班主任心理教育培訓(xùn)

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班主任在教育教學(xué)管理工作中

--心理健康教育

北京教育心理學(xué)研究會理事

海淀區(qū)教育心理學(xué)研究會常務(wù)理事

北京大學(xué)教育發(fā)展研究中心首席專家

清華大學(xué)附屬中學(xué)

陳紀(jì)英提綱一、青少年的身心發(fā)展特點二、學(xué)校可實施的作法三、教育活動中的心理健康教育工作四、班主任、教師的師愛、教育愛五、班主任教師心理健康水平與工作的關(guān)系六、班主任、教師工作的思考當(dāng)代青少年的主要特征思想活躍視野開闊價值觀和信仰從單一走向多元，但健康向上為主導(dǎo)知識面廣，興趣廣泛但學(xué)習(xí)內(nèi)在動力不足，主動性差思維獨立，具有批判精神但易受誘惑，易發(fā)生偏差認識自我和外界常出錯知行有較大差距自我認識和管理能力弱一、青少年的身心發(fā)展特點青少年常見心理沖突問題親子關(guān)系與親子沖突家庭教育與逆反心理學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)壓力人際交往與個性特點社會發(fā)展與自我能力集體規(guī)范與個人習(xí)慣消極情緒與危險行為集體主義與個人利益青春期生理與心理矛盾……青少年學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)智力正常情緒適中意志健全人格統(tǒng)一人際關(guān)系和諧與社會協(xié)調(diào)一致心理特點符合年齡階段…...

認識學(xué)生成長過程中的心理成長變化學(xué)生成長身心發(fā)展的客觀規(guī)律按年齡分按年級分

……教育的做用是什么內(nèi)因是根據(jù)外因是條件

認識當(dāng)代青少年學(xué)生們是在一個高起點上進入社會的……在培養(yǎng)青少年健全人格的過程中每一個成長階段要注意什么問題認識了解社會發(fā)展清楚了解青少年變化有效施教二、學(xué)?？蓪嵤┑淖鞣?/p>

心理健康教育：全員：師生員工、家庭、社會各界。全程：課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，特別是班級和家庭。全方位：各項活動中潛移默化。使青少年健康成長班主任根據(jù)本班的情況

進行心理教育工作時力爭做到1、能夠敏銳地觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化2、解決學(xué)生在成長方面的問題3、制定班集體的心理培訓(xùn)計劃4、能辨識學(xué)生的各種情緒，情感障礙做到心中有數(shù)5、了解學(xué)生成長經(jīng)歷參與個別學(xué)生的心理教育工作三.教育活動中的心理健康教育工作

對學(xué)生有全人觀、發(fā)展觀對學(xué)生尊重、關(guān)愛、理解、接納……做班主任工作用心、動情……班級氣氛的形成及對學(xué)生影響班級氣氛像空氣一樣，看不見摸不著，但卻影響每個人班級氣氛會塑造人格，影響學(xué)習(xí)良好的班級氣氛使學(xué)生學(xué)得愉快而有成就感相反的班級氣氛，往往成為學(xué)生成長及人格發(fā)展的障礙

教師、班主任工作是科學(xué)，又是藝術(shù)教師、班主任工作是科學(xué)教師、班主任工作是藝術(shù)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)心理----教學(xué)四、班主任教師的師愛教育愛

做教師在做“人”，在教育學(xué)生“學(xué)做人”離開了“教育的愛”就沒有“愛的教育”教育意義就不復(fù)存在，教育充其量只是一種訓(xùn)練教師在學(xué)生成長中是對他影響最大的“重要他人”

教師、班主任的影響力

在班級里，雖然師生互相影響，但許多研究表明班主任、教師影響學(xué)生的更多這是因為教師有傳統(tǒng)的權(quán)威、專業(yè)的知識及合法的權(quán)力