《兵車行》教案完美版

《兵車行》教案完美版了解《兵車行》的有關(guān)背景及作者的創(chuàng)作意圖。

體會本詩的敘事藝術(shù)，并感受詩人的思想感情。

了解唐代社會的矛盾，認(rèn)識封建社會的不合理性。

體會本詩的敘事藝術(shù)，并感受詩人的思想感情。

了解唐代社會的矛盾，認(rèn)識封建社會的不合理性。

引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的意象和語言，深入理解詩人的思想感情。

朗讀法：通過反復(fù)朗讀，體會本詩的音樂美和情感表達(dá)。

講解法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解本詩的背景、主題和思想意義。

討論法：通過課堂討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，深入探討本詩的內(nèi)涵和價值。

導(dǎo)入新課：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《石壕吏》等杜甫的詩作，引出本課的主題——《兵車行》。

介紹背景：介紹本詩的創(chuàng)作背景，包括唐代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的背景，以及杜甫的個人經(jīng)歷和思想。

朗讀詩歌：通過多媒體播放本詩的朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟讀并感受本詩的音樂美和情感表達(dá)。

講解詩歌：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解本詩的敘事藝術(shù)、意象和語言等方面的特點。

小組討論：將學(xué)生分成小組，鼓勵他們自由發(fā)表自己的觀點和看法，深入探討本詩的內(nèi)涵和價值。

教師點評：根據(jù)學(xué)生的討論情況，進(jìn)行有針對性的點評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解本詩的主題和思想意義。

課堂小結(jié)：對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將本詩所表達(dá)的思想應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

我們生活在一個充滿生物和非生物的世界中。生物是有生命的物體，包括動物、植物和微生物；而非生物則是指沒有生命特征的物體，如巖石、土壤、水等。盡管生物和非生物在許多方面存在差異，但它們都是構(gòu)成地球生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵組成部分。

我們來看一下生物的特征。生物具有生命特征，包括生長、繁殖、代謝和響應(yīng)環(huán)境的能力。它們可以通過呼吸、攝取營養(yǎng)物質(zhì)和水分來維持生命活動。生物還具有遺傳物質(zhì)，這些物質(zhì)決定了生物的遺傳特征，并有助于物種的延續(xù)。

相比之下，非生物沒有生命特征，也不具備生長、繁殖和代謝能力。它們是由無生命的物質(zhì)組成的，如巖石、土壤和水。這些物質(zhì)可以通過物理和化學(xué)過程來改變其形態(tài)和性質(zhì)。例如，水可以通過蒸發(fā)變成水蒸氣，或者通過凍結(jié)變成冰。

盡管生物和非生物在許多方面存在差異，但它們在地球生態(tài)系統(tǒng)中都扮演著重要的角色。生物通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，并釋放氧氣，為其他生物提供了必要的能量和氧氣。而非生物則提供了生物所需的物質(zhì)和環(huán)境條件，如水分、土壤和氣候。

《生物與非生物》完美版是一個概括了地球上各種有機體和無機體特征的描述。通過了解生物和非生物的特征及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，我們可以更好地理解地球上的生命過程和自然環(huán)境的運作方式。

師：那你們一定知道不少童話故事了，能說給大家聽一聽嗎？

師：看來同學(xué)們的閱讀量還真不小呢！老師今天也帶來了一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？（出示丑小鴨的圖片）

生：（觀察圖畫，描述故事）一只長得不太漂亮的小鴨子。

師：對，這是一只丑小鴨。同學(xué)們，你們知道嗎？丑小鴨在變成白天鵝之前經(jīng)歷了許多許多的故事，你們想知道它都經(jīng)歷了什么嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)安徒生的這部經(jīng)典童話《丑小鴨》。（板書課題）

師：請同學(xué)們打開課本第74頁，選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。（生自由朗讀課文）

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！老師想請幾個同學(xué)來讀一讀課文，誰愿意來？（指名分自然段朗讀課文）

師：同學(xué)們讀得真不錯！想一想，在這幾段中你知道了什么？誰來說一說？

生：（談自己對課文的理解）我認(rèn)為“籬笆”中的“籬”和我們以前學(xué)過的“茉莉”的“茉”是同一個字；我發(fā)現(xiàn)“欺負(fù)”的“欺”是“欺”是“欠”字旁；還有“凍僵”的“僵”和“肩膀”的“肩”也是同旁字……（師隨機進(jìn)行語言訓(xùn)練）

師：同學(xué)們真聰明！除了這些你還知道了什么呢？再來說一說吧！

生：（談自己對課文的理解）我覺得丑小鴨很可憐，因為他長得丑，所以大家都欺負(fù)他；我還知道丑小鴨最后變成了白天鵝……（師隨機進(jìn)行思想教育）

師：同學(xué)們知道的真多！在這幾段中你還有沒有讀不懂的地方呢？提出來大家一起解決。（學(xué)生質(zhì)疑，相互解疑）

師：同學(xué)們還有沒有不懂的地方呢？大膽說出來我們一起解決。

師：解決不了的問題沒關(guān)系，讓我們帶著問題走進(jìn)課堂。其實這篇課文中有許多優(yōu)美的詞句需要我們積累。下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，把你認(rèn)為寫得優(yōu)美的詞句畫下來，多讀幾遍。（生自由朗讀課文，圈畫詞句）

師：畫好的同學(xué)請舉手。好，我們來交流一下。誰來把你畫下的詞句讀給大家聽一聽？并說說你覺得優(yōu)美的原因。（指名說）

師：讓我們一起來欣賞這些優(yōu)美的詞句吧?。ǔ鍪驹~句，生齊讀）

師：同學(xué)們喜歡這篇童話嗎？讓我們一起來表演一下怎么樣？（生表演自己喜歡的角色）

師：同學(xué)們表演得真棒！在這幾段中誰還有不明白的地方呢？提出來我們一起解決。（學(xué)生質(zhì)疑，相互解疑）

師：大家還有沒有解決不了的問題呢？大家不要著急，讓我們一起再讀讀課文，一會兒我們再來討論好嗎？（生再讀課文）

師：剛才同學(xué)們提出的問題已經(jīng)解決了嗎？誰來把你解決不了的問題提出來我們一起討論？（指名說）

師：剛才我們討論得非常熱烈，現(xiàn)在我想請同學(xué)們用自己喜歡的方式再來讀一讀課文中你喜歡的部分。并把你的體會和大家分享一下好嗎？（生自由朗讀課文，指名談體會）

師：同學(xué)們的體會真豐富！下面我們來做一個搶答題的游戲好不好？請大家先看大屏幕。（出示搶答題）待會兒比一比誰答得又快又準(zhǔn)。（生搶答）

師：同學(xué)們真聰明！在搶答題中我們不僅了解了故事內(nèi)容還增加了課外知識。通過游戲你覺得這篇童話有趣嗎？好下面讓我們帶著問題再一次走進(jìn)課文?，F(xiàn)在請同學(xué)們小組合作，解決老師提出的問題。（出示思考題）待會兒我們來交流一下。（小組合作探究問題）（可隨機進(jìn)行語言訓(xùn)練）

師：好，時間到。哪個小組愿意來交流一下你們討論的結(jié)果？（各組交流討論結(jié)果）

師：同學(xué)們討論得真熱烈！現(xiàn)在請同學(xué)們再輕聲讀一讀課文細(xì)細(xì)品味一下。（生輕聲讀課文）

師：在這部分的學(xué)習(xí)中你還有沒有不懂的地方呢？提出來我們一起解決。（學(xué)生質(zhì)疑，相互解疑）師隨機進(jìn)行語言訓(xùn)練。

體會信中作者對妻子摯愛的感情，領(lǐng)會文章“忍舍汝而死，不愿卿之難過”所體現(xiàn)的崇高情懷。

學(xué)習(xí)作者善于以長者、丈夫的口吻來談心，使文章具有強烈的感染力。

了解排比、反復(fù)等修辭手法在表達(dá)思想感情中的作用。

重點：對信中“忍舍汝而死，不愿卿之難過”崇高情懷的領(lǐng)會。

難點：體會以書信形式傾訴衷腸、表達(dá)感情的特點。

林覺民的《與妻書》被譽為“20世紀(jì)中國最美麗的家書”，可與法國文學(xué)巨匠盧梭的《懺悔錄》相媲美。作者把這封信稱之為絕筆，是最后的叮嚀，最大的希望，確實是一篇感動天地的愛情絕唱。今天我們學(xué)習(xí)這篇絕筆信，去感受作者高尚的情感與志趣，體會真摯動人的感情。

學(xué)生就其中難懂的詞句作簡單的串講。教師作適當(dāng)點撥。

學(xué)生自讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。教師巡視課堂。學(xué)生討論后回答：文章由三部分組成。第一部分（1）交代寫信的原因和心情。第二部分（2—3）回憶夫妻往事，抒發(fā)夫妻訣別時的感情。第三部分（4—5）說明犧牲的理由和對妻子的期望。第四部分（6—7）向妻子最后一次表達(dá)自己的心志和情懷。

教師總結(jié)：本文是一篇抒發(fā)作者對妻子深深愛戀的抒情散文，感情真摯，語言動人。作者在抒發(fā)感情上既自由奔放，又自然舒展；結(jié)構(gòu)既明快簡潔，又嚴(yán)密緊湊；筆法既柔婉纏綿，又揮灑自如。全文以書信形式傾訴衷腸，表達(dá)感情；多用長者、丈夫的口吻，使文章具有強烈的感染力。

學(xué)生思考：作者為什么說“吾今以此書與汝永別矣！”他當(dāng)時的心情如何？為什么會發(fā)出這樣的嘆息？請用簡潔的語言復(fù)述之。討論后回答：作者當(dāng)時的心情是異常悲痛和酸楚的，因為他馬上就要走向刑場去為國捐軀了?！耙庥胁唤舛鴨柮髦币痪湔f明他有許多話要向妻子表白傾訴，但他深知時間已不容他多說，所以只有把千言萬語凝聚成一句話：“吾今以此書與汝永別矣！”這句話包含了多少深情和厚意??！作者在臨死前除了想到自己即將離開人世以外，還考慮到了妻子：一怕她經(jīng)受不住失去丈夫的沉重打擊；二怕她以后在生活上陷入困境。因此作者才反復(fù)強調(diào)“吾至愛汝”“真伴也”“知子者莫過于母”等意思。表現(xiàn)了作者對妻子的摯愛深情。教師小結(jié)：這一段是全文的綱領(lǐng)，它既點明了寫信的原因、心情，又總攝全篇，把作者的內(nèi)心世界用樸實的概括的語句全面地介紹給妻子。語言簡潔流暢而又蘊藉含蓄?！拔峤褚源藭c汝永別矣！”這一句奠定了全書的悲愴凄婉的感情基調(diào)，籠罩全篇。這一段以第一人稱“吾”敘事，以丈夫的口吻訴說，更便于表達(dá)作者對妻子的摯愛深情的主旨。

提問：歌曲的名稱是什么？詞、曲作者分別是誰？

學(xué)生自由朗讀，找出自己讀得不準(zhǔn)的字詞和讀不懂的句子。

分析詞中的小序：作用是點明作詞的時間和緣由。

分析上片：作者在賞月時怎樣的心情？哪些句子可以體現(xiàn)出來？作者由樂轉(zhuǎn)為悲想些什么？為什么悲？你如何理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?？

分析下片：作者轉(zhuǎn)悲為喜的原因是什么？表現(xiàn)了作者什么樣的人生態(tài)度？

拓展延伸：請欣賞《虞美人》李煜春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)尤在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。提問：《虞美人》表現(xiàn)了李煜怎樣的內(nèi)心世界？《水調(diào)歌頭》與《虞美人》在情感表達(dá)和藝術(shù)特色上有什么異同？學(xué)生思考、討論、交流。教師明確：《虞美人》是李煜的代表作之一，表現(xiàn)了亡國之君的哀之痛、思之切，用對比的手法寫出階下囚對過往生活的追憶和物是人非的無限悵恨之情?！端{(diào)歌頭》是蘇軾的一首中秋詠月兼懷親之作。詩人泛舟酒樓，在“天上明月”和“人間美景”的對照中，觸景生情，想到人生如夢，富貴無常，于是發(fā)出“何事長向別時圓”的感慨；轉(zhuǎn)而想到人間還有離別的不幸，又發(fā)出了“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”的感慨；最后從自然規(guī)律和人事規(guī)律的對比中悟出了人生應(yīng)該“樂觀曠達(dá)”。兩首詞雖然都是寫內(nèi)心世界的,但李煜的《虞美人》充滿了悲恨凄楚的感情色彩,而蘇軾的《水調(diào)歌頭》卻帶有積極進(jìn)取的精神,樂觀曠達(dá)的胸襟。兩首詞在藝術(shù)特色上有很多相同的地方,比如都寫出了明月之夜的離愁別緒,情景交融,想象奇特,比喻生動,但兩首詞又有很大的不同,《虞美人》直抒胸臆,而《水調(diào)歌頭》卻寓情于景,含蓄深沉。學(xué)生齊讀課文布置作業(yè)背誦課文

理解本文遣詞造句的深切含蓄，掌握一些句中句式的特點。

韓愈（768--824）唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，世稱韓昌黎，又稱韓吏部。卒謚文，世稱韓文公?？ね瑁址Q韓昌黎、昌黎先生。河陽（今河南省孟州市）人。

韓愈和柳宗元是唐代古文運動的倡導(dǎo)者和奠基人之一。所謂古文運動，就是恢復(fù)古代的散文傳統(tǒng)，把駢文作為第二位的文學(xué)語言，并反對崇古傾向和模擬傾向的文學(xué)革新運動。韓愈提倡散文要“言之有物”，還要“言貴創(chuàng)新”、“言貴獨到”。韓愈的散文善于記敘和議論，風(fēng)格崇高雄偉；其記敘類文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)而曲折，如《張中丞傳后敘》；其議論類文章如《師說》、《爭臣論》等，觀點鮮明，立論有據(jù)，說理辯證，筆勢縱恣，言簡意賅。

《祭十二郎文》是韓愈為侄兒韓老成撰寫的一篇祭文。文章以侄兒生前身后長幼尊卑的順序行文，字里行間流露出真摯動人的叔侄親情。全文篇幅短小精悍，情溢于言中，語言樸素而感情真摯，讀來令人唏噓而難以釋懷。

本文以什么為抒情線索？以什么為順序安排材料的？

文章開頭第一句按什么順序記敘了哪些內(nèi)容？怎樣描繪出了十二郎的形象特征？那些詞語體現(xiàn)了其聰明靈慧的特征？哪些詞語體現(xiàn)了其顧全大局的品質(zhì)？哪些詞語體現(xiàn)了其敬老愛幼的精神？

這一段所寫十二郎之言有何特點？哪些詞語體現(xiàn)了其孝順老人的精神？哪些詞語體現(xiàn)了其誠懇謙遜的態(tài)度？哪些詞語體現(xiàn)了其關(guān)切長輩的精神？

“我”對十二郎的稱呼有哪些變化？這些稱呼包含了“我”怎樣的情感？十二郎去世后，“我”對他的稱呼又有什么變化？這些稱呼又包含了“我”怎樣的情感？

“我”對十二郎之死持什么態(tài)度？哪些詞語體現(xiàn)了“我”對十二郎之死的悲痛之情？哪些詞語體現(xiàn)了“我”對十二郎之死的愧疚之情？哪些詞語體現(xiàn)了“我”對十二郎之死的埋怨之情？

文章開頭的寫法有什么特點？這種寫法對表現(xiàn)主題有什么作用？這種寫法對下文有什么影響？這種寫法對表現(xiàn)人物關(guān)系有什么作用？

這一段是按什么順序記敘的？寫了哪些內(nèi)容？表現(xiàn)了十二郎怎樣的性格特點？

“我”在寫這封信的時候懷著怎樣的情感？哪些詞語體現(xiàn)了這種情感？這些情感又是怎樣變化的？哪些詞語體現(xiàn)了這種變化？這些情感變化表現(xiàn)了“我”什么樣的精神特征？

“我”對十二郎之死的態(tài)度和第一段相比有哪些不同？這些不同之處表現(xiàn)了“我”什么樣的精神特征？這些不同之處對表現(xiàn)主題有什么作用？這些不同之處對表現(xiàn)人物關(guān)系有什么作用？

這封信在全文中有什么作用？這封信對表現(xiàn)主題有什么作用？這封信對表現(xiàn)人物關(guān)系有什么作用？

這一段是按什么順序記敘的？寫了哪些內(nèi)容？表現(xiàn)了十二郎怎樣的性格特點？

“我”在寫這封信的時候懷著怎樣的情感？哪些詞語體現(xiàn)了這種情感？這些情感又是怎樣變化的？哪些詞語體現(xiàn)了這種變化？這些情感變化表現(xiàn)了“我”什么樣的精神特征？

“我”對十二郎之死的態(tài)度和第二段相比有哪些不同？這些不同之處表現(xiàn)了“我”什么樣的精神特征？這些不同之處對表現(xiàn)主題有什么作用？這些不同之處對表現(xiàn)人物關(guān)系有什么作用？

這封信在全文中有什么作用？這封信對表現(xiàn)主題有什么作用？這封信對表現(xiàn)人物關(guān)系有什么作用？

這一段是按什么順序記敘的？寫了哪些內(nèi)容？表現(xiàn)了十二郎怎樣的性格特點？

《小石潭記》是中考文言文考試的重要篇目之一，對于考生來說，復(fù)習(xí)這篇文章需要全面而細(xì)致。以下是為考生準(zhǔn)備的《小石潭記》中考文言文復(fù)習(xí)完美版，希望對考生有所幫助。

《小石潭記》是唐代文學(xué)家柳宗元的一篇著名游記，描述了小石潭的景色和作者在此的感受。文章語言優(yōu)美，描寫生動，是中考文言文復(fù)習(xí)的重要篇目之一。

名詞：小石潭、清泉、魚、石、水、樹木、日光、影子。

全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為?，為巖。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

文章描繪了小石潭的美景，抒發(fā)了作者在貶謫中的孤獨凄清之情，表現(xiàn)出對自然的熱愛和對人生的感慨。其中，“凄神寒骨，悄愴幽邃”一句更是點明了文章主旨。

把握文章結(jié)構(gòu)：文章以游蹤為線索，按照發(fā)現(xiàn)小石潭、描寫小石潭、離開小石潭的順序來組織材料，表現(xiàn)作者的心境和情感。

抓住關(guān)鍵詞句：文章中有很多描寫景物的關(guān)鍵詞句，如“全石以為底”、“青樹翠蔓”、“日光下澈”等，這些詞語有助于考生理解文章內(nèi)容。

體會作者情感：文章中有很多描寫作者情感的詞語和句子，如“凄神寒骨”、“悄愴幽邃”等，考生需要深入體會這些情感表達(dá)的含義。

注意細(xì)節(jié)描寫：文章中有許多細(xì)節(jié)描寫，如“斗折蛇行”、“明滅可見”等，這些描寫有助于考生更深入地理解文章內(nèi)容。

多讀多背：對于文言文閱讀來說，多讀多背是提高閱讀水平的有效方法之一?？忌梢酝ㄟ^朗讀、背誦等方式來加深對文章的理解和記憶。

做題鞏固：在復(fù)習(xí)過程中，做一些與《小石潭記》相關(guān)的題目可以幫助考生鞏固所學(xué)知識，加深對文章的理解和記憶。

總結(jié)歸納：在復(fù)習(xí)過程中，考生可以將所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，形成自己的知識體系，以便更好地理解和記憶。

“部編版漢語拼音完美版”更加注重拼音的實用性和規(guī)范性。在教材中，每個拼音都配有相應(yīng)的例詞和例句，幫助學(xué)生更好地掌握拼音的發(fā)音和用法。教材還嚴(yán)格按照國家語委的拼音規(guī)范進(jìn)行編寫，確保了拼音教學(xué)的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。

這個版本的教材更加注重拼音教學(xué)的趣味性和互動性。教材中配備了大量的插圖和圖片，幫助學(xué)生更好地理解拼音的發(fā)音和用法。同時，教材還設(shè)計了各種互動游戲和活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中更加積極、主動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

“部編版漢語拼音完美版”還更加注重拼音教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。教材按照由淺入深、由易到難的原則進(jìn)行編排，從簡單的單音節(jié)到復(fù)雜的雙音節(jié)再到多音節(jié)，逐步提高學(xué)生的拼音能力。同時，教材還根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計，使得教學(xué)更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

“部編版漢語拼音完美版”還具有更加注重評價和反饋的特點。教材中設(shè)計了各種評價環(huán)節(jié)和反饋機制，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)調(diào)整。教材還提供了各種學(xué)習(xí)資源和工具，方便學(xué)生進(jìn)行自我檢測和鞏固復(fù)習(xí)。

“部編版漢語拼音完美版”是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育階段漢語拼音教學(xué)的最佳版本之一。它具有實用性強、規(guī)范性好、趣味性足、互動性強、科學(xué)性強、系統(tǒng)性強、評價反饋及時等特點。使用這個版本的教材可以幫助學(xué)生更好地掌握漢語拼音知識，提高他們的閱讀、寫作和口語表達(dá)能力。

掌聲是一種肯定，是一種鼓勵，也是一種尊重。因此，我們要學(xué)會給予別人掌聲，以表達(dá)我們的敬意和感激。

當(dāng)我們看到別人的表現(xiàn)或表演時，我們可能會感到驚嘆、敬佩、羨慕或嫉妒。但是，我們不應(yīng)該把這些情緒表達(dá)成貶低或批評，而應(yīng)該轉(zhuǎn)化為對別人的肯定和鼓勵。這樣，我們不僅能夠讓對方感到受到尊重和認(rèn)可，也能夠激發(fā)他們的自信心和動力。

給予別人掌聲也是一種社交禮儀，表達(dá)我們對別人的尊重和感激。在公共場合或社交場合，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的人和表演。當(dāng)別人為我們呈現(xiàn)自己的才藝或表演時，我們應(yīng)該給予他們掌聲和鼓勵。這不僅是對他們的尊重和感激，也是對整個場合的尊重和感激。

然而，掌聲并不是隨便可以給予的。當(dāng)我們給予別人掌聲時，我們也要注意以下幾點：

掌聲應(yīng)該是真誠的。如果我們只是為了應(yīng)付場面或討好別人而給予掌聲，那么這種掌聲就失去了意義和價值。只有當(dāng)我們真心地欣賞別人的表現(xiàn)或表演時，我們才應(yīng)該給予掌聲。

掌聲應(yīng)該適度。如果我們過于頻繁地給予掌聲，那么這種掌聲就失去了意義和價值。因此，我們要根據(jù)場合和情況適度地給予掌聲。

掌聲應(yīng)該配合其他禮儀。當(dāng)我們給予別人掌聲時，我們也應(yīng)該注意自己的儀態(tài)和言行舉止。我們應(yīng)該保持微笑、熱情、友善的態(tài)度，以表達(dá)我們對別人的尊重和感激。

掌聲是一種肯定、鼓勵和尊重的表達(dá)方式。我們要學(xué)會給予別人掌聲，以表達(dá)我們的敬意和感激。我們也要注意掌聲的真誠、適度和其他禮儀的要求。

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讓學(xué)生了解對稱魚形的特點，掌握剪對稱魚形的基本技巧和方法。

通過實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

內(nèi)容：學(xué)習(xí)剪對稱魚形的方法，包括觀察、畫圖、剪裁等步驟。

難點：如何畫出精確的對稱圖形，如何將圖形轉(zhuǎn)化為剪紙作品。

教學(xué)方法：采用講解、示范、實踐相結(jié)合的方法。

教學(xué)手段：利用投影儀展示范畫，教師現(xiàn)場示范，學(xué)生動手實踐。

導(dǎo)入：展示美麗的剪紙作品，引起學(xué)生的興趣。

展示對稱魚形的畫法，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解對稱的概念。

教授剪紙的基本技巧和方法，包括如何畫