鄉(xiāng)桂花樹(shù)的思念之情師：其實(shí)他表現(xiàn)的是對(duì)家鄉(xiāng)的一種思念，有補(bǔ)充的嗎？生：我們組進(jìn)行了詩(shī)句的改編，人是故鄉(xiāng)的親，月是故鄉(xiāng)的明，桂花是故鄉(xiāng)的香，桂花已經(jīng)成為母親生活的一部分。師：改編得真好。師：作者對(duì)童年的回憶和家鄉(xiāng)的思念生：因?yàn)榧亦l(xiāng)院子里的桂花有我們兒時(shí)的回憶，有一些童年的回憶和傷心，那一棵棵桂花樹(shù)代表了我童年時(shí)的生活。師：看到很多桂花樹(shù)想到了故鄉(xiāng)的童年的所有的快樂(lè)，你們太厲害了，請(qǐng)回。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)我覺(jué)得基本上都解決了。這節(jié)課任務(wù)完成了，下課。為什么不起立？師：沒(méi)做好下課準(zhǔn)備，你覺(jué)得還意猶未盡？師：解決的最好的是第一個(gè)問(wèn)題，我們就讀懂了這篇散文的什么？生：中心師：不是，不是中心，是內(nèi)容，文章寫(xiě)了什么。接下來(lái)兩個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有感覺(jué)解決的還不夠到位，還需要老師幫你一下？生：有桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的這是第二句，第三句？生1：我喊著，啊正想下雨，好香的雨??！生2：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。師：你自己比照一下，比一比看，那個(gè)句子最香，我們給他標(biāo)注花香指數(shù)，最香的一句我們給他五星級(jí)，你們覺(jué)得夠得上五星的是？生：第四句師：贊同嗎？還有沒(méi)有，最香的？生：第二句師：夠得上五星的是二和四，能不能說(shuō)說(shuō)原因？生：有兩個(gè)詞，整個(gè)、浸在，師：第四句因?yàn)橛袀€(gè)浸字，第二句有沒(méi)有？生：有師：這兩句為什么那么香，浸這個(gè)字用得太好了，所以我們得把浸這個(gè)字全下來(lái)。我查了下字典，浸這個(gè)字解釋為泡、使?jié)B透，一般跟什么有關(guān)？（液體有關(guān)或者水）如果讓你造個(gè)句子會(huì)怎么造？生：我浸泡在水里師：這是要洗澡，對(duì)嗎？生：媽媽要洗衣服，先把衣服浸泡在水里師：這是浸字一般用法，孩子們，在這兒，桂花香是不是液體？他用浸說(shuō)明了什么？生：說(shuō)明特別香師：說(shuō)明花香非常地濃，濃得像什么？像液體所以，孩子們，浸這個(gè)字，這種傳神的的用法，提升了花香指數(shù)，還記得我們?nèi)昙?jí)學(xué)過(guò)一篇課文，有一句話，這句話也有浸這個(gè)字——美麗的小興安嶺，早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。這個(gè)句子浸字的描寫(xiě)跟桂花雨中的浸字是不是有異曲同工之妙？所以得歸功于這個(gè)浸字，還歸功于什么？生：歸功于全年師：說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)？難倒你讀到這個(gè)詞沒(méi)有什么疑問(wèn)嗎？生：不是只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)嗎？師：誰(shuí)能解決這個(gè)疑問(wèn)？生因?yàn)槲覀儼压鸹ㄗ龀珊芏喔恻c(diǎn)，糕點(diǎn)可以一直……師：沒(méi)有不浸在……能不能把它的香味通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。生：讀師：這就是桂花的香味帶給我們的快樂(lè)（板書(shū)：花香之樂(lè)）除了這兩種快樂(lè)，還有嗎？請(qǐng)關(guān)注第三自然段，可以送一籮給……還有分享之樂(lè)（板書(shū)）這就是桂花帶給我們的快樂(lè)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題是不是解決的更加徹底。師：對(duì)于這句話的理解，可以看出家人怎樣的情感生：思念家鄉(xiāng)師：我們要理解的更加透徹，“這里”是指哪里？生：杭州師：有一個(gè)非常有名的——南隴桂雨，說(shuō)說(shuō)你的感受生1：有一種沁人心脾的感覺(jué)生2：好像這個(gè)人在桂花里浸泡過(guò)一樣。師：出示圖片（南隴桂雨）唐代詩(shī)人有詩(shī)言——桂子月中落，天香云外飄。但是奇駿的媽媽卻說(shuō)——這里的桂花再香……這是為什么呢？我們要解決好這個(gè)問(wèn)題，不僅僅要關(guān)注課文，關(guān)注琦君一家漂泊的歷程，老師找了這樣一段材料——（課件出示）1916年出生……故鄉(xiāng)是溫州，遷居杭州……發(fā)現(xiàn)了什么？生：他在去世之前都沒(méi)有回到自己的故鄉(xiāng)溫州永嘉。師：他在90年的人生歷程中，她跟故鄉(xiāng)在一起的是多少？生：14年師：沒(méi)錯(cuò)，14年，而其他的76年，琦君就像一葉孤舟，四處漂泊，客居他鄉(xiāng)，他是多么想回到故鄉(xiāng)去看一看，所以故鄉(xiāng)的美好，童年的快樂(lè)又浮現(xiàn)于琦君的心頭。這句話詮釋的就是濃濃的鄉(xiāng)愁。對(duì)于鄉(xiāng)愁，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們一定有許許多多的感受。比如導(dǎo)讀提示中提到——鄉(xiāng)愁是……（給出四個(gè)成語(yǔ)填一填）琦君為我們留下了許許多多作品很多作品都是思鄉(xiāng)的主題。這些代表作中的部分語(yǔ)段，我們靜靜地默讀瀏覽。來(lái)品悟琦君的鄉(xiāng)愁。孩子們，讀了這些文字，讓我們?cè)倩氐健肮鸹ㄓ辍边@三個(gè)字，我相信大家感覺(jué)已經(jīng)不同，當(dāng)你再讀到這三個(gè)字的時(shí)候，