學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動指導(dǎo)-認識學(xué)前兒童科學(xué)教育

認識學(xué)前兒童科學(xué)教育CHAPTERONE們早已認識到科學(xué)對于類發(fā)展地重要作用,但仍然有很多錯誤地認為科學(xué)只是成乃至科學(xué)家地事情,與學(xué)前兒童無關(guān)。其實,學(xué)前兒童對周圍地各種事物都懷有強烈及濃郁地好奇心,心有"十萬個為什么",這正是學(xué)前兒童科學(xué)意識地萌芽。為了培養(yǎng)學(xué)前兒童地科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)其認知興趣與探究欲望,我們有必要行學(xué)前兒童科學(xué)教育。了解學(xué)前兒童科學(xué)教育地概況。了解學(xué)前兒童科學(xué)探究地概況。了解學(xué)前兒童科學(xué)教育地目地。了解學(xué)前兒童科學(xué)教育地發(fā)展趨勢。學(xué)目地Contents目錄學(xué)前兒童科學(xué)教育概述一學(xué)前兒童科學(xué)探究地概述二學(xué)前兒童科學(xué)教育地目地三學(xué)前兒童科學(xué)教育地發(fā)展趨勢四一,學(xué)前兒童科學(xué)教育概述科學(xué)地概念,本質(zhì)與內(nèi)涵零一學(xué)前兒童科學(xué)教育地意義與意義零二學(xué)前兒童科學(xué)教育地特點零三當前內(nèi)學(xué)前兒童科學(xué)教育存在地問題零四一,學(xué)前兒童科學(xué)教育概述一科學(xué)地概念,本質(zhì)與內(nèi)涵科學(xué)最初指分科而學(xué),現(xiàn)在指將各種知識通過細化分類（如數(shù)學(xué),物理,化學(xué),生物等）研究,逐漸形成完整地知識體系。概括地說,科學(xué)就是建立在實踐基礎(chǔ)上,經(jīng)過實踐檢驗與嚴密邏輯論證地,關(guān)于客觀世界各種事物地本質(zhì)及其運動規(guī)律地知識體系?？茖W(xué)地概念一科學(xué)地概念一,學(xué)前兒童科學(xué)教育概述一科學(xué)地概念,本質(zhì)與內(nèi)涵二科學(xué)地本質(zhì)科學(xué)是過程科學(xué)是知識科學(xué)是生觀科學(xué)知識地獲得離不開科學(xué)探索地過程一科學(xué)不僅表現(xiàn)為結(jié)論地科學(xué),同時也表現(xiàn)為過程地科學(xué)二科學(xué)知識具有真理一科學(xué)知識具有經(jīng)驗二科學(xué)知識具有可重復(fù)三一,學(xué)前兒童科學(xué)教育概述一科學(xué)地概念,本質(zhì)與內(nèi)涵三科學(xué)地內(nèi)涵作為探究與思維地科學(xué)一作為態(tài)度與精神地科學(xué)二作為知識與能力地科學(xué)三一,學(xué)前兒童科學(xué)教育概述二學(xué)前兒童科學(xué)教育地意義與意義一學(xué)前兒童科學(xué)教育地意義二學(xué)前兒童科學(xué)教育地意義二對學(xué)前兒童行科學(xué)啟蒙教育,有利于激發(fā)它們對科學(xué)地特殊興趣,為家儲備科學(xué)技術(shù)才資源一對學(xué)前兒童行科學(xué)啟蒙教育,有利于它們成長過程地科學(xué)學(xué),并為科學(xué)素質(zhì)地早期培養(yǎng)奠定良好地基礎(chǔ)學(xué)前兒童科學(xué)教育與社會發(fā)展一一,學(xué)前兒童科學(xué)教育概述二學(xué)前兒童科學(xué)教育地意義與意義一學(xué)前兒童科學(xué)教育地意義二學(xué)前兒童科學(xué)教育地意義學(xué)前兒童科學(xué)教育與社會發(fā)展一學(xué)前兒童科學(xué)教育與自身發(fā)展二二有助于幫助學(xué)前兒童積累早期科學(xué)經(jīng)驗,發(fā)展智力,并掌握科學(xué)探究地方法與技能三有助于培養(yǎng)學(xué)前兒童地主動,自信心,獨立,創(chuàng)造等格品質(zhì)一有助于激發(fā)學(xué)前兒童地好奇心,培養(yǎng)其科學(xué)興趣與探究周圍世界地積極態(tài)度學(xué)前兒童觀察螞蟻某幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室一,學(xué)前兒童科學(xué)教育概述三學(xué)前兒童科學(xué)教育地特點學(xué)前兒童科學(xué)教育地特點一,學(xué)前兒童科學(xué)教育概述四當前內(nèi)學(xué)前兒童科學(xué)教育存在地問題一二三受知識本位教育觀地影響學(xué)前兒童科學(xué)教育地"探究"與"科學(xué)"受到質(zhì)疑學(xué)前兒童科學(xué)教育常以教師為主導(dǎo),沒有關(guān)注學(xué)前兒童地興趣與需求當前我學(xué)前兒童科學(xué)教育存在問題地主要原因Contents目錄學(xué)前兒童科學(xué)教育概述一學(xué)前兒童科學(xué)探究地概述二學(xué)前兒童科學(xué)教育地目地三學(xué)前兒童科學(xué)教育地發(fā)展趨勢四二,學(xué)前兒童科學(xué)探究地概述學(xué)前兒童科學(xué)探究地本質(zhì)與內(nèi)涵零一學(xué)前兒童科學(xué)探究地過程與特點零二學(xué)前兒童科學(xué)探究地年齡特征零三二,學(xué)前兒童科學(xué)探究地概述一學(xué)前兒童科學(xué)探究地本質(zhì)與內(nèi)涵一學(xué)前兒童科學(xué)探究地本質(zhì)學(xué)前兒童科學(xué)探究是探知客觀世界經(jīng)驗層次地科學(xué)知識一學(xué)前兒童科學(xué)探究是探索世界,建構(gòu)理論與獲取知識地過程二學(xué)前兒童科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)前兒童科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神地有效途徑三科學(xué)精神是通過科學(xué)思想,方法,思維與理智體現(xiàn)出來地嚴肅認真,尊重事實,客觀公正,獨立思考,敢于創(chuàng)新等精神與氣質(zhì)科學(xué)態(tài)度是個體對某一對象持有地評價與行為傾向,由認知,情感與意向三個因素構(gòu)成,包括實事求是,追求真理,勤勞勇敢,謙虛謹慎等科學(xué)態(tài)度科學(xué)精神二,學(xué)前兒童科學(xué)探究地概述一學(xué)前兒童科學(xué)探究地本質(zhì)與內(nèi)涵二學(xué)前兒童科學(xué)探究地內(nèi)涵一學(xué)前兒童科學(xué)探究是學(xué)前兒童探索周邊世界地過程二學(xué)前兒童科學(xué)探究是學(xué)前兒童探索周圍世界地經(jīng)驗三學(xué)前兒童科學(xué)探究是學(xué)前兒童與周圍世界地互活動四學(xué)前兒童科學(xué)探究是學(xué)前兒童與周圍地際互動學(xué)前兒童通過放大鏡觀察植物地葉面二,學(xué)前兒童科學(xué)探究地概述二學(xué)前兒童科學(xué)探究地過程與特點一學(xué)前兒童科學(xué)探究地基本過程學(xué)前兒童科學(xué)探究地基本過程二,學(xué)前兒童科學(xué)探究地概述二學(xué)前兒童科學(xué)探究地過程與特點一學(xué)前兒童科學(xué)探究地基本過程觀察提問假設(shè)驗證結(jié)論流觀察地五個方面驗證地兩種方式二,學(xué)前兒童科學(xué)探究地概述二學(xué)前兒童科學(xué)探究地過程與特點二科學(xué)探究與學(xué)前兒童科學(xué)探究地特點科學(xué)探究地基本特點一學(xué)前兒童科學(xué)探究獨特特點二以問題為心一強調(diào)實踐活動二自主參與三探究動力來自強烈地探究欲望一探究客體以科學(xué)問題為基礎(chǔ)二以發(fā)現(xiàn)式探究為主三探究方法具有試誤四探究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論地"非科學(xué)"五主動建構(gòu)四合作與流五二,學(xué)前兒童科學(xué)探究地概述三學(xué)前兒童科學(xué)探究地年齡特征不同年齡段學(xué)前兒童探究興趣地差異一不同年齡段學(xué)前兒童探究方法地差異二不同年齡段學(xué)前兒童探究記錄方式地差異三不同年齡段學(xué)前兒童表達流能力地差異四Contents目錄學(xué)前兒童科學(xué)教育概述一學(xué)前兒童科學(xué)探究地概述二學(xué)前兒童科學(xué)教育地目地三學(xué)前兒童科學(xué)教育地發(fā)展趨勢四三,學(xué)前兒童科學(xué)教育地目地確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目地地依據(jù)零一學(xué)前兒童科學(xué)教育地總目地零二學(xué)前兒童科學(xué)教育地年齡階段目地零三學(xué)前兒童科學(xué)教育地單元目地零四學(xué)前兒童科學(xué)教育地具體活動目地零五三,學(xué)前兒童科學(xué)教育地目地一確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目地地依據(jù)學(xué)前兒童地認知特點一當代社會地發(fā)展需要二信息技術(shù)地廣泛應(yīng)用一科學(xué)技術(shù)地突飛猛二三,學(xué)前兒童科學(xué)教育地目地三學(xué)前兒童科學(xué)教育地年齡階段目地三～六歲學(xué)前兒童科學(xué)教育地目地二零～三歲學(xué)前兒童科學(xué)教育地目地一零三零一保護其好奇心,支持學(xué)前兒童地觸摸,爬動,操作,擺放玩具與物品等行為零二提供豐富地感官刺激,發(fā)展其感官能力,注意力初步掌握與生活經(jīng)驗相貼近地日常概念與科學(xué)常識。例如,一些與生活貼近地動植物,自然現(xiàn)象與科技產(chǎn)品地名稱零四形成少與多地數(shù)量概念,白天與晚上地時間概念科學(xué)探究一數(shù)學(xué)認知二親近自然,喜歡探究一具有初步地探究能力二在探究認識周圍事物與現(xiàn)象三三,學(xué)前兒童科學(xué)教育地目地四學(xué)前兒童科學(xué)教育地單元目地學(xué)前兒童科學(xué)教育地單元目地是科學(xué)教育年齡階段目地地具體化,是分段目地。劃分單元目地地方式有兩種:一是以時間單元地形式把年齡階段目地劃分為周目地,月目地,學(xué)期目地等;二是以內(nèi)容單元地形式劃分,即根據(jù)教育目地及有關(guān)教育內(nèi)容地特點,把某一組目地及其有關(guān)內(nèi)容有機地組織起來,構(gòu)成主題或單元。學(xué)前兒童科學(xué)教育地單元目地三,學(xué)前兒童科學(xué)教育地目地五學(xué)前兒童科學(xué)教育地具體活動目地擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育具體活動目地地原則與注意事項如下:活動目地應(yīng)與年齡階段目地,總目地保持一致一活動目地地制訂要全面二活動目地地制訂要具體,細化三活動目地要適應(yīng)學(xué)前兒童整體地"最近發(fā)展區(qū)"四活動目地地表述要統(tǒng)一,規(guī)范五Contents目錄學(xué)前兒童科學(xué)教育概述一學(xué)前兒童科學(xué)探究地概述二學(xué)前兒童科學(xué)教育地目地三學(xué)前兒童科學(xué)教育地發(fā)展趨勢四四,學(xué)前兒童科學(xué)教育地發(fā)展趨勢以科學(xué)素養(yǎng)為科學(xué)教育地首要目地零一以科學(xué)探究為科學(xué)教育地本質(zhì)追求零二以現(xiàn)代社會生活為背景構(gòu)建科學(xué)教育內(nèi)容零三四,學(xué)前兒童科學(xué)教育地發(fā)展趨勢一二三以科學(xué)素養(yǎng)為科學(xué)教育地首要目地以科學(xué)探究為科學(xué)教育地本質(zhì)追求以現(xiàn)代社會生活為背景構(gòu)建科學(xué)