教研修述一體化的講座心得（5篇）

第教研修述一體化的講座心得（5篇）

教研修述一體化的講座心得（精選5篇）

教研修述一體化的講座心得篇1

6月14日很榮幸參加了金海實驗小學主辦的“長沙市17屆小學數(shù)學校本研訓一體化”培訓，通過本次學習與聽課，我認識到了從“教案”到“學案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”，必須把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標，把學習目標設(shè)計成學習方案交給學生。

首先我聽了劉艷輝和許海良老師的課后，我覺得他們也都是一個平凡的人，教學也是平凡的，但這平凡中蘊含著獨特，這種獨特是一種學習的榜樣，他們的教學態(tài)度莊重而大方，神態(tài)和藹可親，語言生動而充滿激情。從他們課上的舉手投足之間，嚴然是學生的良師益友，是教師學習的典范，年紀輕輕卻有專家一樣的教學功底，真是難得。平時上課時，我也想盡量展示我的親和力，我也為此一直在努力，聽了倆位老師的課，我才覺得那種大方，平易近人的良師，他是用心在教學、用心靈與學生溝通。同時我也想學習他們金海學校的五步教學:引探準備、獨立探究、團隊探究、師生探究、實踐運用,讓學生的合作精神和探究能力也像他們學校一樣得到提升.

其次,我認為導學案的設(shè)計為師生帶來了很多好處：

1、導學案的設(shè)計有效地指導學生的課前預習：

課前預習其實也就是學生的自學環(huán)節(jié)，學生之所以不預習，很大程度上是學生根本就不會預習或不知道預習什么或者教師授課不是建立在預習的基礎(chǔ)之上。有了導學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導學案”完成課前數(shù)學學習。因此我們將導學案中的課前導學提前一天發(fā)放。對于課前預習的落實，在上課前我們會將課前導學案收回批閱學生的預習情況，將學生在預習中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當調(diào)整教案，有針對性的進行課堂教學，有的放矢。

2、導學案的設(shè)計有效地指導教師的課堂授課：

教師也可根據(jù)學生的預習情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們在教學中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學生利用自己的思路講給同學們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當我們通過課前對導學案的.反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個學生都有機會當小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學生學習的積極性。

3、導學案的設(shè)計有效地指導學生的聽講。

學生重點聽什么?我認為，學生在自主預習的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講的重點自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學生分分鐘都在完全投入的認真聽講，因此重點聽什么就成為學生學習的重點，沒有保質(zhì)保量的課前預習，學生就不可能有高質(zhì)量的課堂學習效果。課前的導學案反饋也是對課前預習質(zhì)量的監(jiān)督。

導學案這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。我也將學習他們這種教與學有機的結(jié)合，有效提高了我的課堂教學效率。

教研修述一體化的講座心得篇2

20__年9月26日，迎著清早明媚的陽光，我們新入職的教師們一起在白沙埠鎮(zhèn)柏莊小學參加研訓活動……

清早，我們來到柏莊小學，晴朗的天氣，整潔的校園，讓人心情明朗，不久朗朗的讀書聲回蕩在校園里，我在這所整潔的校園里，又一次感受到：學生們朗朗的讀書聲是清晨校園里最動聽的聲音。第一節(jié)課，我們聽了三年級的王珊老師講授的《搭船的鳥》。

課堂中，王老師引導學生一邊讀一邊做動作，感受翠鳥捕魚的過程。

在小組討論時，王老師隨時指導，幫助孩子們更好的討論和學習。

看，孩子們認真思考，樂于與同學交流想法，一起探討問題，他們那認真思考、笑著交流的樣子展現(xiàn)出的便是他們最美的一面。

《搭船的鳥》是一篇以兒童的口吻來寫一個孩子觀察的翠鳥的文章，王老師抓住“觀察”這個中心點，不僅在教學一開始引導學生觀察圖片，以及在學習翠鳥捕魚動作拓展觀察壽帶鳥的活動，而且在總結(jié)時引導學生觀察生活中的其他小動物，并試著寫一寫小動物的活動。這樣的教學，不僅能充分調(diào)動學生學習的積極性，而且利于培養(yǎng)學生的觀察力和語文組織能力、表達能力。王老師還將課文教學與本單元的寫作教學緊密聯(lián)系，引導剛接觸寫作的三年級學生學習將自己所看到的.寫下來，并學習作者那樣按照一定順序來講述的方法，逐步學習寫作。王老師的整個教學過程，讓我學到很多，王老師對于學生習慣的培養(yǎng)讓我明白了，培養(yǎng)學生習慣需要細化到每一點，更要隨時對學生的習慣進行培養(yǎng)!

分享過個人對于示范課的見解后，我們有幸聽到了韓文娟老師的經(jīng)驗分享和劉曉娟老師對于諸葛小學會玩課程的簡介，真是收獲滿滿。

劉老師正在進行對邊老師的介紹……

讓教育自然發(fā)生!一句看似簡單的話，卻讓我有了很多的思考，讓我對于日常的教育有了新的領(lǐng)悟。

韓老師分享了三點：努力成長，質(zhì)疑自己，堅持勝利。韓老師說：“要在不斷質(zhì)疑中努力成長，要堅持培養(yǎng)學生的習慣，要堅持對學生好的教育方法?！币苍S，在教學中會有很多時候我們會像韓老師一樣問自己：我這樣做對嗎?我這樣做會提高學生的成績嗎?我能教好這些學生嗎?但是就像韓老師分享的教學經(jīng)驗那樣，我們做一件事一定要堅持，這樣才能看到最終的結(jié)果!

尤校長對于本次研訓活動進行總結(jié)，他對我們新教師充滿希望。尤校長從對學生，對課堂，對家長，對自己四個方面對我們新教師進行了諄諄教導，既充滿期望也有明確要求，我已銘記在心，希望自己力爭做到又做好。

一上午的培訓，我觀摩了優(yōu)秀課，學到了教學技巧，還學到了培養(yǎng)學生習慣不僅要表達的有趣而且要表達的規(guī)范而明確;聽過兩位老師的成長經(jīng)歷，我對于以后的工作有了較為明確的方向，我明白了教學中沒有“急”這個字，凡事都要穩(wěn)步推進，不能急于求成，況且我面對的還是一年級的小孩子們，這就更需要我拿出雙倍的耐心，多一倍的細心來教育和引導他們學習和生活。

研訓活動短暫而又充實，你我彼此學習，你我互相交流，你我共同進步。最后借韓老師的話為本次研訓畫上一個句號：

祝年輕的我們生命中有足夠的喜悅和幸福!祝我們在未來的歲月里，贏得滿園桃李芬芳，實現(xiàn)春雨人生!

期待下次研訓，期待更好的自己。

教研修述一體化的講座心得篇3

泰戈爾先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”周末我有幸參加了全國中小學班主任研訓一體化培訓。聽到武漢市第十一中學教師華林飛《關(guān)愛學生需要教育智慧》的精彩報告，雖然林老師的講座只有短短的一上午時間，但收獲頗豐。華林飛老師從班主任工作理念到方法策略，詮釋了該如何做一個有智慧的班主任。

一個智慧的班主任首先應該是一個快樂的人，能站在學生的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中;有自己的魅力;應該善用激勵方式;應該為學生營造一個好的學習氛圍等等。優(yōu)秀班主任們對學生的愛遠遠勝于我們，聽了他的報告，看到了自己工作的不足，下面我就這幾點談談感受。

一、班主任要做一個理解學生的人。要有四心：“童心、愛心、責任心和公正心”“班主任主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每個學生，才能做到對學生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責任心，學生才能養(yǎng)成良好的學習習慣，得到良好的教育?！坝讼扔摹?，感人心者，莫先乎于情。班主任要走近每位孩子的內(nèi)心，去了解他們。華老師在這里舉了一個很簡單的例子，他作為德育副校長，為了能夠讓學生穿校服，做了一場關(guān)于服飾歷史和國家興亡的講座，結(jié)果卻被學生否定，一個理科班的學生，直接告訴這位副校長，“老師，你講得都是文科類的，我們這些理科班的學生怎么可能知道?”華老師就虛心地問這個學生，這個學生直接說：“這個簡單，你就說柯南和哈利波特都穿校服，不就行了。”在我們看來，這個孩子的回答真是有點匪夷所思，可是仔細想想，他所提到的這兩個人物不正是生活在孩子們思想中的重要人物嗎?也許，我們需要反思自己，我們真的需要走進孩子們的世界，這樣才能真正懂得他們在想什么。全面去了解他們，才能因材施教。

二、學會創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在體驗的基礎(chǔ)上進行道德建構(gòu)。陶行知先生提倡“在生活里找教育，為生活而教育”，強調(diào)教育與生活的連接。貼近生活的德育既是德育適應素質(zhì)教育的要求，也是適應社會與人的發(fā)展的必然選擇。因此，德育的本質(zhì)應該是實踐的，是生活的，德育需要貼近生活。學校德育應該從關(guān)注學生的學習生活，指導學生的交往生活，引導學生的日常生活方式入手，從貼近少年學生的生活實際出發(fā)，從生活中尋找思想道德教育的素材和契機。例如華老師在發(fā)現(xiàn)他們班學生在高三時備考時松懈不上進，他沒有直接批評和單獨談話而是把學生帶到富士康企業(yè)的流水線去進行了一天的體驗，工人們工作時間較長而且?guī)缀醵际钦局?，非常勞累。學生們進去體驗了一天感感同身受，以后班里有同學不認真學習，班長就會說“畢業(yè)后到富士康去上班”，所有同學都迅速進入學習狀態(tài)。真是有了這樣的體驗孩子們不需要我們班主任苦口婆心地教導就能明白其中的道理。

三、學會關(guān)愛生命，當下教育中，確實存在一種傾向：關(guān)注教學質(zhì)量超過關(guān)注生命質(zhì)量;關(guān)注成績分數(shù)超過關(guān)注幸福指數(shù)。通過華老師的報告，我更清晰的認識到：學生到學校來學習，真正的目的是來收獲成長的喜悅，是來為將來打下基礎(chǔ)，是來讓生命變得充盈。所以身為班主任要關(guān)注孩子在生命成長過程中走的每一步，讓他們體驗快樂、體驗生命的奇妙，回歸到教育的本質(zhì)。

再次感謝學校我們提供了這么一次學習機會，讓我們與優(yōu)秀就是面對面聆聽他們的教誨，感悟他們的理念，反思我們自己的教育行為。相信，專家的講話會像一股無形的力量推動著我們的教育教學。

教研修述一體化的講座心得篇4

目前，幼兒教育都在討論教學有效性的問題，所謂“有效”,主要是指教師通過一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，有效學習的核心就是教學的效益。“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學相互銜接”，這表明幼兒的課堂教學同樣需要思考教學有效性這個問題。如何提高課堂教學有效性也擺在了我們每位教師的面前，如何實施有效教學，在聽了武警海南省總隊幼兒園的張連珍老師的講座后，我談談自己的一些個人心得體會：

一、選擇有效性內(nèi)容

教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學的效果。內(nèi)容的選擇應適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障。

二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境

幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣和探究欲望是十分重要的。應考慮到幼兒的年齡特點、認知特點及心理發(fā)展特點，將活動課程生活化、游戲化、音樂化，更多地去關(guān)注一下幼兒的情緒、情感體驗，建立一種科學化、游戲化、親情化和互動化的.課程體系，在多元化平臺上為幼兒的潛能開發(fā)和個性發(fā)展提供全方位的服務，促進幼兒全面素質(zhì)的提高。

三、提供有效的活動材料

幼兒園教學，以游戲為主要手段，教學材料是必不可少的，那么老師在選用材料時，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學活動的價值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程，這促進幼兒的發(fā)展服務；其次，學習操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學習材料。

四、有效性的問題與引導

“教師指導的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”。每個教學活動，老師都會設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導，因為只有效的提問和恰到好處的引導，才能使活動有效的開展，達到教學的目標。因此，教師每個問題的提出是經(jīng)過認真思考并做出預測。

實現(xiàn)課堂教學的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動后教師善于反思。

教研修述一體化的講座心得篇5

今天我很榮幸的參加了由縣教育局舉辦的暑期培訓活動。該活動的主要內(nèi)容是由華東師范大學的蔣欣宇主任針對我們使用的教材——幼兒園建構(gòu)式課程結(jié)合《綱要》、《指南》進行了深入解讀。通過蔣主任的解讀，我對我們使用的教材有了進一步的理解，同時也能將《綱要》、《指南》中的理念與課程實際進行有效結(jié)合?，F(xiàn)將我的一些體會闡述如下：

近期由于參加縣第三屆青年教師基本功考核，對《綱要》、《指南》有了更加深入的了解，但這也僅限于理論上的，尚不能與我們的教學活動有效結(jié)合。而今天的講座正好為我提供了這一契機：講座一開始，蔣主任就為我們解讀了《綱要》、《指南》的精神所在，然后又結(jié)合幼兒園的一日生活為我們進行了直觀的解讀。讓我印象深刻的是蔣主任讓我們觀看了一組孩子自己夠鞋子的圖片，然后她先讓我們說說這組圖片說明了什么。后來老師又出示了一組簡單的示意圖，關(guān)于孩子發(fā)紙巾的案例，再次讓我們思考這一案例體現(xiàn)的教育理念。我想到的：孩子的學習是在生活中進行的。然而最后老師針對兩個案例給出的最終答案：孩子的學習有一個過程，老師、家長要學會等待。當老師揭示答案時我有恍然大悟的感覺：是?。∥覀?/p>