小學(xué)語文五年級下冊《刷子李》教學(xué)設(shè)計范文

小學(xué)語文五年級下冊《刷子李》教學(xué)設(shè)計范文學(xué)校語文五班級下冊《刷子李》教學(xué)設(shè)計范文（精選13篇）

學(xué)校語文五班級下冊《刷子李》教學(xué)設(shè)計范文篇1

學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)習(xí)把握6個生字；學(xué)會兩個輕聲“包袱、師傅”；學(xué)習(xí)一個多音字“和”以及文章的新詞。

2、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容，感情朗讀相關(guān)句子。

3、通過曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，感受刷子李技術(shù)超群，一手絕活，以及故事的跌宕起伏，體會側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。

學(xué)習(xí)過程

一、聊《俗世奇人》

1、書本《俗世奇人》

2、簡介：

①《俗世奇人》是聞名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短。

②書中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳奇，人物之奇怪聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。

二、揭示課題：刷子李

1、引出刷子李。

2、聊刷子李

①從名字中你明白了哪些信息？

②為什么叫他“刷子李”？

③師總結(jié)。

三、積累新詞、學(xué)習(xí)生字

1、生字填寫——活學(xué)活用（一）。

刷子李刷（漿）時，必穿一身黑，干活前，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開并穿上，干完活絕沒有一個白點。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發(fā)覺了一個白點，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐），但事實并非如此。

2、檢查反饋：依據(jù)意思寫詞語：

刷漿、半信半疑、派頭十足、悠閑、鼓點、天衣無縫、威武、露餡、詐、尷尬、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?/p>

3、指導(dǎo)讀音兩個輕聲：包袱、師傅

4、多音字“和”：和著琴音

四、填寫刷子李名片，感受技術(shù)超群

1、填寫刷子李的名片

師：名片是為了推銷自己，為了讓別人在極短的時間熟悉自己。所以在這個小小的紙上應(yīng)當(dāng)寫最關(guān)鍵、最有用的信息。

仔認真細默讀課文，聯(lián)系全文，用文中的詞語或自己概括的詞語填一填。

2、溝通簡介，聚焦問題。

①反饋預(yù)設(shè)：美術(shù)家、音樂家、能工巧匠、技藝超群、奇人一個、一手絕活?

②問題聚焦：奇在哪里？超群在哪？

③句子展現(xiàn)：同學(xué)讀，老師點評。

④積累背誦（活學(xué)活用二）：

只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地悅耳二響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。

⑤一手絕活、技藝超群、俗世奇人（總結(jié)、板書）

五、寫作手法感悟、拓展延長

1、側(cè)面描寫（正面描寫）

師：為了寫出刷子李的技藝超群，他的奇，馮驥才派了一個人來見證、說明，這種寫法叫“側(cè)面襯托”。

2、比如說：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色襯衫，這就把你整個臉蛋都襯托出來了，都烘托出來了。

3、再比如說：

寫武松的威猛我們可以用襯托；

《草船借箭》學(xué)過吧，我們寫諸葛亮的足智多謀，我們可以用來襯托。

再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過的《慈母情深》，寫母親工作的辛苦我們可以用廠房來烘托。

4、一波三折（比方事情進行中意外的變化許多）

①找到文章含有“然”字的句子。

師：的`確，曹小三這個人物的消失讓我們覺得故事的跌宕起伏。請同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子，體會體會故事的跌宕起伏。

②讀句子，簡潔溝通，體會寫法。

③一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，竟然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)覺，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵害的威武。正值徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)覺“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最終揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

4、有效拓展（課后作業(yè)）

△備注：（細節(jié)描寫、對比的寫法）

注意細節(jié)描寫，塑造人物共性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

采納對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和仆人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美和確定。

六、總結(jié)提升、鏈接提升

1、總結(jié)出示對聯(lián)：（上聯(lián)）猶如仙境，刷板顯功底

（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦

（橫批）俗世奇人

2、課后作業(yè)：

①自己編一個小故事，簡潔嘗試運用“一波三折”的寫法。

②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。

學(xué)校語文五班級下冊《刷子李》教學(xué)設(shè)計范文篇2

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文，理解悠閑勻勻?qū)崒嵉仍~的意思。

2、感受刷子李超群的技藝。

3、學(xué)習(xí)通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>

教學(xué)重難點：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

一、解題，初知技藝超群

1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李)

哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧?

不行，為什么?

那么，假如做豆腐做得特殊好的王師傅咱們可以叫他豆腐王，張師傅泥人捏得特殊好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津常?？梢月牭竭@樣的稱呼。

那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來關(guān)心我們學(xué)習(xí)。

讀課前提示，找到技藝超群一詞

二、通讀課文，感知技藝超群

1、自讀課文，找技藝超群表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)

2、同學(xué)反饋，老師點撥，概括出技藝超群表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。(板書：刷墻情景黑衣白點)

三、研讀課文，品嘗技藝超群

(一)刷墻情景

1、自由讀第五自然段

本段中哪些詞句看出他技藝超群?

2、同學(xué)反饋。

句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?/p>

理解勻勻?qū)崒崉蚴钦f?(勻稱)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。

劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕快與嫻熟)

指導(dǎo)朗讀

句2：只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地悅耳一響，極是好聽。

理解悠閑，做動作(連粉刷都能如此閑適，這真是一門藝術(shù)。)讀讀這兩個詞：悠閑擺來，悠閑擺去

這個樣子真得就稱得上悠閑了嗎?那悠閑里應(yīng)當(dāng)還有什么?

再讀：悠閑擺來，悠閑擺去(這才稱得上悠閑，悠閑并不等同于閑適，悠閑里有著極致的節(jié)奏美，雖閑適卻不失動感。)齊讀到和著琴聲

誰來讀讀后面三個小句，指名讀生評(啪字讀得悅耳)

齊讀。(看來只要有超群的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術(shù)美。

句3：啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的.屏障。

理解天衣無縫(天衣無縫源于神話傳奇，說仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什么意思呢?就像?

還像?出示：(句式訓(xùn)練)

啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比。

3、理清本段層次。

寫了刷墻時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是對刷子李技藝超群的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)

(二)白衣黑點

那么又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學(xué)們找到有關(guān)描寫白衣黑點的句子，連起來讀讀，你有什么感受?

1、讀

2、談(談然，談閱讀感受。)

7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書：側(cè)面描寫)也正是通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝超群。

四、拓展延長

同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就猶如一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!

學(xué)校語文五班級下冊《刷子李》教學(xué)設(shè)計范文篇3

教學(xué)目標：

1、熟悉6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜尋、威武、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝。

3、連續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

教學(xué)重點:

感受人物形象，體會抓住細節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

教學(xué)預(yù)備:

1、老師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，供應(yīng)同類文章《泥人張》《快手劉》。

2、同學(xué)收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫精彩的文章，積累美麗詞句及寫作方法。

課時支配：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今日，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]

2、解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3、簡潔介紹馮驥才及本文出處。

二、指導(dǎo)閱讀

1、檢查預(yù)習(xí)，初識“刷子李”。

提問：通過預(yù)習(xí)，你認為“刷子李”是個什么樣的人？

（依據(jù)同學(xué)的自由回答，小結(jié)要點——技藝超群——俗世奇人。）

2、引導(dǎo)同學(xué)提問：要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來關(guān)心同學(xué)？

（引導(dǎo)同學(xué)圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝超群？）

3、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學(xué)要求”。

⑴“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝超群的`？

⑶找出精彩語句，體會表達效果。

4、依據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡察，發(fā)覺問題，點撥指導(dǎo)。

5、溝通自學(xué)心得。

⑴“刷子李”的技藝超群，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？依據(jù)同學(xué)回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：

“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”

“只要身上有白點，白刷不要錢?！?/p>

“干活前，……穿上這身黑，就似乎跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

“可刷子李一舉刷子……白得清爽?！?/p>

“啪啪聲里……潔白的屏障?！?/p>

“每一面墻刷完……沒發(fā)覺?！?/p>

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝超群的？

引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，竟然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)覺，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵害的威武。正值徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)覺“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最終揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注意細節(jié)描寫，塑造人物共性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

采納對比手法，烘托人物形象——曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和仆人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美和確定。

三、積累精彩語句，體會表達效果

1、談話：本文語言樸實，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推舉給大家，并說出你的理由。

同學(xué)再次閱讀，預(yù)備推舉。

2、溝通精彩語句，體會表達效果，進一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。

3、摘抄精彩語句，嘗試點評。

四、推舉閱讀，課外延長

1、老師推舉：《泥人張》《快手劉》

2、同學(xué)推舉課前找到的同類文章。

作業(yè)設(shè)計：小練筆：選擇身邊一個熟識的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）

學(xué)校語文五班級下冊《刷子李》教學(xué)設(shè)計范文篇4

教學(xué)目標：

(1)熟悉6個生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，

(2)通過品讀描寫刷子李技藝超群的句子，了解在寫人的文章中運用細節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法。

(3)運用抓細節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，感受《泥人張》超群技藝。

(4)激發(fā)閱讀《俗世奇人》的愛好。

讀后感受:

教學(xué)目標簡明。其實主要就是圍繞“細節(jié)描寫和側(cè)面描寫”寫作手法做文章。教學(xué)目標就是方向，方向?qū)Σ拍茏鰧κ拢虒W(xué)目標打算著教學(xué)內(nèi)容的選擇。

教學(xué)重、難點：

感受刷子李的超群技藝。

課前預(yù)備：

相關(guān)背景資料與教學(xué)課件

課時支配：

1課時

教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入，感受名字的“奇”。

師：這節(jié)課我們一起去熟悉一個人(出示圖片)他就是——《刷子李》【板書：刷子李】

師：一看名字我們就知道這不是真名，通過預(yù)習(xí)，你知道為什么叫他“刷子李”了嗎?

生：……(刷墻技術(shù)超群)

師：在天津，人們習(xí)慣把在某一行擁有超群技藝的人，用行當(dāng)加上姓氏來的方式來稱呼他。

師：請問您貴姓?()你應(yīng)當(dāng)說免貴姓()請問您貴姓?假如你木工得特別好，別人可能會怎么叫你?——木工()

師：請問您貴姓?假如你豆腐做得特殊好，別人可能會怎么叫你?——豆腐()

對啊!所以這種稱號是對某行，具有超群技藝的人的尊稱。讓我們也敬重的稱一稱他吧——刷子李

讀后感受:老師用幽默的語言，使同學(xué)感受名字(課題)的“獨特”。寥寥數(shù)語，盡在把握，簡潔有效。

二、反饋預(yù)習(xí)，明確目標。

師：通過預(yù)習(xí)，許多同學(xué)覺得這幾個詞語很難讀，我們來讀讀吧。誰來讀?

師傅包袱勻勻?qū)崒嵳簼{露餡兒

師：特別好!師傅、包袱是讀輕聲的，露餡兒是兒話都讀對了。

師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)過程中，大家在提出了許多，學(xué)好這篇略讀課文的問題，老師整理了一下，覺得這兩個問題，是大家最關(guān)注的，我們一起來看一下。

第一個問題是：

1、刷子李超群的技藝表現(xiàn)在什么地方?有誰誰等同學(xué)提出了這個問題或相關(guān)的問題。其次個問題是：

2、作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝的超群的?有某某等同學(xué)提出的。

師：接下去請大家圍繞這兩個問題

1、快速默讀課文，劃出最能表現(xiàn)刷子李超群技藝的句子，想想你是從哪個詞中感受到的，并在旁邊寫寫批注。

2、想想又是怎樣寫出他技藝超群的?

讀后感受:無論是學(xué)詞還是問題都從學(xué)情中來(可在巡察中獵取信息，應(yīng)是充分試教的結(jié)果吧)，更能精確?????把握“所教”，經(jīng)濟實效。

三、抓細節(jié)描寫句子，感受超群技藝。

師：好，同學(xué)們，我們來溝通一下，你從哪里感受到刷子李超群的技藝了?

帶過：

他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。

師：你是從哪個詞中感受到的?

師：換句話說，坐在這樣的房間里就像坐在哪里啊?(天堂)

師：真可謂是：此房只應(yīng)——天上有，人間能得幾回坐。同學(xué)們，課文中還有兩句也是像這樣描寫刷后的效果的，誰找到了

帶過讀

可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?/p>

啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。

師：抓一個詞來談一談吧。

師：你覺得哪個詞最能體現(xiàn)他超群的技藝呢?

師：你知道“勻勻?qū)崒崱笔鞘裁匆馑及?(勻稱，厚實)

師：有沒有沒刷到的地方?會不會有的地方厚有的地方薄?這就叫——勻勻?qū)崒?/p>

師：從那個詞中感受到的?

師：帶著這樣的感受來讀讀吧!(生齊讀)

帶過

最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個法規(guī)，只要身上有白點，白刷不要錢。

師：談?wù)勀愕捏w會吧。(生談)

師：身上一個白點不掉難嗎?(難!)難嗎?(難!!)那他為什么敢給自己定下這樣苛刻的法規(guī)呢?

生：(技藝超群)

師：對啊，這正是藝高人膽大啊!

重點研讀

只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地悅耳一響，極是好聽。

1、請同學(xué)讀句子，體會“悠閑”。

師：說說看超群在什么地方呢?抓一個詞談一談你的'感受吧。

生：(說)你覺得那個詞最能體現(xiàn)呢?

2、師：你知道悠閑是什么意思嗎?(閑適的樣子)那這八個字應(yīng)當(dāng)怎么讀呢?你試一試吧?……不夠悠閑……還不夠悠閑……真好

(生1、2、3讀)

師：我們帶上動作讀一讀吧，舉起手，仰起頭，我們一起來讀一讀吧。【(師生共讀：“悠閑擺來，悠閑擺去”)有什么感覺?(輕松)(手很酸)

師：你覺得現(xiàn)實生活中刷墻是一件輕松的事嗎?(不是)那在你的印象中的粉刷匠是怎樣的呢?

師：那刷子李為什么刷的那么輕松(悠閑)啊?

師：我們一起來讀讀這句話吧。(生齊讀：整句話)

3、師：讀著，讀著，你覺得刷子李還是一個粉刷匠嗎?那么你覺得他仿佛是一位——

生：我覺得他是一位畫家。

師：你從哪感受到的?

師：對啊!刷子李正在他那獨特的畫紙上濃墨涂抹呢!還是一位?

生：音樂家、演奏家

師：你從哪感受到的?

師：多形象的比方啊!每一擺刷都是“啪”地悅耳一響，那么有韻律，那么有節(jié)奏，這不是演奏(音樂創(chuàng)作)又是干什么呢?

生：舞蹈家

師：你從哪感受到的?

師：對啊，這就是翩翩起舞啊。你覺得他在跳什么舞呢?我想他跳的肯定是刷墻舞!

家生：書法家

師：悠閑擺來，悠閑擺去，他正在揮毫潑墨呢?

4、師：經(jīng)過這一番感受，你覺得刷子李還是在刷墻嗎?(不是)對啊!他分明是在藝術(shù)創(chuàng)作啊!讓我們也用自己的方式——朗讀，來將刷子李超群的技藝表達出來吧。(為了更好的表達，先自己練一練吧。)

師：看來你是茶壺里煮餃子有貨倒不出啊!體會得不錯，但表達不出來。誰再來試試看(指名讀)

師：你是砌墻的石頭后來居上啊!像他一樣我們一起來感受一下這位藝術(shù)家吧!

(生齊讀)

師：我們接著溝通?

總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們主要是通過研讀，描寫刷子李刷墻，悠閑的動作和勻勻?qū)崒嵉男Ч木渥?，來感受刷子李超群的技藝。像這樣抓一個動作或一個特點，將它放大的描寫，就叫它——細節(jié)描寫【板書：細節(jié)】

讀后感受:出示研讀的5個句子，有輕有重，重點抓住最能體現(xiàn)人物性格的句子研讀，研出層次，讀出韻味。這個句子的導(dǎo)學(xué)也是整堂課節(jié)奏的一個重音!

四、抓側(cè)面描寫句子，感受超群技藝

師：同學(xué)們，讀到這兒我產(chǎn)生了一個疑問：課文是講刷子李超群的刷墻技藝，從剛才我們溝通的細節(jié)描寫中，我們也深刻地感受了?？蔀槭裁凑n文還要寫另外一個人物——曹小三呢?請快速掃瞄課文，劃出描寫曹小三的句子?

曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅(fù)那手絕活，始終半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

每一面墻刷完，他搜尋一遍，竟然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)覺。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵害的威武。

當(dāng)刷子李刷完最終一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然觀察刷子李褲子上消失一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。

完了，師傅露餡(xiàn)兒了，他不是神仙，往日傳奇中那如山般的形象轟然倒去。

師：請幾位同學(xué)讀讀這幾個句子，讀完了你發(fā)覺了什么?說說你覺得為什么還要花那么多筆墨寫曹小三?

預(yù)設(shè)1：(白點)反映了什么?(心理變化)

預(yù)設(shè)2：(心理)心理有什么變化呢?半信半疑——深信不疑

師：像這樣通過對四周人物，或環(huán)境的描繪，來表現(xiàn)描寫對象的寫法，我們就叫它——側(cè)面描寫【板書：側(cè)面】

總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們就是通過研讀細節(jié)描寫和側(cè)面描寫的句子來感受刷子李的超群技藝的。

讀后感受:加快節(jié)奏，實踐掃瞄，整合成塊，充實感受。

五、運用學(xué)法拓展閱讀，激發(fā)讀書欲

師：接下去我們用同樣的方法，再來熟悉一位同樣出自馮驥才爺爺筆下的人物。請大家拿出老師發(fā)下去的文章：《泥人張》

運用剛才的學(xué)法，快速默讀文章，1、用“——”劃出正面細節(jié)描寫泥人張技藝超群的句子，想一想哪個詞或句子給你帶來什么感受?在邊上寫一寫。2.文中側(cè)面描寫了誰?用“~~~~”劃出有關(guān)句子，想一想這樣寫的好處，并在邊上寫一寫。(批注：可以是對某個詞的理解，也可是對某句話的感悟。)

生：(默讀文章)

師：同學(xué)們，我們來溝通一下，你從哪些描寫中感受到了泥人張的超群技藝。

溝通句子：(提示同學(xué)直接談感受)

只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依舊端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺布起這團泥巴來，幾個手指飛速捏弄，比變戲法的劉禿子還靈活。(細節(jié))

吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。(細節(jié))

師：這是什么描寫?(細節(jié)描寫)談?wù)勀愕母惺馨伞?/p>

師：你能用句中的一個字來形容嗎?(絕)絕在什么地方呢?(型、神)

師：那課文中有沒有側(cè)面描寫呢?

師：寫了海張五什么?

出示海張五張狂的句子。

中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。

一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。

天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵②三分。

跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。

他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”

小結(jié)：海張五越張狂越能體現(xiàn)出泥人張的藝高人膽大!

師：所以難怪會這樣寫：

手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒其次，第三差著十萬八千里。

讀后感受:劉仁增：“語文教學(xué)的‘本然’，其實就是言語應(yīng)用，語文教學(xué)的根本任務(wù)必需定位在‘語用’上?！痹诶斫狻⒏形颡毎哉Z文課堂的今日，夏老師的教學(xué)設(shè)計的確讓人眼前一亮;將讀書、對話和思索引向語言應(yīng)用、言語提升的學(xué)習(xí)之途。存在這樣的現(xiàn)象：有的同學(xué)讀的書許多，但是他們的語言表達力量和作文水平并不強。究其緣由，這跟我們對同學(xué)進行閱讀有效指導(dǎo)有關(guān)吧?或有指導(dǎo)但沒有在準時地在詳細的語境中強化訓(xùn)練。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，好比數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)鞏固。準時、訓(xùn)練，才能形成力量，才有助于遷移運用。

六、激趣導(dǎo)讀《俗世奇人》

過渡：同學(xué)們，這些故事好玩嗎?你知道這些故事哪里來的嗎?其實啊，這些故事都是出自《俗世奇人》這本書。我們來了解一下這本書吧。

(出示《俗世奇人》簡介)

《俗世奇人》是由19個短篇小說構(gòu)成的，書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，人物之奇怪聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。

師：這本書里像這樣的人還許多，接下來我們再來了解幾個。你來讀第一條，你來讀其次條，

【藍眼】敘述的是一個書畫鑒賞高手，中了別人的套，他是怎么中套的呢?

【大回】敘述的是一個釣魚高手，他釣魚究竟有多厲害呢?

【死鳥】敘述的是……

【張大力】敘述的是……

……

師：自己去看吧!

師：同學(xué)們，正如《俗世奇人》這本書中介紹的那樣，這本書敘述的是俗世之不俗之人，人物之奇怪聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。大家想看這本書嗎?老師就滿意大家的閱讀愿望，在買書的時候多買了一本送給大家，盼望課后，同學(xué)們也能用我們這節(jié)課習(xí)得的方法，去熟悉這本書中的每一個人物。

讀后感受：課外閱讀的重要性是不言而喻的，有專家甚至說有效的課外閱讀是語文的全部。而與課文關(guān)聯(lián)的課外閱讀，是與同學(xué)最易連接的，導(dǎo)讀起來也更輕松有效。

七、課后作業(yè)

作業(yè)：上體育課時，認真觀看某位同學(xué)，針對他在進行的活動，運用細節(jié)描寫的方法，寫一段話。

讀后感受：把讀寫結(jié)合起來，再次“語用”。

板書：

刷悠閑天衣無縫細節(jié)

子技藝超群

李曹小三側(cè)面

學(xué)校語文五班級下冊《刷子李》教學(xué)設(shè)計范文篇5

一、教學(xué)目標：

1、熟悉6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜尋、威武、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝。

3、連續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

二、教學(xué)重難點：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法

三、教學(xué)方法：

以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓同學(xué)在課前充分預(yù)習(xí)，堂上溝通學(xué)習(xí)，細細品嘗關(guān)于刷子李的細節(jié)描寫。

四、教學(xué)過程：

（一）四人小組長組織溝通學(xué)案完成的內(nèi)容。

（二）切入學(xué)案第四題，了解故事的背景和。

（三）細細品嘗關(guān)于刷子李技藝超群的細節(jié)描寫。（學(xué)案其次題）

1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

（刷子李完成的作品猶如一件藝術(shù)品；技藝是如此出眾，刷完墻竟然沒有一個白點。）

2、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?/p>

3、只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地悅耳一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。

4、每一面墻刷完，他搜尋一遍，竟然連一個芝麻大小的粉點也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵害的威武。

5、那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不當(dāng)心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。）

（四）體會是怎樣刻畫人物形象的。（學(xué)案第三題）

1、提問：是怎樣表現(xiàn)他技藝的`超群的呢？（提示：可以從文章的寫法、的表達方法去考慮）

2、同學(xué)匯報，評議中總結(jié)：

（1）采納了“一波三折”的敘事方法。

（2）注意人物的細節(jié)描寫。

（3）采納對比的手法，烘托人物的形象。

（五）拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人，同學(xué)自行溝通，以激發(fā)同學(xué)對《俗世奇人》的閱讀愛好。懂得任何一項超群的技藝都是通過勤學(xué)苦練得來的。

學(xué)校語文五班級下冊《刷子李》教學(xué)設(shè)計范文篇6

教學(xué)目標:

1.熟悉6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜尋、威武、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝。

3.連續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

教學(xué)重點:感受人物形象，體會抓住細節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

教學(xué)預(yù)備:

1.老師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，供應(yīng)同類文章《泥人張》《快手劉》。

2.同學(xué)收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫精彩的文章，積累美麗詞句及寫作方法。

課時支配：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1.小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今日，我們將結(jié)識一位普一般通的手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

2.簡潔介紹及本文出處。[板書：俗世奇人]

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有保衛(wèi)京都的意思。即今日的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺钡?。

3.揭題，解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

二、自學(xué)課文，初識“刷子李”。

1.課件出示學(xué)習(xí)目標：熟讀課文，想想，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝超群的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會表達效果。

2.依據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡察，發(fā)覺問題，點撥指導(dǎo)。

3.溝通：說一說“刷子李”給你留下了什么印象？（技藝超群的俗世奇人。）

三、小組爭論、深化感悟。

“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒呢？（在教學(xué)中依據(jù)同學(xué)的回答變序綻開教學(xué)）

1.四處有關(guān)黑衣服的細節(jié)描寫。

（1）小標題概括：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)覺“小白點”。

（2）指導(dǎo)同學(xué)用“讀——品——議”的方法來學(xué)習(xí)課文，先找出有關(guān)句子讀一讀，再品嘗句子描寫之妙處，然后和同伴爭論一下。

◆最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個法規(guī)，只要身上有白點，白刷不要錢。

◆穿上這身黑，就似乎跟地上一桶白漿較上了勁。

◆每一面墻刷完，他搜尋一遍。竟然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)覺。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵害的威武。

◆竟然瞧見刷子李褲子上消失一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。……他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不當(dāng)心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！

2.刷墻的描寫。

（1）直奔重點句段（第5自然段），找出描寫刷子李刷墻技藝超群的句子，一句一句地讀，邊讀邊想象畫面，深化體會語言的精妙。

◆可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高超，或者調(diào)漿配料方法奇妙。）

◆手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地悅耳一響，極是好聽。（動作嫻熟，美麗。）

◆啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

（2）分組朗讀句子，談?wù)勛x后感受。

四、積累精彩語句，體會表達效果。

1.作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝超群的？

2.引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：

一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。細節(jié)描寫對于塑造人物共性起到了重要作用。為了烘托人物的形象，文中也采納了對比的手法：充分表達了對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美和確定。本文語言樸實，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。

3.同學(xué)再次閱讀，預(yù)備推舉精彩語句進行溝通。

4.體會表達效果，進一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。

五、推舉閱讀，課外延長（作業(yè)）。

1.老師推舉閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》《快手劉》等文章。

2.讀寫遷移練習(xí)：觀看生活中有特長的人，用細節(jié)描寫刻畫他的超群技藝，寫一個片段。

刷墻平平整整潔白的屏障（正面描寫）

板書：23刷子李

（俗世奇人）黑衣服“小白點”（細節(jié)描寫）

學(xué)校語文五班級下冊《刷子李》教學(xué)設(shè)計范文篇7

教學(xué)目標

1.了解刷子李之奇，感受刷子李共性魅力。

2.了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮亮的語言特點。

3.了解我國民間藝人的超群技藝，初步培育重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

教學(xué)難點

了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.課前播放《挑戰(zhàn)群英會》絕活表演，上課后順勢導(dǎo)入：真是民間奇人啊，可謂市井里巷藏龍臥虎，他們都靠著自己的一手絕活贏得了滿堂喝彩。今日讓我們一起去拜會一個來自天津碼頭同樣一般卻同樣也有一手絕活的奇人--刷子李（板書）馮驥才，有網(wǎng)友評價，說他的筆就像女媧的手。

2.檢查預(yù)習(xí)狀況。并請同學(xué)選擇兩個或兩個以上的詞造個句子。

二、吹吹碼頭之風(fēng)

一同學(xué)讀課文第一段，以“的碼頭”說說天津碼頭印象。要去拜會刷子李，還得先走進天津老碼頭，感受感受天津老碼頭之風(fēng)俗人情。

（群英薈萃、強者生存、能出能人、人才濟濟jǐ、褒貶分明等。同時品嘗津味語言。）

三、感受情節(jié)之魅力

1、朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標題。有人說，會讀書，書如甘草，不會讀，則如干草。讓我們一起親近課文，叩訪刷子李吧！可依據(jù)你印象最深的一點來擬個標題。

出示一般刷漿師傅身布白點的照片。

2、找出帶“然”的四個跟情節(jié)有關(guān)的詞。這個故事的中心情節(jié)是曹小三找白點，老師發(fā)覺，文中有幾個帶“然”的詞跟白衣黑點的故事情節(jié)親密相關(guān)。并選出幾個關(guān)鍵副詞：果真-竟然-竟然-突然。突然有一種豁然開朗、峰回路轉(zhuǎn)之感！悠閑是描寫人物的，轟然是描寫人物心理的。果真和竟然能否互換。果真表示意料之中，而竟然表示意料之外，說，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一個白點，為什么要做大大一篇文章，某種程度上說，小說的藝術(shù)就是情節(jié)的藝術(shù)，懸念、波折是小說的精彩華章！

3、通過第一人稱復(fù)述進一步領(lǐng)悟情節(jié)一波三折之魅力，感受曹小三心理之變化，并體會故事津味特點。

其間，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，請你來講師傅黑衣白點的故事，留意要求：用第一人稱來敘述，體現(xiàn)“我”的.心理變化，用上四個“然”，吊足聽眾的胃口，說絕師傅之奇！

四、感受刷子李之魅力

1.感受悠閑刷漿之妙。一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕。除了黑衣白點外，你們對師傅刷漿還有什么特殊的印象？同學(xué)們試想這是一份能讓人閑適得起來的活嗎。假如是你在刷屋頂，你會有什么感覺，腰酸、手酸、脖子酸，總而言之又苦又累，而刷子李卻那么悠閑刷之，享受其中、其樂無比。

同學(xué)帶著動作“悠閑”朗讀。抽讀后齊讀悠閑這一句。刷漿技藝之精湛令人稱奇。簡直就是一曲刷漿之歌、一段刷漿之舞。不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。悠閑一詞寫出他很沉醉于刷漿，很享受這種工作。想起孔子一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！帶上動作讀。難怪他刷出的墻那么美，從哪些詞中可以看出來，勻勻?qū)崒?、天衣無縫、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！或許只有享受工作，樂在其中，才能制造精品！絕！

2.說說刷子李是個怎樣的人。

我們一起和聽小三講了刷子李黑衣白點的故事，一起傾聽了刷子李的人生教導(dǎo)，一起感受了刷子李悠閑刷漿的情趣，你讀到了一個怎樣的刷子李？

高度自信（自信就是魅力）、技藝精湛（手藝造就風(fēng)度）、出名師派頭、名符其實的、名至實歸的、平凡而又非凡的、享受工作的?？偠灾?，是俗世中的奇人！

五、感悟刷子李形象、意義

1.合作完成一首小詩。有人說：你不在的時候，還有人傳唱你，那肯定是你把芳香留在這個世界上了.不知道同學(xué)們訪問了刷子李后采擷到了怎樣的芳香。

建議：

①可以其次人稱的方式表達對刷子李形象的理解。如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩！

②可用上“于是，我們明白（讀懂）了”的句式表達你的感悟。

如：立足平凡，追求卓越！

想起梁啟超先生的一句話：不管做什么事情，只要努力把事情做到圓滿，便是第一等人。

還可采納三字經(jīng)如刷子李，真奇妙，穿黑衣，顯本領(lǐng)

或采納打油詩如天津碼頭人才濟，刷子李刷漿顯奇妙

還可采納天津快板等形式。

2.出示老師的獻給刷子李的詩。

你從茫茫人海中走來，

樸實得猶如你手中的刷子，

一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，

一手絕活，演繹了永世精彩，

一番教導(dǎo)，書寫了人生傳奇！

于是，我們明白了：

享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

2.引申刷子李形象意義。在我們心中，刷子李一本厚厚的人生之書，但在心中，刷子李還是一道民俗文化的獨特風(fēng)景，他在《俗世奇人》序里寫道：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。他要用他的筆來記錄和解讀當(dāng)時的民俗文化，在他的筆下，靠著一手絕活智斗海張五的泥人張向我們走來，《俗世奇人》中的刷子李們向我們走來，《神鞭》中那憑一根辮子闖天下的傻二向我們走來，《三寸金蓮》中那一生坎坷裹足女向我們走來，這一幅幅精雕細刻的市井風(fēng)俗畫，沉淀了一個民族曾經(jīng)的記憶，于是，他成了民間文化守望者，他說，文化是民族的魂！讓我們在感受刷子李人生魅力的同時，也把他和他們作為一道道亮麗的民俗風(fēng)景線珍藏在心中！

作業(yè)（選其一）

2、對比閱讀載于《文摘報》上的《刷子李》，說說你的看法。

學(xué)校語文五班級下冊《刷子李》教學(xué)設(shè)計范文篇8

教學(xué)目標：

1、了解細節(jié)描寫的特點，學(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫刻畫人物。

2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對生活的態(tài)度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。

3、拓展閱讀《鄧山東兒》。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)通過細節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。

教學(xué)難點：

理解刷子李的生存狀態(tài)及他對生活的態(tài)度。

教學(xué)預(yù)備：

收集作家資料，閱讀其作品。

教后感：

學(xué)一點細節(jié)描寫

細節(jié)描寫對于塑造人物共性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個讓人吃了一驚的白點，這些細節(jié)描寫都使得刷子李這個人物栩栩如生地站在讀者面前。在學(xué)習(xí)此文時，就通過體會這些細節(jié)描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實在同學(xué)的習(xí)作中同學(xué)也會不自主地運用一些細節(jié)描寫，但不行能游刃有余地在恰當(dāng)?shù)臅r候運用細節(jié)描寫更好地反映人物性格。因此，在學(xué)習(xí)本文時，著重指導(dǎo)同學(xué)體會細節(jié)描寫對反映人物性格的作用，并讓同學(xué)嘗試寫一段話對一熟識人物作一細節(jié)描繪，來體現(xiàn)人物性格。使同學(xué)在實踐寫作中學(xué)會把握和運用細節(jié)描寫。因此我覺得在使用新教材中結(jié)合課文適當(dāng)?shù)剡M行一些寫作指導(dǎo)是很有必要的。

學(xué)校語文五班級下冊《刷子李》教學(xué)設(shè)計范文篇9

教材分析：

本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題支配的第七組其次篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的超群手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。在塑造仆人公“刷子李”技藝超群的形象時，特別注意細節(jié)的描寫，分別從正面和反面對能突出仆人公特點的細節(jié)進行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷墻的動作和效果;還有，文中描寫“刷子李”的黑衣黑褲。通過抓住這些細節(jié)描寫，使“刷子李”這個人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓同學(xué)通過本組精讀課文的學(xué)習(xí)后，進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。

學(xué)情分析：

同學(xué)接觸寫人的文章比較多，而且這一類的文章比較貼近生活，同學(xué)簡單接受，也感愛好。特殊是本文的仆人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手藝人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，通過一件極富戲劇性的事情，突出這個“奇人”具有超群的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地抓住了同學(xué)的心，激起了學(xué)習(xí)的熱忱。還有，本文語言樸實，幽默傳神，極富表現(xiàn)力，所以，同學(xué)讀起來比較好玩、易懂。對于五班級其次學(xué)期的同學(xué)來說，在他們曾經(jīng)閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過類似作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫閱歷的前提下，為老師的教學(xué)設(shè)計奠定了堅實的基礎(chǔ)，為有效地提高教學(xué)效果供應(yīng)了有力的保證。

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：

1、熟悉6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜尋、威武、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝。

3、連續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

過程與方法：

1、有感情地朗讀，邊讀邊想象情景，體會人物超群的技術(shù)。

2、自讀與集中相結(jié)合，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價值觀：體會對這個奇人由衷的贊美和確定。

教學(xué)重點和難點：

1、體會人物超群的技術(shù)。

2、連續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計

在學(xué)校語文閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會情感，揣摩文章的敘述挨次，領(lǐng)悟基本的表達方法。從習(xí)作來看，第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要詳細，感情要真實。而且，葉圣陶說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其得意?！币虼耍以谶@課的教學(xué)設(shè)計定位在讀寫結(jié)合上，通過老師引導(dǎo)同學(xué)對文本的解讀，凸顯同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，突破難點——領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法。最終，開展隨閱練筆，以此提高同學(xué)的讀寫力量，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)環(huán)境及資源預(yù)備：

1、課前要求同學(xué)觀看一個技藝超群(或有某項專長)的人。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話引入

3分鐘：

1.談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今日，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

2.解題：怎么叫刷子李呢?

3.簡潔介紹馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有保衛(wèi)京都的意思。即今日的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺钡?。

檢驗同學(xué)的前閱讀：

二、自讀課文，感受形象

17分鐘

1.檢查預(yù)習(xí)，初識“刷子李”。

提問：通過預(yù)習(xí)，你認為“刷子李”是個什么樣的人?

(依據(jù)同學(xué)的自由回答，小結(jié)要點──技藝超群──俗世奇人。)

2.引導(dǎo)同學(xué)提問：要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來關(guān)心同學(xué)?

(引導(dǎo)同學(xué)圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝超群?)

3.指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學(xué)要求”。

⑴“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪些地方?

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝超群的?

⑶找出精彩語句，體會表達效果。

4.依據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，

勾畫圈點做批注，老師巡察，發(fā)覺問題，點撥指導(dǎo)。

5.溝通自學(xué)心得。

⑴“刷子李”的技藝超群，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?

依據(jù)同學(xué)回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝超群的?

同學(xué)圈、畫句子：

“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”

“只要身上有白點，白刷不要錢?！?/p>

“干活前，……穿上這身黑，就似乎跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

“可刷子李一舉刷子……白得清爽?！?/p>

“啪啪聲里……潔白的屏障。”

“每一面墻刷完……沒發(fā)覺。

引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

生自讀自悟，抓住文章中的關(guān)鍵點和細節(jié)描寫，體會人物性格

三、引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：

15分鐘：

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，竟然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)覺，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵害的威武。正值徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)覺“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最終揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注意細節(jié)描寫，塑造人物共性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

采納對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和仆人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美和確定。

同學(xué)溝通寫法：動作描寫;細節(jié)描寫;一波三折的敘事同學(xué)難以領(lǐng)悟，老師這時應(yīng)起主導(dǎo)作用，加以引導(dǎo)。

四、積累精彩語句，體會表達效果

5分鐘：

1.談話：本文語言樸實，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推舉給大家，并說出你的理由。

同學(xué)再次閱讀，預(yù)備推舉。

2.溝通精彩語句，體會表達效果，進一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。

3.摘抄精彩語句，嘗試點評。

溝通精彩語句，朗讀。

摘抄精彩語句。再次感受文章的語言美。

五、推舉閱讀，課外延長

1.老師推舉：《泥人張》《快手劉》

2.同學(xué)推舉課前找到的同類文章。

作業(yè)設(shè)計：小練筆：選擇身邊一個熟識的人進行片段描寫，寫出他的主要特點(一個即可)。

學(xué)校語文五班級下冊《刷子李》教學(xué)設(shè)計范文篇10

【教學(xué)目標】

1、學(xué)習(xí)課文，理解“悠閑”“勻勻?qū)崒崱钡仍~的意思。

2、感受“刷子李”超群的技藝。

3、學(xué)習(xí)通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>

【教學(xué)重難點】

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們熟悉了很多共性鮮亮的人物，讓我們猜猜他是誰?

他，有著一顆和善、堅決、執(zhí)著，金子般的心，為了實現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一幻想不懈努力!(瑞恩)

他，盡心盡力照看三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長征途中。(老班長)

他，面對突如其來的洪水，將生的盼望留給了別人，將死的危急留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。(老漢)

他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭。(諸葛亮)

2.是呀，今日我們再來熟悉一位普一般通的手藝人──刷子李。齊讀課題(23刷子李)

二、解題導(dǎo)入課文

從課題中你知道了這個人的哪些信息?(粉刷工人姓李)

三、初讀課文整體感知

1.請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀的詞句劃出來多讀幾遍。

2.漿蘸漿調(diào)漿刷漿勻勻?qū)崒嵚娥W兒和著琴音

3.看來同學(xué)們把握得不錯，那么你能用自己的話說說讀了課文你知道了什么?(板書：技藝超群)

過渡：那么刷子李的技藝超群表現(xiàn)在哪里呢?請同學(xué)們默讀課文邊讀邊作批注。

四、研讀課文，品嘗“技藝超群”

1.默讀課文，思索：刷子李的技藝超群表現(xiàn)在哪里?

預(yù)設(shè)1：刷墻情境(出示第五節(jié))

⑴自由讀讀第五小節(jié)想想這個段講了什么?(板書：刷墻)

⑵品讀這段，想想你特殊關(guān)注到了哪個詞句，從中感受到刷子李技藝超群?隨機出示同學(xué)講到的句子。

句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽?/p>

①理解“勻勻?qū)崒崱钡仍~，朗讀指導(dǎo)

②體會與前一個句子作比較的寫法。

③你發(fā)覺了這句其實寫了他刷墻是的哪個步驟?(板書：蘸漿)

句2：只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地悅耳一響，極是好聽。

①理解悠閑讀句子。

②齊讀這個句子。

③你發(fā)覺了嗎?這句是在寫刷子李的——(板書：擺刷)

④小結(jié)：像這樣直接對他擺刷的動作進行描寫的方法叫正面描寫，讓我們回到這個自然段，在這段中正面表現(xiàn)出刷子李技藝超群的部分還有嗎?

句3：啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。

刷子李的技藝超群，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?

(3)看來刷子李的確是技藝超群啊!讓我們合作著來讀讀這個段。

(4)理清本段層次：

我們看這個段里坐著就是這樣先寫(板書：蘸漿、擺刷)一步一步把刷墻時超群的技藝表現(xiàn)出來的?我們寫文章就要這樣有條有理。

2.預(yù)設(shè)2讓我們回到全文，讀讀文中刷子李技藝超群還表現(xiàn)在哪里?

(1)我聽到你們提到了一個細節(jié)黑衣和白點。(板書)

(2)用“傳聞”“果真”“竟然”“竟然”“突然”串聯(lián)情節(jié)，同時感受曹小三內(nèi)心變化。

(3)當(dāng)一回曹小三向你的同桌說說今日看到的關(guān)于黑衣白點的故事。

(4)像這樣從另一個方面或者從曹小三的內(nèi)心變化表現(xiàn)刷子李技藝超群的描寫叫側(cè)面描寫。板書：側(cè)面描寫

3.學(xué)習(xí)小結(jié)：正是通過正面與側(cè)面相結(jié)合的方法，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝超群。

五、總結(jié)全文

1.讀到這里你對“刷子李”三個字有沒有更深的理解了?

2.在粉刷這一行有絕活的人，在舊天津?qū)δ骋恍杏薪^活的人，人們習(xí)慣用他的行當(dāng)加姓稱呼他。舉例子說說你知道民間有這樣稱呼的人嗎?比如泥人張、風(fēng)箏魏、機器王、刻磚劉……

3.這些人物跟今日熟悉的刷子李都是出自選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?”這一個個人物就猶如一道道民族風(fēng)景線，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!

學(xué)校語文五班級下冊《刷子李》教學(xué)設(shè)計范文篇11

教學(xué)目標：

1.熟悉6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發(fā)怔發(fā)傻、和著琴音等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝。

3.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

教學(xué)重點：

能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝超群的，感受獨特的語言韻味。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、名片導(dǎo)入，感受奇人

1、這節(jié)課，我們要熟悉一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平常所見的名片有些不同。認真看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)

只要身上有白點，白刷不要錢。

刷子李

聯(lián)系人徒弟曹小三

地址天津衛(wèi)

2、指名反饋：

3、師：這張名片上，還有什么問題要提出來?

4、同學(xué)質(zhì)疑。

5、師：對呀，這句話似乎是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個法規(guī)，而且還印在名片的上方呢?這節(jié)課我們就帶著這些問題走進《刷子李》。(板書課題)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、首先請同學(xué)們打開書，翻到138頁，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想刷子李為什么能自信地給自己立下這個法規(guī)?

同學(xué)大聲讀文。

2、檢查關(guān)鍵字詞的讀音：同學(xué)們讀得都特殊仔細、特殊投入，老師在文中找出幾個特殊難讀的詞語，誰能把它讀好。

出示詞語：蘸漿露餡兒發(fā)怔包袱(注上拼音)

3、反饋：同學(xué)們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個法規(guī)，而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(依據(jù)同學(xué)的反饋板書：技藝超群)

三、品讀文本，感知技奇

過渡：刷子李的技藝真這么超群嗎?俗話說耳聽為虛，眼見為實。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝超群表現(xiàn)在哪兒?讓我們再次默讀課文，畫出相關(guān)的語句，在邊上寫寫自己的體會。

1、同學(xué)自主閱讀，圈畫句子，寫體會。

2、全班溝通：現(xiàn)在我們一起來溝通一下，刷子李的技藝超群表現(xiàn)在哪兒?把你找到的句子和自己的體會跟大家共享一下?

句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。

A升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?

B能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的'美?(指名讀)

C不愧是升天一般的美，女生一起用我們優(yōu)美的聲音把大家?guī)肽巧煲话忝赖母惺苤小?女生齊讀)

句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

A和黑較上勁，干粉刷的身上沒有白點，難不難?看，這就是粉刷匠。

B正所謂，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上沒有一個白點，這怎能不讓人叫絕呢?

C讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。

句子三：他還給自己立下一個法規(guī)，只要身上有白點，白刷不要錢。

A這也說明白什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。

句子四：但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽?/p>

A你讀得很流利，這個句子中有個詞最能體現(xiàn)他的技藝超群，你能不能通過朗讀告知大家是哪個詞?(勻勻?qū)崒?

句子五：只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地悅耳一響，極是好聽。

A這句話是什么描寫?(動作)老師做動作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠閑擺來，悠閑擺去)

B帶著你的動作讀生讀句子;讓我們伴著鼓點生讀句子;讓我們和著琴音生讀句子。此時你覺得師傅僅僅只是一個粉刷匠嗎?你覺得他還是一個什么藝術(shù)家?

C這哪里是勞動啊，這簡直就是一種美的享受，讀：

只見

師傅的手臂

悠閑擺來，

悠閑擺去，

猶如伴著鼓點，

和著琴音，

每一擺刷，

那長長的帶漿的毛刷

便在墻面

啪地

悅耳一響，

極是好聽。

D像這樣抓住了刷子李的一個細小的動作，用特寫的鏡頭放大，這就叫作細節(jié)描寫。(板書：細節(jié)描寫)我們在寫作文時，也可以抓住人物的一個動作，一種表情等細節(jié)來突出他某一方面的特點。

句子六：啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。

A什么叫天衣?你見過嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時的刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎?他已經(jīng)成為一個才華橫溢的服裝藝術(shù)家。

總結(jié)：剛才我們溝通的這些都是直接描寫刷子李技藝超群，這就叫正面描寫。

四、一波三折，探究奇文

過渡：好一個技藝超群的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個法規(guī)，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學(xué)們和他的徒弟曹小三一樣，最關(guān)懷的是什么?(刷子李身上究竟有沒有白點?)請大家快速掃瞄第69自然段。

1、老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)

出示：每一面墻刷完，他搜尋一遍，竟然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)覺。當(dāng)刷子李刷完最終一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上消失一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提示下再認真瞧瞧，原來是剛才抽煙不當(dāng)心燒出來的一個小洞!

2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(竟然、竟然、原來)(板書：竟然!竟然?原來!!)真好，每句話中都有一個。我們再齊一遍，留意突出這三個詞。

3、這就是曹小三心中的一波三折，也是這個故事的一波三折，正是由于有了這樣的一波三折，使刷子李的技術(shù)超群又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側(cè)面描寫。也正是由于有了這樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。假如能把曹小三此時的心理活動表達出來，那這個一波三折將會更精彩，更豐滿。請同學(xué)們選擇其中的一句寫一寫。

4、選擇一題，用兩三句話寫出小三的心理活動：

(1)當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

_________________________________________________

(2)當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)覺一個黃豆大小的白點時，心想：

_________________________________________________

(3)當(dāng)曹小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

_________________________________________________

5、匯報溝通：

學(xué)校語文五班級下冊《刷子李》教學(xué)設(shè)計范文篇12

閱讀下列文段，回答文后問題。

（一）

碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。自來唱大戲的，都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個本事齊天的活神仙?？檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個外號，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。

刷子李是河北大街一家營造廠的師傅。專干粉刷一行，別的不干。他要是給您刷好一間屋子，屋里任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美。最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個法規(guī)，只要身上有白點，白刷不要錢。如果沒這本領(lǐng)，他不早餓成干兒了？

5、在寫刷子李之前，為什么先描繪天津碼頭的狀況？

6、文中畫線的句子中，"碼頭上的一種活法'是什么意思？"地地道道'用在這里有什么作用？

7、"碼頭上的活法'是怎樣的一種活法？用文中的句子來回答。這個句子在句式上有什么特點？

8、怎樣看待這天津碼頭的活法？

9、刷子李有什么絕活？他的做法是不是有些故作姿勢？

10、你認為在當(dāng)今社會，這種活法還能行得通嗎？

（二）

小店一間

①那間叫做和春的店拆遷了，或是倒閉了。那時候小雜貨店都叫宏發(fā)、財源什么的，若不是這么奇怪的兩個字，我想我不會記得這么清楚。那些倔強地支棱在房頂上的草稈兒消逝了，拼成"喜喜'字樣的塑料管門簾也消逝了--這條路擴建了。

②我們的學(xué)校校就在小店旁邊。孩子們其次節(jié)一下課就急三火四地沖進小店，高舉著角幣沖柜臺里喊："大白梨汽水一瓶！'柜臺里那位老人忙不迭地答應(yīng)著，依次把汽水拎上來。"大白梨'是當(dāng)時最廉價、量最大的汽水，咕嘟咕嘟灌下去半瓶，二氧化碳便如沸水一樣涌上來，一路滌蕩了胃與食道里的悶氣。剩下半瓶喝不了，是可以放在小店柜臺里存著的，等著放午學(xué)后再接著完成。柜臺里的老人便從容地整理著，有的放在窗臺上，有的放在椅子下。"都可得記住自己那瓶！'老人急躁地笑著。孩子們認真記清了自己汽水旁邊的明顯標志，急匆忙地跑回去了--店里能聽到清楚的上課鈴聲。

③我和明，有一段時間總懷疑我們的"大白梨'被別人拿混了，每次都要磨蹭好一陣，待大家都跑回去了，才查找更不為人知的位置。直到有一天老人看著遲疑的我們，笑著取下貨架第三層的一瓶白酒，把我們的半瓶"大白梨'擺上去，說："以后，這空兒就給你們留著，行不行，小丫頭？'我那次第一次認真觀看了一下他的眉眼，那是一張真正的長者的臉，有著長者之所以為長者的東西。

④后來，貨架第三層最右邊的位置果真始終空著，除了我和明買汽水的日子。

⑤這條街其實簡潔得可以。零星的岔路口間雜著零星的店鋪。每當(dāng)夕陽蹣跚而下的時候，我和明拖拽著自己斜長的影子回家，觀察和春店的煙囪里裊裊地搖出褐黃色的煙，開心極了。

⑥我和明也耍一些小手段。孩子的零花錢是有限的，我們最常用的一招是拿著兩三毛錢，臉不紅不白地問："爺爺，這些錢能買什么呀？'老人寬厚地歪一下頭："能吃兩顆香口膠，爺爺還讓你們一人嘗一塊新進的糖。'我們由于嘗新糖的權(quán)利而占盡了廉價。多年以后我才明白，其實許多成人的規(guī)章對孩子都是寬容的，而當(dāng)時我們天真地認為這種殊榮來自我們的成果。那是個以為好孩子就應(yīng)當(dāng)受寵的年齡。

⑦后來有一次很偶