教研修述一體化的講座心得（5篇）

第教研修述一體化的講座心得（5篇）

教研修述一體化的講座心得（精選5篇）

教研修述一體化的講座心得篇1

6月14日很榮幸參加了金海實(shí)驗(yàn)小學(xué)主辦的“長(zhǎng)沙市17屆小學(xué)數(shù)學(xué)校本研訓(xùn)一體化”培訓(xùn)，通過(guò)本次學(xué)習(xí)與聽(tīng)課，我認(rèn)識(shí)到了從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。

首先我聽(tīng)了劉艷輝和許海良老師的課后，我覺(jué)得他們也都是一個(gè)平凡的人，教學(xué)也是平凡的，但這平凡中蘊(yùn)含著獨(dú)特，這種獨(dú)特是一種學(xué)習(xí)的榜樣，他們的教學(xué)態(tài)度莊重而大方，神態(tài)和藹可親，語(yǔ)言生動(dòng)而充滿激情。從他們課上的舉手投足之間，嚴(yán)然是學(xué)生的良師益友，是教師學(xué)習(xí)的典范，年紀(jì)輕輕卻有專家一樣的教學(xué)功底，真是難得。平時(shí)上課時(shí)，我也想盡量展示我的親和力，我也為此一直在努力，聽(tīng)了倆位老師的課，我才覺(jué)得那種大方，平易近人的良師，他是用心在教學(xué)、用心靈與學(xué)生溝通。同時(shí)我也想學(xué)習(xí)他們金海學(xué)校的五步教學(xué):引探準(zhǔn)備、獨(dú)立探究、團(tuán)隊(duì)探究、師生探究、實(shí)踐運(yùn)用,讓學(xué)生的合作精神和探究能力也像他們學(xué)校一樣得到提升.

其次,我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)為師生帶來(lái)了很多好處：

1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)：

課前預(yù)習(xí)其實(shí)也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過(guò)程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此我們將導(dǎo)學(xué)案中的課前導(dǎo)學(xué)提前一天發(fā)放。對(duì)于課前預(yù)習(xí)的落實(shí)，在上課前我們會(huì)將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問(wèn)題整理出來(lái)，教師便可以適當(dāng)調(diào)整教案，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢。

2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)教師的課堂授課：

教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們?cè)诮虒W(xué)中常發(fā)現(xiàn)，對(duì)于某些較難理解的問(wèn)題，有時(shí)學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們，反而更容易理解，也更簡(jiǎn)潔。因此當(dāng)我們通過(guò)課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案的.反饋，還可以讓我們?cè)谡n堂上該放手時(shí)就放手，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)講。

學(xué)生重點(diǎn)聽(tīng)什么?我認(rèn)為，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，上課聽(tīng)講的重點(diǎn)自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學(xué)生分分鐘都在完全投入的認(rèn)真聽(tīng)講，因此重點(diǎn)聽(tīng)什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，沒(méi)有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對(duì)課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督。

導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。我也將學(xué)習(xí)他們這種教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合，有效提高了我的課堂教學(xué)效率。

教研修述一體化的講座心得篇2

20__年9月26日，迎著清早明媚的陽(yáng)光，我們新入職的教師們一起在白沙埠鎮(zhèn)柏莊小學(xué)參加研訓(xùn)活動(dòng)……

清早，我們來(lái)到柏莊小學(xué)，晴朗的天氣，整潔的校園，讓人心情明朗，不久朗朗的讀書(shū)聲回蕩在校園里，我在這所整潔的校園里，又一次感受到：學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲是清晨校園里最動(dòng)聽(tīng)的聲音。第一節(jié)課，我們聽(tīng)了三年級(jí)的王珊老師講授的《搭船的鳥(niǎo)》。

課堂中，王老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作，感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程。

在小組討論時(shí)，王老師隨時(shí)指導(dǎo)，幫助孩子們更好的討論和學(xué)習(xí)。

看，孩子們認(rèn)真思考，樂(lè)于與同學(xué)交流想法，一起探討問(wèn)題，他們那認(rèn)真思考、笑著交流的樣子展現(xiàn)出的便是他們最美的一面。

《搭船的鳥(niǎo)》是一篇以兒童的口吻來(lái)寫(xiě)一個(gè)孩子觀察的翠鳥(niǎo)的文章，王老師抓住“觀察”這個(gè)中心點(diǎn)，不僅在教學(xué)一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，以及在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作拓展觀察壽帶鳥(niǎo)的活動(dòng)，而且在總結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的其他小動(dòng)物，并試著寫(xiě)一寫(xiě)小動(dòng)物的活動(dòng)。這樣的教學(xué)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語(yǔ)文組織能力、表達(dá)能力。王老師還將課文教學(xué)與本單元的寫(xiě)作教學(xué)緊密聯(lián)系，引導(dǎo)剛接觸寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)將自己所看到的.寫(xiě)下來(lái)，并學(xué)習(xí)作者那樣按照一定順序來(lái)講述的方法，逐步學(xué)習(xí)寫(xiě)作。王老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓我學(xué)到很多，王老師對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)讓我明白了，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣需要細(xì)化到每一點(diǎn)，更要隨時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)!

分享過(guò)個(gè)人對(duì)于示范課的見(jiàn)解后，我們有幸聽(tīng)到了韓文娟老師的經(jīng)驗(yàn)分享和劉曉娟老師對(duì)于諸葛小學(xué)會(huì)玩課程的簡(jiǎn)介，真是收獲滿滿。

劉老師正在進(jìn)行對(duì)邊老師的介紹……

讓教育自然發(fā)生!一句看似簡(jiǎn)單的話，卻讓我有了很多的思考，讓我對(duì)于日常的教育有了新的領(lǐng)悟。

韓老師分享了三點(diǎn)：努力成長(zhǎng)，質(zhì)疑自己，堅(jiān)持勝利。韓老師說(shuō)：“要在不斷質(zhì)疑中努力成長(zhǎng)，要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生好的教育方法。”也許，在教學(xué)中會(huì)有很多時(shí)候我們會(huì)像韓老師一樣問(wèn)自己：我這樣做對(duì)嗎?我這樣做會(huì)提高學(xué)生的成績(jī)嗎?我能教好這些學(xué)生嗎?但是就像韓老師分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)菢樱覀冏鲆患乱欢ㄒ獔?jiān)持，這樣才能看到最終的結(jié)果!

尤校長(zhǎng)對(duì)于本次研訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，他對(duì)我們新教師充滿希望。尤校長(zhǎng)從對(duì)學(xué)生，對(duì)課堂，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)自己四個(gè)方面對(duì)我們新教師進(jìn)行了諄諄教導(dǎo)，既充滿期望也有明確要求，我已銘記在心，希望自己力爭(zhēng)做到又做好。

一上午的培訓(xùn)，我觀摩了優(yōu)秀課，學(xué)到了教學(xué)技巧，還學(xué)到了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣不僅要表達(dá)的有趣而且要表達(dá)的規(guī)范而明確;聽(tīng)過(guò)兩位老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我對(duì)于以后的工作有了較為明確的方向，我明白了教學(xué)中沒(méi)有“急”這個(gè)字，凡事都要穩(wěn)步推進(jìn)，不能急于求成，況且我面對(duì)的還是一年級(jí)的小孩子們，這就更需要我拿出雙倍的耐心，多一倍的細(xì)心來(lái)教育和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和生活。

研訓(xùn)活動(dòng)短暫而又充實(shí)，你我彼此學(xué)習(xí)，你我互相交流，你我共同進(jìn)步。最后借韓老師的話為本次研訓(xùn)畫(huà)上一個(gè)句號(hào)：

祝年輕的我們生命中有足夠的喜悅和幸福!祝我們?cè)谖磥?lái)的歲月里，贏得滿園桃李芬芳，實(shí)現(xiàn)春雨人生!

期待下次研訓(xùn)，期待更好的自己。

教研修述一體化的講座心得篇3

泰戈?duì)栂壬?jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！敝苣┪矣行覅⒓恿巳珖?guó)中小學(xué)班主任研訓(xùn)一體化培訓(xùn)。聽(tīng)到武漢市第十一中學(xué)教師華林飛《關(guān)愛(ài)學(xué)生需要教育智慧》的精彩報(bào)告，雖然林老師的講座只有短短的一上午時(shí)間，但收獲頗豐。華林飛老師從班主任工作理念到方法策略，詮釋了該如何做一個(gè)有智慧的班主任。

一個(gè)智慧的班主任首先應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的人，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，多了解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中;有自己的魅力;應(yīng)該善用激勵(lì)方式;應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍等等。優(yōu)秀班主任們對(duì)學(xué)生的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于我們，聽(tīng)了他的報(bào)告，看到了自己工作的不足，下面我就這幾點(diǎn)談?wù)劯惺堋?/p>

一、班主任要做一個(gè)理解學(xué)生的人。要有四心：“童心、愛(ài)心、責(zé)任心和公正心”“班主任主任，要用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育?！坝讼扔摹?，感人心者，莫先乎于情。班主任要走近每位孩子的內(nèi)心，去了解他們。華老師在這里舉了一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，他作為德育副校長(zhǎng)，為了能夠讓學(xué)生穿校服，做了一場(chǎng)關(guān)于服飾歷史和國(guó)家興亡的講座，結(jié)果卻被學(xué)生否定，一個(gè)理科班的學(xué)生，直接告訴這位副校長(zhǎng)，“老師，你講得都是文科類的，我們這些理科班的學(xué)生怎么可能知道?”華老師就虛心地問(wèn)這個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生直接說(shuō)：“這個(gè)簡(jiǎn)單，你就說(shuō)柯南和哈利波特都穿校服，不就行了?！痹谖覀兛磥?lái)，這個(gè)孩子的回答真是有點(diǎn)匪夷所思，可是仔細(xì)想想，他所提到的這兩個(gè)人物不正是生活在孩子們思想中的重要人物嗎?也許，我們需要反思自己，我們真的需要走進(jìn)孩子們的世界，這樣才能真正懂得他們?cè)谙胧裁?。全面去了解他們，才能因材施教?/p>

二、學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德建構(gòu)。陶行知先生提倡“在生活里找教育，為生活而教育”，強(qiáng)調(diào)教育與生活的連接。貼近生活的德育既是德育適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，也是適應(yīng)社會(huì)與人的發(fā)展的必然選擇。因此，德育的本質(zhì)應(yīng)該是實(shí)踐的，是生活的，德育需要貼近生活。學(xué)校德育應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，指導(dǎo)學(xué)生的交往生活，引導(dǎo)學(xué)生的日常生活方式入手，從貼近少年學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從生活中尋找思想道德教育的素材和契機(jī)。例如華老師在發(fā)現(xiàn)他們班學(xué)生在高三時(shí)備考時(shí)松懈不上進(jìn)，他沒(méi)有直接批評(píng)和單獨(dú)談話而是把學(xué)生帶到富士康企業(yè)的流水線去進(jìn)行了一天的體驗(yàn)，工人們工作時(shí)間較長(zhǎng)而且?guī)缀醵际钦局?，非常勞累。學(xué)生們進(jìn)去體驗(yàn)了一天感感同身受，以后班里有同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，班長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)“畢業(yè)后到富士康去上班”，所有同學(xué)都迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。真是有了這樣的體驗(yàn)孩子們不需要我們班主任苦口婆心地教導(dǎo)就能明白其中的道理。

三、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，當(dāng)下教育中，確實(shí)存在一種傾向：關(guān)注教學(xué)質(zhì)量超過(guò)關(guān)注生命質(zhì)量;關(guān)注成績(jī)分?jǐn)?shù)超過(guò)關(guān)注幸福指數(shù)。通過(guò)華老師的報(bào)告，我更清晰的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)，真正的目的是來(lái)收獲成長(zhǎng)的喜悅，是來(lái)為將來(lái)打下基礎(chǔ)，是來(lái)讓生命變得充盈。所以身為班主任要關(guān)注孩子在生命成長(zhǎng)過(guò)程中走的每一步，讓他們體驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)生命的奇妙，回歸到教育的本質(zhì)。

再次感謝學(xué)校我們提供了這么一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們與優(yōu)秀就是面對(duì)面聆聽(tīng)他們的教誨，感悟他們的理念，反思我們自己的教育行為。相信，專家的講話會(huì)像一股無(wú)形的力量推動(dòng)著我們的教育教學(xué)。

教研修述一體化的講座心得篇4

目前，幼兒教育都在討論教學(xué)有效性的問(wèn)題，所謂“有效”,主要是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益?！坝變簣@教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問(wèn)題。如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前，如何實(shí)施有效教學(xué)，在聽(tīng)了武警海南省總隊(duì)幼兒園的張連珍老師的講座后，我談?wù)勛约旱囊恍﹤€(gè)人心得體會(huì)：

一、選擇有效性內(nèi)容

教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定，才能為取得最佳效果提供保障。

二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境

幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)，幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的。應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)，將活動(dòng)課程生活化、游戲化、音樂(lè)化，更多地去關(guān)注一下幼兒的情緒、情感體驗(yàn)，建立一種科學(xué)化、游戲化、親情化和互動(dòng)化的.課程體系，在多元化平臺(tái)上為幼兒的潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展提供全方位的服務(wù)，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。

三、提供有效的活動(dòng)材料

幼兒園教學(xué)，以游戲?yàn)橹饕侄危虒W(xué)材料是必不可少的，那么老師在選用材料時(shí)，首先要考慮它所蘊(yùn)含的、對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。即能助于幼兒理解知識(shí)，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程，這促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習(xí)操作材料的選擇，還要考慮簡(jiǎn)便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)確定學(xué)習(xí)材料。

四、有效性的問(wèn)題與引導(dǎo)

“教師指導(dǎo)的集體活動(dòng)，要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師都會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒回答，使活動(dòng)深入下去，活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥行У奶釂?wèn)和恰到好處的引導(dǎo)，才能使活動(dòng)有效的開(kāi)展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師每個(gè)問(wèn)題的提出是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考并做出預(yù)測(cè)。

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動(dòng)后教師善于反思。

教研修述一體化的講座心得篇5

今天我很榮幸的參加了由縣教育局舉辦的暑期培訓(xùn)活動(dòng)。該活動(dòng)的主要內(nèi)容是由華東師范大學(xué)的蔣欣宇主任針對(duì)我們使用的教材——幼兒園建構(gòu)式課程結(jié)合《綱要》、《指南》進(jìn)行了深入解讀。通過(guò)蔣主任的解讀，我對(duì)我們使用的教材有了進(jìn)一步的理解，同時(shí)也能將《綱要》、《指南》中的理念與課程實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合?，F(xiàn)將我的一些體會(huì)闡述如下：

近期由于參加縣第三屆青年教師基本功考核，對(duì)《綱要》、《指南》有了更加深入的了解，但這也僅限于理論上的，尚不能與我們的教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合。而今天的講座正好為我提供了這一契機(jī)：講座一開(kāi)始，蔣主任就為我們解讀了《綱要》、《指南》的精神所在，然后又結(jié)合幼兒園的一日生活為我們進(jìn)行了直觀的解讀。讓我印象深刻的是蔣主任讓我們觀看了一組孩子自己夠鞋子的圖片，然后她先讓我們說(shuō)說(shuō)這組圖片說(shuō)明了什么。后來(lái)老師又出示了一組簡(jiǎn)單的示意圖，關(guān)于孩子發(fā)紙巾的案例，再次讓我們思考這一案例體現(xiàn)的教育理念。我想到的：孩子的學(xué)習(xí)是在生活中進(jìn)行的。然而最后老師針對(duì)兩個(gè)案例給出的最終答案：孩子的學(xué)習(xí)有一個(gè)過(guò)程，老師、家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待。當(dāng)老師揭示答案時(shí)我有恍然大悟的感覺(jué)：是啊！我們