體育教育課題申報書：《高校體育教育專業(yè)特色體育課程探究》課題申報材料

《高校體育教育專業(yè)特色體育課程探究》課題申報材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《高校體育教育專業(yè)特色體育課程探究》課題研究方案《高校體育教育專業(yè)特色體育課程探究》課題研究計劃一、研究背景高等教育不僅要為學生提供理論知識，也要注重學生的實踐能力。體育作為一種具有廣泛參與和實踐性的社交活動，既可以鍛煉身體，也可以增強心理素質(zhì)，是一項重要的課程。然而，由于現(xiàn)實因素的制約，高校體育教育的發(fā)展面臨著一些問題，如學生缺乏體育鍛煉的興趣和熱情、課程結構相對單一等。因此，本研究旨在探究高校體育教育的特色體育課程。二、研究目的1.分析高校體育教育的特點，探究特色體育課程的重要性和必要性；2.研究目前高校體育教育特色體育課程的情況和問題；3.借鑒國內(nèi)外相關的特色體育課程，分析其特點和優(yōu)點；4.結合教育心理學的理論，對高校體育教育特色體育課程的教學策略、課程評價和學生參與度等方面進行探討。三、研究內(nèi)容和方法1.研究內(nèi)容（1）特色體育課程的定義和分類（2）高校體育教育的特點和問題（3）國內(nèi)外典型特色體育課程的分析與評價（4）教學策略的探討（5）課程評價和學生參與度的分析2.研究方法（1）文獻資料法：查閱相關的文獻、報告、期刊等，了解國內(nèi)外特色體育課程的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（2）調(diào)查法：通過問卷調(diào)查和實地考察等方式，了解當前特色體育課程的開設情況、學生反應和教師評價等信息。（3）對比研究法：通過對比不同的特色體育課程，分析其區(qū)別、優(yōu)缺點，并指導高校特色體育課程的設計和改進。四、研究預期成果通過研究特色體育課程，可以明確高校體育教育的方向和目標，提高學生參與度和學習體驗，同時激發(fā)學生體育興趣，增強體育素養(yǎng)，提高身體素質(zhì)。同時，對于高校體育教師也有一定的指導和啟發(fā)作用，可以為大家提供一些新的教學策略和方法。五、研究計劃時間內(nèi)容方式2021.9-2021.12文獻調(diào)二、《高校體育教育專業(yè)特色體育課程探究》課題研究論證高校體育教育專業(yè)特色體育課程探究摘要：體育課程是構建我國高校體育教育專業(yè)課程的關鍵因素，體育課程的有效開展不僅可以增強學生的運動能力，提升身體素質(zhì)，促進其全面發(fā)展，還可以為我國體育教育行業(yè)培養(yǎng)出更多具有專業(yè)知識和技能的高端人才。本文著重分析了我國高校體育教育專業(yè)體育課程教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了目前高校體育教學中存在的問題，嚴重影響了高校體育教育的發(fā)展。為了能夠使得高校體育教育專業(yè)學生能夠更加符合社會對體育教育人才的需求，各大高校提出了為體育專業(yè)學生構建特色體育課程的措施，從而推動了我國體育教育的蓬勃發(fā)展。關鍵詞：體育教育;體育課程;現(xiàn)狀分析;措施不可否認，體育課程在高校體育教育專業(yè)中占據(jù)了重要地位，將決定著學生未來的發(fā)展。但是，礙于目前我國各大高校對于體育課程的教學指導理念、課程內(nèi)容設置及教學方法都相對落后，無法滿足當下體育教育專業(yè)學生的需求，從而阻礙了體育教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。所以，基于教學需求不斷變化的背景下，我國各大高校需要重點發(fā)展體育教育課程，為體育教育專業(yè)學生構建特色體育教育課程，豐富課題教學內(nèi)容，不斷改進教學方法使之與時俱進，從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多社會需要的專業(yè)人才。1高校體育教育專業(yè)體育課程教學現(xiàn)狀分析隨著時代的不斷發(fā)展，我國教學內(nèi)容也在逐步發(fā)生改變，以期能與時代的發(fā)展和需求同步?；诖朔N環(huán)境背景，我國應當大力開展高校體育教育課程，從而塑造出更多具備專業(yè)知識和技能的優(yōu)秀人才為國家體育教育事業(yè)添磚加瓦。但是根據(jù)相關調(diào)查顯示，目前我國各大高校的體育教育課程在開展過程中出現(xiàn)了很多問題，長期發(fā)展下去，難以為社會培養(yǎng)出需要的體育教育人才。1.1指導理念存在問題目前國內(nèi)許多高校仍然將體育教育專業(yè)的體育課程設置為“公共必修課”，即無論是什么專業(yè)的學生都必須學習這門課程，但如此一來，雖然能夠讓高校的學生通過體育課程進行體能鍛煉，提升身體素質(zhì)，但是弊端也是相當明顯的，體育專業(yè)的課程特點非但沒能完整體現(xiàn)出來，還會因課堂教學內(nèi)容千篇一律，讓學生逐漸對體育課程產(chǎn)生厭煩心理。所以，在這種錯誤的教學理念引導下高校體育教育專業(yè)的體育課程將無法為專業(yè)學生提供有價值的教學內(nèi)容，導致學生教學能力普遍低下，難以滿足現(xiàn)代對體育人才的需求。1.2課程內(nèi)容匱乏，缺乏針對性目前我國諸多高校體育教育專業(yè)的體育課程教學內(nèi)容還是更多偏向于體能鍛煉，與其他專業(yè)的體育教學基本毫無差異，從而導致了高校體育教育專業(yè)的學生缺乏對于體操類、游戲類等相關教育活動的了解和認知，進而影響了今后的體育教學質(zhì)量。隨著人們對體育教學的重視程度越來越高，部分高校已經(jīng)將體育課程從最初的選修課改為必修課，但是目前的體育教學內(nèi)容對于體育教育專業(yè)的學生而言，還是相當匱乏，缺乏針對性，學生不能夠從課程教學中學到更多有用的知識和技能。1.3教學方法存在不足原則上體育教育專業(yè)的體育教學不但需要學生能夠清楚地知悉相關專業(yè)知識和技能，更關鍵的在于學生還需要能夠?qū)⒆约核鶎W的知識靈活運用到今后的教育工作中去。但是，當下諸多高校體育教育專業(yè)的教師在實際教學中因使用的教學方法不當，只是一味地將專業(yè)知識和技能填鴨式地傳授給學生，既不重視學生的掌握程度，也不關注學生是否能夠正確運用所學的知識與技能，造成當下體育教育專業(yè)的學生缺乏系統(tǒng)連貫的專業(yè)學習，將難以在今后的體育教育工作中立足。2高校體育教育專業(yè)特色體育課程的構建措施為了改善當前體育教育專業(yè)課程現(xiàn)狀，使得高校體育教育專業(yè)人才更加適應現(xiàn)代社會的需求，各大高校紛紛開始為體育教育學生構建特色體育課程，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能，從而促進我國體育教育的不斷發(fā)展。2.1改變教學指導理念隨著時代的不斷發(fā)展，高校的教學指導理念也在隨之變化，結合現(xiàn)代社會的人才需求，我國高校體育教育專業(yè)體育課程教學指導理念也要與時俱進，不但需要加強學生的體能鍛煉，提高體育基本能力，增強體育專業(yè)素養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高體育教學組織能力，從而使得高校體育人才在今后的發(fā)展中更具有競爭力。其中，體育基本能力主要泛指學生對球類運動、體育教育基本動作等方面的技能。除此之外，高校體育專業(yè)的教師還可以根據(jù)教學情況，貼合學生的興趣愛好，定期舉行一些帶有趣味性的體育教學，如此不但可以培養(yǎng)學生學習的積極性，而且還可以促進他們良好運動習慣的養(yǎng)成，進一步地提升體育教學質(zhì)量。而體育創(chuàng)新能力主要是針對學生設計教學內(nèi)容、安排體育活動等方面的能力，在高校特色體育課程中要重視和加強學生這方面的能力，從而提升學生的教學組織技能，為今后的體育教學工作奠定良好基礎。2.2有效安排體育課程的教學內(nèi)容我國體育教育發(fā)展至今，高校體育教育專業(yè)的體育課程一直都被列為“公共必修課”，然而隨著時代的不斷發(fā)展，我國對體育教育專業(yè)人才的要求也隨之而發(fā)展，原有的課程教學已經(jīng)難以適應現(xiàn)代的時代需求。對于高校體育教育專業(yè)的學生而言，應當將原來的“公共必修課”轉(zhuǎn)化為“專業(yè)必修課”，如此不但可以讓各大高校重視和大力發(fā)展特色體育課程，還可以使學生重視這門課程，提高學生對特色體育課程的學習積極性。結合當下社會對高校體育教育專業(yè)人才的要求，應當將高校體育專業(yè)的體育課程劃分為三塊，分別為單項技能、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)和體育基本理論模塊。高校對特色體育課程內(nèi)容的安排和規(guī)劃，不僅能夠幫助學生有效鞏固理論知識和基本技能，加深印象，還能夠有利于學生在教師的指導下進行實踐訓練，促進學生體育教學能力的快速提升。2.3重視教學方法的改革和創(chuàng)新目前對于我國高校體育教育專業(yè)的體育課程教學需要特別注重教學方式的改革和創(chuàng)新，以滿足現(xiàn)代社會對體育人才的多元化需求，推動我國體育教學質(zhì)量的提升。高校體育教師可以在課程教學中融入“游戲”教育，突破以往呆板的教學模式，讓學生在寓教于樂的教學氛圍中不斷學習和成長；同時教師也可以結合班級實際教學需求，將學生的興趣愛好與體育教學相融合，改變學生對體育課程的傳統(tǒng)印象，進而激發(fā)學生學習體育各項技能的興趣和積極性。3結語在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的現(xiàn)在，對高校體育教育專業(yè)人才的要求也越來越嚴苛，因此，在體育課程教學中，高校教師應該要重點發(fā)展和構建適應當代社會需求的特色體育課程，通過改變錯誤的教學理念、科學有效地安排教學內(nèi)容、改革和創(chuàng)新教學方法等一系列措施提升體育教學質(zhì)量，促進高校體育教育專業(yè)學生體育教學能力的增長和提升，以期能夠為國家和社會培養(yǎng)出更多具有競爭力的體育教育人才，進而促進我國體育教育的持續(xù)發(fā)展和穩(wěn)定前進。參考文獻[1]彭佳